摘要：随着双减政策的落实，小学数学教育工作发生了巨大的变化，小学数学教师会有意识地减轻学生的数学学习负担，优化学生的数学学习策略，提升学生的数学学习效率。本文以小学高年级数学教学为中心，对基于双减背景下的小学高年级数学游戏化课堂构建进行探究。

关键词：双减；小学高年级；数学；游戏化课堂

双减指的是有计划地减轻义务教育阶段学生的校外培训负担和课后作业负担，在小学高年级数学双减课堂的构建中，教师就可以充分利用游戏化课堂的方式对教学进行调整，让学生在游戏中完成数学学习，这样就能够落实双减，促进学生数学素养提升。

一、双减背景下小学高年级数学游戏化课堂的优势

（一）构建高效数学课堂

高效课堂的构建对于小学数学教师而言十分重要，教师可以通过高效数学课堂提升学生的数学学习效率与质量，然而在以往的小学高年级数学课堂中，部分教师缺乏构建高效课堂的手段，这样就会给双减政策的落实造成负面影响。双减背景下小学高年级数学游戏化课堂的构建为解决这个问题创造了条件，小学高年级数学教师可以利用游戏的方式组建双减课堂，让学生在游戏中进行学习，这样就可以实现高效数学课堂的构建。[1]

（二）促进学生全面发展

全面发展是现代化教育对学生的要求，然而在以往的小学高年级数学课堂中，部分教师忽视学生的全面发展，无法有效在课堂中融入德智体美劳相关内容，这样就会导致课堂构建无法满足现代化教育的需求。双减背景下小学高年级数学游戏化课堂的构建为解决这个问题创造了条件，小学数学教师可以从游戏化的角度组织学生进行学习，然后利用游戏涵盖德智体美劳五育并举相关内容，这样学生就可以在数学游戏中实现全面发展。[2]

二、双减背景下小学高年级数学游戏化课堂的实际策略

游戏化课堂的构建虽然对高年级双减数学课堂的构建有利，可是在实际的落实过程中，由于学生对待数学学习态度存在差异，所以教师很容易遇到一些问题，而想要解决这些问题，教师就要深入了解每一个学生的学习情况，然后从游戏化的角度组织学生进行学习。

（一）情境游戏，提升学生的代入感

高年级小学生在数学学习的过程中很容易出现缺乏代入感的情况，这样就会导致学生难以沉浸在课堂中进行学习，长期处于这种情况会导致学生的注意力不够集中，这对高年级数学双减课堂的构建不利[3]。因此，在解决这个问题的时候，教师就可以从情境的角度出发，利用情境组织学生参与游戏，提升学生的代入感，以此提升学生的课堂参与度。

例如，在学习人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》这部分内容的时候，教师就可以利用情境还原的方式创设场景，场景具体可以为建筑工地铺设建材，在场景中需要学生求算铺设建材的面积。在情境当中，学生就可以参与到游戏当中并计算多边形的面积，这可以有效提升学生的代入感，让学生设身处地的解决实际问题，持续采用该策略，就可以提升课堂效率，促进学生数学学习，为双减课堂的落实奠定基础。

（二）思维游戏，培养学生数学思维

数学思维是学生快速学习数学知识、理解数学知识的基础，然而在实际的小学数学课堂中，部分学生忽视数学思维的重要性，无法有效总结数学知识的规律，这样就会影响学生数学思维的养成。因此，在解决这个问题的时候，教师就可以从数学思维的角度组织游戏，培养学生的数学思维，让学生快速理解数学知识，减轻学生数学学习压力。

例如，在学习人教版小学数学四年级下册《运算定律》这部分内容的时候，教师就可以将学生分成不同的小组，每个学生小组3—4人，然后指定其中数学素养较好的学生担任小组长。在完成小组分配后，教师就可以展开思维总结游戏，要求学生在游戏中快速在总结运算定律中蕴含的规律并以此为基础展开比赛。在这样的游戏过程中，学生小组就可以积极探讨，共同总结规律，深入理解数学知识，这样就能帮助学生养成数学思维，这对双减政策的落实有利。

（三）微课游戏，优化作业设计方式

想要有效落实双减政策，那么就需要对作业设计进行优化，而微课游戏则是一种可以有效实现作业优化的策略。微课是一种以短视频为载体的教育模式，在使用微课的时候，教师会提炼课堂中的重点知识，然后将重点知识的讲解过程制作成微课，学生只需要观看微课就能掌握其中内容。

例如，在学习人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》时，教师就可以将扇形统计图的特点、使用方法和绘制方法制作成微课，然后布置数学作业，要求学生在课下通过观看微课的方式掌握《扇形统计图》中的内容。在微课结束之后，教师还需要设计一个游戏，如让学生统计自己每天娱乐时间、学习时间、睡眠时间的占比，这样就可以实现数学作业的优化，学生也可以通过扇形统计图了解自己每天的规划，从而形成时间观念，这对学生综合素养的提升有利。

结语：双减下小学高年级数学课堂中游戏化教学的运用可以促进学生学习，因此为了更好地实现双减课堂，提升学生学习效率，教师应当以科学合理的方式构建课堂，灵活运用游戏教学，组织多元化游戏引导学生完成数学学习。

参考文献：

[1]罗守成.“双减”理念下的小学数学游戏化课堂创建策略[J].天津教育，2023（11）：107-109.

[2]刘筠雯.“双减”理念下的小学数学游戏化课堂创建策略[J].求知导刊，2022（32）：38-40.

[3]吴丽娟.巧用游戏化教学 让小学数学课堂更有活力[J].理科爱好者，2022（03）：205-207.