摘要：教学体系和教学理念关系学校的发展，创新管理势在必行。在当今教学改革的新形势下，积极开展素质教育改革，将培养新时代人才作为主要目标，不断提升学校管理质量，已成为高中学校教育教学的重中之重。各科教师在教学管理中要与学生进行充分的沟通，掌握学生的学习和心理健康状况，并将相关有效信息积极反馈给学校管理处［1］。教学管理中，要结合以人为本的思想观念，强调学生的主体地位，重视培养学生文化素养的同时增强学生能力的提升，彰显出以人为本的教学宗旨，最终实现新时代高中阶段的教学目标。

关键词：高中教学管理；以人为本；特点分析；存在问题；优化发展措施

高中教学管理工作，以学校师生为主体，通过满足师生的发展需要，科学设计课程管理制度，提升教学质量和教学水平，满足当前人才市场紧缺的发展局面。但是，在高中学校行政管理部门制定教学设计以及教学活动过程中，忽视学生为教学主体的地位，教学管理设计的可行性下降，影响高中教学效果。因此，为了保证高中教学管理与素质教育模式匹配，结合以人为本的理念，将学生放在首要位置，转变传统“教”与“学”之间的关系，激发学生的学习乐趣，提升教师的职业幸福感，为构建高质量高中课堂，培养新时代复合型人才提供基于保障。

一、以人为本高中教学管理关键点

（一）理解与服从

在高中教学管理工作中，优化教师团队管理非常关键，是保证教学管理质量的关键。首先，高中学生领导班组要基于教师的综合实力以及教学性格布置教学任务，优化教学任务布置的合理性，保证教学管理目标高质量达成。其次，在日常教学管理工作中，学校定期召开教学管理研究会，教师在会议中充分表达出自身在教学实践中遇到的问题，并提出相关解决措施建议，学校在会议后积极整合教学的意见，采用具有可行性的策略，进而保证高中课堂教学质量，提升高中教学管理的质量以及效率。

（二）体现尊重

在高中教学管理工作中，尊重是体现在多方面的，既要体现出教师对学生的尊重，又要体现出学生对教师以及学校对师生的尊重。首先，学校充分尊重教师，信任教师的专业素养以及教学业务水平，发挥出高中教学管理工作中教师的主观能动性，提升高中教学效果。其次，学校要重视教师专业能力提升，积极开展高中教学质量提升培训课程，提升教师的教学能力水平，为实现现代化高质量教学课堂提供保障。另外，在日常教学中，教师要尊重学生，以鼓励教育为主，充分认可学生，不断挖掘学生的能力，为促进学生能力提升提供基础保障。

（三）价值实现

在当前时代教学发展中，解放自身、促进学生全面发展为总目标，同时也是开展以人为本教学的核心要素。因此，在高中教学管理工作中，教师要积极转变船提供的教学观念，将以人为本的教学模式贯穿至整个教学活动中，学生为高中课堂的主宰者，开展兴趣教学模式，提升学生自主学习能力，实现培养现代化复合型人才的教学目标。

（四）和谐关系

在高中教学管理工作中，师生之间、学校与师生之间的关系是非常关键的，和谐的关系能够有效地提升高中教学管理质量。学校要将以人为本理念新作为教学管理的核心内容，开展人性化教学管理模式，制定科学的管理制度，实现共同促进高中教学管理水平的提升。

二、高中教学管理中以人为本理念渗透的价值分析

（一）激发高中教学管理活力

在高中学校日常教学管理中，领导人员要以师生为主体，满足师生的需求，结合实际情况，选择最为适合师生实际情况的管理方案，同时，在高中教学管理中，领导人员要基于管理工作的实际情况，在实践中调整管理方案，实现提升高中教学管理相关服务工作，推出契合学校教师以及学生实际需求的管理模式，进而激发学校教师以及学生的参与兴趣，进而为高中教学管理提供基础保证，实现提升高中教学质量，提升管理质量[2]。

（二）提升高中教学管理质量

管理观念是高中教学管理工作的发展至关重要，基于以人为本理念下的高中教学管理，实现了传统高中教学管理思想观念的转变，将学校师生置于主体地位，不断优化高中教学管理制度，针对管理工作中的问题及时开展针对性处理，保证高中教学管理工作可持续开展。另外，在高中教学管理工作中，发现教师模式存在问题时，管理人员在进行综合分析后，寻找解决措施，通过公开探讨的方式获得教师的认可，再将其引用至后续高中教学管理工作中，进而提升其管理效果。

三、当前高中教学管理工作中存在的问题分析

（一）教师问题

在高中教学活动中，教师占据引导者的地位，是教学活动的实施者，为了进一步规范教师的教学行为，提升教学效果，学校基于实际情况规定教师的教学智能，明确教师的义务以及责任，教师相关管理内容开展日常教学以及校园管理活动，为高中教学管理质量的提升起到关键性作用。但是，在高中教学管理工作实际发展中，校方在日常管理中存在以下几点问题，第一，没有重视到教师对教学管理工作的重要性；第二，教师参与高中教学管理工作的程度较差，不能发挥出教师的着重；第三，校方领导人员在高中教学管理工作中，教师的作用挖掘程度较低，没有发挥出真正的管理价值。

在日常教学管理工作中，教师的作用逐渐被弱化，教学管理工作的流畅性受到一定影响，由于教师以及领导没有意识到教师对教学管理工作的重要性，进而降低教师参与的积极性，降低对学生的引导，不利于高中教学管理工作的高质量发展。其次，在日常教学管理中，教师与学生之间的无效交流较多，教师过分依赖于信息技术手段，辅助教学设备的应用比重出现偏差，导致教师与学生之间的沟通以及交流减少，不利于构建和谐师生关系。另外，高中学校教师的专业素养高低不同，对于以人为本的理念认识程度不同，在教师实践中以人为本的教学活动设计的侧重点不同，降低高中教学管理质量低下[3]。

（二）学生问题

学生是日常教学知识的接受者，处于高中阶段的学生面临高考压力，需要结合自身的成绩以及兴趣爱好选择大学专业，不断收集相关信息咨询。但是，在当前发展中，由于学生的信息收集途径受限，学生对专业的了解程度不够，进而没有指向性学习目标，在教学中自主学习的积极性较低，影响高中教学管理效果。其次，由于高中教学内容较为广泛，专业性的教学内容较少，多为理念性的知识点，进而导致学生对高中知识学习的兴趣较低，不能课堂参与度不够，严重影响教学质量。

（三）学校问题

在高中教学管理工作中，多以行政管理人员为核心，行政管理人员结合学校的实际情况，制定教学管理目标以及质量，规范教师的行为规范等等，因此，在高中教学管理工作中会自动降低教职员工的地位，进而限制高中教学管理质量的提升，不利于高中学校多方面发展。因此要想全面提升高中学校的办学质量，为国家输送高质量人才，在学校教学管理过程中一定要加大对学校领导班子的建设力度［4］。其次，学校在开展教学管理工作中，没有重视带学生主体地位，教学管理的措施没有以学生为核心，进而降低学生的学习热情，影响日常教学课堂积极性，制约学生会能力的提升。

四、基于以人为本理念下高中教学管理优化措施

（一）制定高中教学管理目标

为了保证高中教学管理工作的稳定开展，行政管理人员实现制定完善的管理目标，针对目标开展后续的管理工作。首先，在实际教学管理工作中，基于以人为本的理念，将师生放置在关键地位，积极激发师生参与积极性，重视教师在高中教学管理工作中的重要性。因此，积极转变传统的教学管理理念，具有发展观念，发挥出教师以及学生的作用。另外，在制定高中教学管理目标中，要基于实际情况，切实满足学校师生的要求，保证高中教学管理目标的合理性。在明确管理目标手，师生基于管理规定开展高中教学活动，在日常教学中研究管理缺陷，针对缺陷开展这很对性研究，保证教师日常教学与高中教学管理目标相一致，激发出高中教学管理质量。

（二）构建完善的高中教学管理机制

为了保证高中教学管理手段落实到位，质量相关管理制度是关键，依托于以人为本的高中教学管理制度，为相关管理工作稳定开展提供制度保障，为以人为本高中教学管理工作深层次发展提供保证。完善的教学管理制度为日常教学活动的高质量开展提供稳定性保障，但是，由于教育教学存在一定的时效性，高中教学管理制度需要结合实际不断优化调整，保证其符合当前师生的实际需求，积极采取师生意见，收集管理制度存在的缺陷，针对问题进行优化，实现以人为本的发展目标。

其次，为了提升高中教学管理质量，贯彻落实以人为本的理念，发挥出教师以及行政管理人员的主观能动性，开展多种路径高中教学管理工作。在信息化时代发展背景下，将信息技术与高中教学管理工作相结合，以信息技术为辅助工具，强化以人为本理念的渗透，保证高中教学管理质量。

（三）进行高中教学管理领导人员责任划分

将以人为本理念与高中教学非管理工作相结合，将学生以及教师放在关键地位，尊重以及信任师生。在高中教学管理工作中体现出民主精神，鼓励学校全体职工参与其中，各个科室需要承担相应的管理责任，同时具备管理权力，在日常管理工作中发挥出教职员工的作用。其次，制定明确的责任管理制度，基于制度开展高中教学管理工作，提升教职员工的责任心。日常管理工作中，学校行政馆办理人员要充分发挥出自身的作用，结合高中教学管理工作的实际情况，制定完善的责任划分管理制度，重视细节管理，保证教职员工在管理工作中发挥出自身的作用，提升师生的积极性。另外，学校各个科室要结合实际情况发，保证责任制是落实到位，为了提升教学管理效果，各个科室积极整合教学实际，定期调整高中教学管理内容，保证其管理制度与实际吻合[5]。

（四）发挥领导的带头作用

在高中以人为本的教学管理工作中，教师参与是重要体现，为了激发教师的参与热情，学校领导一定要充分发挥出带头作用，积极引导鼓励教职员工参与教学管理工作中。在高中教学管理工作中，学校领导与教师处于平等的上下级关系，需要学校领导具备超强专业素养的基础上具备一定的领导能力，积极深入高中日常教学管理工作时间中，深入基层与教师共同探究高中教学挂历工作中存在的缺陷，维护好与教师之间的和谐关系，提升基层教师对领导的认可度。学校好具有构建良好的交流机制，鼓励教师提出不同看法，进而实现充实高中教学管理工作内容。在以人为本的基础上，强化教师与学校领导之间的沟通，实现编撰传统教学管理思想观念，保证学生为师生提供高质量服务，打造积极和谐的校园环境，有助于缓解教师备课压力以及学生学习压力，提升日常教学管理工作的质量。

（五）提升教师专业教学能力

在高中教学管理工作中，教师发挥着非常关键的作用，是保证教学管理工程可持续发展的核心，学校需要联合教师，借助教师的力量提升高中教学管理工作质量在实际教学活动中，提升教师教学水平的重视程度，积极开展专业教学能力培训以及评比工作，打造校园良性竞争的发展局面，并且积极鼓励教师参与其中。例如，创建“优秀教师”活动，以学校为载体，各个学科的教师为参与对象，通过日常教学效果以及自身的能力，评比出类拔萃的教师，并给予相应的奖励。但是，评比及时不适用于新老教师评比，由于新教师与老教师之间的工作经验存在差距，不利于培训新教师的自信心。为了改善这一现象，发挥出以人为本的发展理念，采用相互协作的方式，为新教师提供更多的机会，不断鼓励教师吸取新时代的教学手段，积极创设教学能力提升课程，创新教学手段培训形式，提升教师的积极性，不断充实自身的教学专业能力，提升教师团队的整体专业素养，保证高中教学管理效果。

综上所述，高中教学管理工作相对较为复杂，为了提升管理质量，基于以人为本理念，积极引导学校师生参与管理工作中，转变学校领导以及教师传统教学管理理念，从明年很过分体现民主精神，实现提升高中教学管理质量。针对当前高中教学管理工作中存在的问题，以学生、教师、学校的角度开展细致化分析，贯彻落实以人为本的教学管理理念，结合学校发展的实际情况，制定科学的高中教学管理目标以及制度，充分发挥出领导的先锋模范作用，建立和谐的关系。同时，细化高中教学管理责任划分，由学校的各个教学科室负责教学管理问题，不断提升教师的专业素养，为我国高中教学管理提供保证，实现推动学生全面发展的教育目标，为社会持续输送复合型人才。

参考文献：

[1]马效林.新课改背景下高中学校管理创新发展的思考［J］.华夏教师，2019（9）：10.

[2] 傅振华. 对高中教学管理中如何贯彻以人为本思想的思考[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017， 000（003）：106-107.

[3] 李雪莲， 张绢， 郭俊先，等. "以人为本的柔性管理"方法在高校二级学院本科教学管理中的应用[J]. 中国管理信息化. 2020（14）：372-373.

[4]何守刚.新课改背景下中学教育教学管理改革策略研究［J］.课程教育研究，2014（32）：5-6.

[5] 徐衍成. 以人为本理念下高中教学管理探索与实践——评《教育教学管理与实践》[J]. 科技管理研究， 2021， 41（17）：1.