摘要：基于实用性学习任务群的小学三年级语文教学实践目的，主要是培养学生的语文实用能力，促进学生的语言运用能力和思维能力的发展。学生在学习方面，要注重提升自身的阅读和写作能力：通过实用性学习任务群的设计，让学生在实际生活情境中感知语言的应用，积累语言素材，并不断提升自身识字、理解、表达和写作能力。

关键词：实用；学习任务群；小学；三年级；语文

引言：小学语文教师通过实践课程的设计，让学生在不同的情境下学会运用语言进行交流，增强语言表达的准确性和适应性。并布置一些实用性学习任务群，引导学生分析、评价，从而扩展学生的思维视野，培养学生独立思考和创造能力。

一、学习任务群概念

学习任务群是指一组由教师设计的、相关性强、独立完成的学习任务，通常由多个单元任务组成，旨在促进学生的主动学习和综合能力发展。学习任务群通常与特定的主题或知识点有关，包含了多种学习方式和任务形式，如阅读、写作、观察、实验等，这说明学习任务群可以启发学生的思维、调动学生的参与热情，提高学生的学习效果。

二、当前学习任务群在小学语文教学现状

学习任务群在小学语文教学中有着广泛的应用和推广，已经形成了良好的教学模式。在当前的小学语文教学中，学习任务群的应用主要表现在以下五个方面：

阅读课程的整合。学习任务群将不同形式的阅读任务整合在一起，如读物选读、经典阅读、报刊杂志阅读等，通过设定相对应的任务，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。写作课程的整合。学习任务群将写作任务进行分类，如记叙文、说明文、议论文等，按照学习任务的顺序和难度进行安排和设计，让学生有针对性的开展学习。交际语言运用课程的整合。学习任务群中的每个单元任务都包含了丰富的交际情境与任务，鼓励学生进行口语和书面语言的练习和应用，提高学生的语言运用能力。多元化形式的应用。学习任务群涵盖了多种学习方式，如观察、实验、调查、讨论等，既考虑到了学生的学科特长，又对于学生的跨学科思考和应用能力进行培养。培养自主学习意识。学习任务群的设置可以调动学生的主动性和学习兴趣，培养学生的自主学习能力，并将他们能力从单一阅读、写作或语言运用提升到全方位、多元化、更为专业化的层次[1]。

三、学习任务群的小学三年级语文教学实践策略

（一）运用实用性阅读与交流任务群创新课堂教学模式

小学语文教师可以运用实用性阅读与交流任务群创新课堂教学模式，以《我们奇妙的世界》为例。任务一：整体阅读。教师将《我们奇妙的世界》分成多个章节，每个章节内容一定，形式各异，要求学生在规定时间内完成阅读，并根据阅读内容填写问题。任务二：重点阅读。教师根据知识点选择一些重点内容，要求学生仔细阅读和理解，并根据所学知识进行分析和总结，特别是学习文章中的单词、语法和句子结构等方面的知识。任务三：写作任务。教师给学生下发一些题目，让学生选择一题进行写作。要求学生结合自己的阅读体验和对所学知识的掌握，来写出自己对这个主题的理解和看法。任务四：小组讨论。教师把学生分成若干小组，每组选择一个话题进行深入的讨论和交流，包括对文章中的观点，语言表达，主题等方面的讨论。任务五：展示。每个小组派出代表来向全班同学展示小组讨论的内容和成果，以及每个同学自己的写作成果。

通过本节课的学习，教师可以帮助学生在语言、阅读、写作、表达和思维等方面有所提高，同时也可以增强学生的合作意识和团队精神，在多个方面锻炼学生的能力。

（二）运用实用性阅读与交流任务群扩展语文教学内容

教师可以运用实用性阅读与交流任务群扩展语文教学内容，这种教学模式强调的是让学生在实践过程中学习，通过实践提高语文能力，拓宽知识面，加强合作和创新能力。具体来说，教师可以选择一些和学生生活息息相关、而且有一定实用价值的文章，比如社会热点、科技进展、健康知识等等。然后，教师可以根据这些文章设置不同的任务，如整体阅读、重点阅读、写作任务、小组讨论、展示等，让学生参与其中。《海底世界》是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。学生不仅可以提高语文阅读和表达能力，还可以拓宽知识面，了解社会热点和科技进展等信息。

（三）运用实用性阅读与交流任务群提高学生阅读能力

要运用实用性阅读与交流任务群提高学生阅读能力，教师可以从以下三个方面入手：选取适合学生年龄和兴趣的实用性文章，并将它们分成多个章节。每个章节要有一个明确的主题和目的，这样能帮助学生更好地集中注意力，理解文章内容。根据文章的难易程度，设置不同的任务，如整体阅读、重点阅读、写作任务、小组讨论、展示等。在完成任务的过程中，教师可以帮助学生理解难点，提醒他们注意语音、语法和语义上的细节。强调交流与分享，鼓励学生在小组内展开交流和讨论。让学生将自己的观点和阅读体验分享给其他同学，同时也让他们接受来自其他同学的反馈和建议，这样可以拓宽视野，培养学生批判性思维能力。

（四）运用实用性阅读与交流任务群构建小组交流模式

教师运用实用性阅读与交流任务群，构建小组交流模式。在教学过程之中，确保每个小节都有一个明确的主题和目的，以便于学生进行深入理解和交流。根据文章的内容和难度，设计不同形式的任务，如整体阅读、重点阅读、写作任务、小组讨论等。教师在实施过程中应该注重学生的主体性，在保证教学目标的前提下，灵活调整教学策略和方法，以期达到最佳的教学效果[2]。

结语

通过这些目标的实现，小学三年级语文教学实践能够让学生在语言表达和思维发展方面取得明显的提高，同时也能够提高学生的实用性能力、实践能力和创新能力。笔者从学习任务群的基本概念出发，进一步提出目前学习任务群在小学语文教学之中的现实情况，最后提出学习任务群的小学三年级语文教学的实践策略。

参考文献

[1]查晓红.培养日常生活中的语言运用能力——"实用性阅读与交流"学习任务群设计与实施例谈[J].语文建设， 2022（12）：4.

[2]黄国才.在"发展型学习任务群"旨归下的阅读与习作教学改进建议--《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读之二[J].小学教学研究， 2022（24）：4.