摘要：本研究旨在探讨在“双减”政策背景下，基于核心素养的小学体育“三位一体”教学的实践研究。研究的关键内容包括以教为条件支撑，以学为核心内容，以练为思想强化，旨在培养学生的综合素质和体育核心能力。通过创设教学情境、明星体育偶像的示范作用，促使学生感受体育魅力。在核心内容方面，侧重小组合作学习和体育健康知识的传授，以培养学生的核心素养。在练习方面，通过家校合作和每日运动打卡，激发学生的兴趣，拓展运动领域，提升学生的综合素质。这一研究为小学体育教学提供了有益的经验，有助于应对“双减”政策背景下的挑战。

关键词：核心素养， 小学体育， 三位一体教学， 学生综合素质

引言：在当前的教育背景下，中国的“双减”政策已引起广泛关注，特别是在小学教育领域。这一政策要求学校减轻学生的课业负担，注重培养学生的综合素质，包括体育教育。本研究旨在探讨基于核心素养的小学体育“三位一体”教学的实践研究，以满足“双减”政策的要求。

一、以教为条件支撑，感受体育魅力，提供理想载体

（一）创设教学情境

创设教学情境在小学体育教育中具有重要作用。这一过程旨在激发学生的体育兴趣，提供积极的学习环境，使他们更好地理解体育的魅力，并愿意积极参与体育活动。首先，在体育课上，教师可以通过组织各种比赛和竞赛来创造有趣的教学情境。这些比赛可以是团队竞技，也可以是个人比拼，让学生感受到竞争的刺激，激发他们的兴趣。同时，比赛也培养了学生的团队合作和领导能力，提高了他们的综合素质。此外，体验性活动也是创设教学情境的一种方法。通过让学生亲身参与各种体育活动，如登山、攀岩、滑雪等，可以让他们在实际操作中感受到体育的乐趣和挑战。这种亲身体验有助于激发学生对体育的兴趣，使他们更加投入到学习中。

（二）体育运动明星，发挥榜样作用

在小学体育教育中，引入体育运动明星和专业教练作为榜样和示范者，具有重要的教育意义。这种做法为学生提供了机会，能够更深刻地感受到体育偶像的魅力，同时也在潜移默化中激发了他们对体育的热情，从而在多个方面产生了积极的影响。首先，体育明星和专业教练的示范作用是不可低估的。学生通过亲眼目睹他们的表现，可以看到体育领域的优秀标杆，了解到高水平的体育运动员是如何训练和比赛的。这种视觉和实际体验有助于激发学生的向上动力，让他们产生追求卓越的愿望。其次，体育明星的存在可以为学生提供积极的榜样。学生通常会崇拜自己喜欢的运动员，他们的成功故事可以激励学生不断努力，追求自己的梦想。这种情感联系可以培养学生的坚韧性格和自信心，有助于他们在体育和生活中取得成功。

二、以学为核心内容，学习知识技能，培养运动核心

（一）注重课堂小组合作

在小学体育教育中，注重课堂小组合作是一种高效的教学方法，有助于培养学生的核心素养和综合能力。通过组织小组活动，学生能够在团队环境中相互协助、互相监督，这在多个方面对学生的成长和发展产生积极影响。首先，小组合作培养了学生的合作精神。在小组中，学生需要相互沟通、协作解决问题，这促使他们学会尊重他人的意见，听取不同声音，共同追求团队目标。这种合作意识不仅在体育领域有用，还在生活中有益，培养了学生的社会技能和情感智慧。其次，小组合作有助于学生更好地掌握体育知识和技能。通过与同伴一起讨论和练习，学生能够分享不同的观点和经验，互相学习，促使他们更深刻地理解体育概念和技巧。此外，小组内部的相互监督也可以提高学生的学习动力，让他们更加专注和自律。

（二）注重体育健康知识

在小学体育教育中，除了培养运动技能，注重传授体育健康知识同样至关重要。学生不仅需要学会运动技巧，还应该了解身体结构、科学锻炼方法以及运动对健康的益处，这对他们的综合素质和健康意识具有深远的影响。首先，通过传授体育健康知识，学生可以更好地了解自己的身体。他们可以学习有关骨骼、肌肉、心血管系统等身体结构的基本知识，这有助于他们理解运动对不同器官和系统的影响。这种认知可以让学生更有针对性地选择适合自己的运动方式，提高运动效果，减少潜在的运动损伤。其次，体育健康知识可以激发学生积极参与体育活动的兴趣。当学生了解到运动可以改善心理健康、增强免疫系统、降低慢性病风险等健康益处时，他们更有动力积极参与体育。这种意识不仅对学生当前的体育活动有帮助，还有助于养成终身体育运动的习惯。

三、以练为思想强化，培养运动意识，注重兴趣拓展

（一）家校合作共育

家校合作共育在小学体育教育中扮演着至关重要的角色。这种紧密的合作为学生的兴趣和运动意识的培养提供了有力支持。通过积极的家校合作，家庭和学校能够共同致力于提高学生的体育素养，创造更健康、积极的学习环境。首先，家庭和学校合作可以提供更丰富的运动资源。家长可以鼓励孩子参加额外的体育活动，如俱乐部或社区运动团队，这为学生提供了更多练习和锻炼的机会。此外，家长还可以支持学校的体育活动，参与组织和志愿工作，促进学校内外的体育发展。其次，家长可以在家中为学生提供额外的指导和关怀。他们可以鼓励孩子积极参与体育活动，监督他们的锻炼和饮食习惯，从小培养健康生活方式。此外，家长还可以与学校保持紧密联系，了解学生在体育方面的进展和需求，为学校提供反馈和支持。

（二）每日运动打卡

每日运动打卡制度在小学体育教育中具有显著的推动作用。通过这种方式，学生被鼓励每天记录自己的运动成就，不仅培养了良好的锻炼习惯，也激发了他们对体育的兴趣与参与的积极性。首先，每日运动打卡鼓励学生建立健康的生活习惯。通过每天参与锻炼，他们不仅提高了身体素质，还培养了坚持不懈的品质。这种自律和毅力在日常生活和学业中同样适用，为他们未来的发展打下了坚实基础。其次，这种制度有助于激发学生的潜力。学生会为了完成每日的运动打卡而积极参与各种体育活动，尝试新的运动项目，不断挑战自我。这种积极性不仅在体育领域表现出色，在其他学科和兴趣爱好中也能够体现出学生的自信和积极进取心。

结束语：在“双减”政策的背景下，小学体育教育需要适应新的要求，注重学生的综合素质培养。本研究通过以教为条件支撑、以学为核心内容、以练为思想强化的三位一体教学方法，为小学体育教育提供了有益的经验。培养学生的核心素养和运动核心是小学体育教育的重要任务，同时也有助于激发学生的兴趣，促使他们积极参与体育活动，为学生的全面发展和健康成长提供了理想载体。这一研究为小学体育教育的发展提供了有力的参考和实践依据。

参考文献：

[1]麻广一，宫士君.“双减”政策背景下小学体育教学中德育渗透现状、问题、对策[J].嘉应学院学报，2021，39（06）：86-91.

[2]徐维嘉.减下来，增上去——“双减”政策下的体育教学新思路[J].新体育，2021（22）：51-53.