摘要：本文旨在探讨如何在学科竞赛指导过程中有效培养当代大学生的家国情怀。通过文献研究和针对本校学生的实证调查，本文发现，在大学生参加学科竞赛的过程当中，指导老师通过提供适当的引导和培训，可以激发参赛大学生的参赛热情和作品质量追求，并在此基础上注入家国情怀意识。此外，学科竞赛的评价体系以及奖励机制也对大学生的家国情怀培养起到至关重要的作用。针对这一问题，本文提出了一些基于大学生综合素质评价和激励机制的学科竞赛指导建议，旨在全方位培养当代大学生的家国情怀。

关键词：学科竞赛；家国情怀；大学生综合素质评价

1.引言

随着社会的发展和教育的进步，学科竞赛已经成为培养大学生综合素质和创新能力的重要途径之一，在促进学生学科技能成长方面发挥着不可或缺的作用。虽然各大应用型高校在课程教学方面不断摸索如何为学生提供更多的实践机会，将课堂所学的理论知识转化为实际的操作经验，但学生于课堂所学所获终究以理论居多，距离社会生产实践仍有不小的差距。学科竞赛，尤其是商业类学科竞赛，相比于教学课程的实践类作业，要求学生更加全方位的考虑、参与一个实际项目，不论是学科技能的应用，还是综合素养的培养，都有着更好的效果，虽然不能够完全等同于社会生产实践，但确实能够在课堂教学与社会实践之间起到桥梁的作用。

但目前各大高校的学科竞赛指导往往以培养技能和取得成绩为出发点，并未充分考虑学生的综合素养以及家国情怀的培养，大学生面临着家国情怀日益淡化的问题，这也不利于培养具有家国情怀的有责任感和荣誉感的优秀人才。由于大部分理工类和技能类学科竞赛本身偏重技能属性，确实难以在指导过程中融入家国情怀的培养，但商业类学科竞赛的人文属性相对来说更为浓厚，是培养当代大学生家国情怀的很好的切入点。其中，创新创业类学科竞赛在国家双创思想的指导下，尤其为各大高校所重视，除了引导学生从零开始创新创业以外，针对中国大地上已有的商业实体进行创新性改良也很重要。

本文将以“全国高校商业精英挑战赛-品牌策划竞赛”（以下简称“品牌策划学科竞赛”）为例，分析如何在指导学生参赛过程中培养学生的家国情怀。

2.我校品牌策划学科竞赛参赛与指导现状

全国高校商业精英挑战赛-品牌策划竞赛是由中国国际贸易促进委员会商业行业委员会主办的国家级学科竞赛活动，已连续数年位列教育部发布的大学生学科竞赛排行榜，我校于近两年的参赛过程中取得了良好的成绩。其中，2022年共组织15支队伍82名学生参赛，5支队伍24名学生获奖，获奖队伍比例为1/3，获奖人数比例约为30%；2023年共组织28支队伍177名学生参赛，9支队伍44名学生获奖，获奖队伍比例约为32%，获奖人数比例约为25%。

参赛作品方面，应主办方建议，学生在选择企业时以本土中小型企业为主，获得企业授权后，针对企业经营现状进行品牌策划。企业选择（以下简称“选品”）方面，以学生自主选择居多，指导老师提供选品建议。在第二年的参赛过程中，我们设置了赛前宣讲和培训环节，经过相关培训，我们发现，学生的选品视角更具有针对性。在获奖团队当中，大约有1/3的学生团队倾向于选择本土农产品企业，这一比例相比于前一年有很大提高；在评审过程当中，我们发现，大约有2/3的策划案能够做到将当地的传统文化元素纳入到品牌策划过程当中，这一比例同样相比于前一年有很大提高。同时，我们发现，参赛学生在后续的学期中，往往会参加其他学科竞赛，例如：互联网+、三创赛等，在项目选择上，学生的视角会更加倾向于选择三农主题等国家重点民生问题，这表明我们在品牌策划学科竞赛中的培训以及指导已经让部分学生初步具备了一定程度上的家国情怀。

3.家国情怀在品牌策划学科竞赛中的重要性

家国情怀是指对自己的家乡和国家的深厚感情和热爱，是一个人的价值观和情感体验的重要组成部分。在当代社会中，大学生是祖国的未来和希望，培养他们的家国情怀具有重要意义。学科竞赛作为一种重要的培养大学生学科热情的途径，也应该注重家国情怀的培养。

由于品牌策划学科竞赛要求学生以实际企业为基础进行策划，相较于从零开始的创业类比赛，其侧重点在于针对现有企业进行“改良”。创业类比赛的关注点更加倾向于项目能否成功并带来预期的效益，就如同初创企业一样，更加侧重前期的发展；而品牌策划学科竞赛偏重“创意”，所选企业也大都经历过一段时间的经营，遇到了经营上的问题，以此时机为切入点，企业已经度过了初创期，“生存”问题已经基本得到解决，企业更倾向于追求更高的发展，而想要获得更高的发展，就不得不将自身命运与国家命运进行绑定，因为只有这样，才能获得国家发展的红利。在该背景下，企业经营本身就需要考虑如何与国家和乡土挂钩，针对此类企业进行的品牌策划，也就要求学生具有相应的家国情怀，方能产出高质量的参赛作品。

从参赛结果来看，无论是本校的获奖作品，还是全国范围内的获奖作品，都在很大比例上将相关元素融入到了策划书的撰写过程当中，打造出了具有家国情怀的高质量作品。

4.学科竞赛中家国情怀培养的问题与建议

大学生的家国情怀培养对于国家的发展和建设具有重要的意义。然而，目前学科竞赛指导中存在一些问题，不能够充分培养大学生的家国情怀。一方面来说学科竞赛指导中过于强调学科知识的精准性，忽视了家国情怀的培养。学科竞赛通常注重学生在特定学科上的能力和成绩，这导致了大学生在学科竞赛中只关注成绩和荣誉，而忽视了对社会责任和国家发展的关注。另一方面，学科竞赛评价体系和奖励机制存在不足。当前的学科竞赛评价体系更注重参赛作品的质量，而很少考量这些参赛作品是否具备家国情怀和社会责任。奖励机制也偏向于奖励更加优秀的作品，缺乏对大学生家国情怀的鼓励和认可，这使得大学生在学科竞赛中更加追求最终的成绩与名次结果。

针对以上问题，建议如下：1.教师可以通过讲授相关的家国历史、文化和社会发展问题，引导学生对参赛项目所在地区的传统文化、国家和民族有更深入的了解和关注。2.在学科竞赛评价体系中加入对大学生家国情怀的考量。可以通过设置家国情怀类别的评价指标，对学生的家国情怀进行评估和认可。同时，各大高校可以将家国情怀作为评价大学生综合素质的重要指标之一，使其在学科竞赛中得到更多的重视和鼓励。3.在学科竞赛的奖励机制中增加对家国情怀的激励。可以设立家国情怀类别的奖项，对在学科竞赛中表现出优秀家国情怀的作品进行奖励和表彰。这样可以激励更多的学生关注和培养自己的家国情怀。

总体而言，当前学科竞赛指导中存在家国情怀培养的问题，我们应该通过改进评价体系和奖励机制，加强对大学生家国情怀的培养，以实现学科竞赛与家国情怀的有机结合，为培养当代大学生的家国情怀提供有效的指导。

5.竞赛指导过程中培养家国情怀的具体策略

由于品牌策划学科竞赛是以实际存在的中小型企业为基础，进行品牌策划。相比于大型企业，中小企业业务范围较小，往往只在省内或周边城市拥有一定的品牌影响力。但也正因如此，中小型企业是切切实实“扎根”于当地的，在指导过程中，我们会要求学生对企业所在地区周边进行走访调查，探寻当地传统文化，了解当地民生与典故，这些前期调研是策划书的“灵魂”，只有在深入了解企业以及其所在背景的基础之上，学生才能够迸发出灵感创意，为企业带来真正适合的相关策划与推广。

再者，我们会要求学生针对企业现有产品和物料进行重新的外观设计，在艺术设计的过程中，尽量融入当地传统文化符号，灵感来源以当地典故与古诗词居多，这些元素符号不仅能为企业的品牌带来特殊属性，也对学生有着潜移默化的影响。语文与历史两门课程在应试教育阶段对于学生来说可能仅仅存在于课堂之上，但在高校教育过程当中，这两门曾经的课程不仅影响深远，更需要高校提供相应的实践机会，让大学生将曾经的应试课堂知识转化为实际的亲身经历，并在之后的人生阶段不断发挥影响，不断提升大学生的家国情怀。

6.结语

本文的样本范围有限，主要以本校大学生为对象，探讨了在竞赛指导过程中的一些经验，相关经验结果的普遍适用性还有待进一步验证。由于时间和资源的限制，本文对于学生的家国情怀深度和内涵的探索还不够充分。

本文侧重于探讨学科竞赛指导过程中的家国情怀培养，对于其他教育环节对家国情怀的培养也需要进一步研究，尤其是大学生课程设计与学科竞赛的“以赛促学，以赛促教”关系，如何在大学生有限的大学生涯中全方位的培养家国情怀，是值得进一步探究的话题。

基于以上不足之处，未来的研究可以深入探讨以下几个方向：首先，扩大样本范围，进行多地区、多院校的调查研究，进一步验证本文结论的普适性。其次，结合深度访谈等研究方法，探索大学生家国情怀的深度和内涵，从而提供更加全面的培养策略。最后，应重视学生家国情怀的全过程培养，从学生入学、课程设置到日常教育活动，形成多层次、多环节的培养体系。同时，对学生就业后的职业发展状况进行长期跟踪评价，以此判断在校期间家国情怀培养的有效性。

中国经济的背后是无数真真切切的企业和实实在在的人，除了光鲜亮丽的大型企业以外，更多的中小型企业需要被重视与关注，商科学生应当具备相应的洞察能力与家国情怀，去理解改造他们。从某种程度上讲，更好地理解中小型企业，也就能更好地理解中国，这很必要，因为理解复杂的中国是改造她的前提，是当代大学生应有的抱负。

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基金项目：广东省教学质量与教学改革建设项目：新文科背景下“商艺融合、五位一体”教学改革实践——以《品牌管理》课程为例（GDJG2203）

作者简介：王牧蓁（1991—），男，安徽省六安市，硕士，助教，研究方向：品牌架构与金融市场。