摘要：本研究以优秀乡土文化为切入点，探讨了乡土文化对学生家国情怀培育的作用及其契合关系。乡土文化具有丰富的价值传承和情感激发功能，彰显了家国情怀在乡土文化当代转化中的重要价值诉求。本研究强化了乡土文化传承的使命感与社会价值，以东莞市虎门镇的优秀乡土资源为例，从乡土情怀、传统民俗、优秀家训和爱国乡贤等乡土文化元素出发，提出了旨在铸牢学生家国情怀的文化纽带和情感基础的涵养策略，滋养其家国情怀的价值养分。通过融入课堂教学、借助校园媒介、融入校园文化和融入社会实践等实践路径，提出了具体的教育引导方案，以培育学生家国情怀。

关键词：优秀乡土文化；家国情怀；学生；教育引导；实践路径

一、引言

家国情怀，乃是中华传统文化的璀璨瑰宝，是中华民族几千年历史洪流中的情感沉淀。在每一个炎黄子孙的心中，家与国是一个紧密相连的整体，它们是不可分割。正如习近平总书记所说，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连[1]。中国教育部发布的《中华优秀传统文化教育指导纲要》（2017）中明确提到要在学校教育中传承中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀和民族自豪感[2]。而家国情怀素养的提出，正是响应了这一要求。

家国情怀是对国家和民族深厚感情的体现，是对家乡、对祖国的热爱和忠诚[3]。通过学校教育，学生可以更深刻地理解国家的历史，了解民族的文化，从而激发他们的民族自豪感和家国情怀。然而，在当今全球化的背景下，传统的家国情怀逐渐淡化，如何培育和发展家国情怀成为一个急需解决的问题。

家国情怀素养的培养，更加无法通过单纯的训练做题所能够达到，而是需要用心去体会、去感受[4]。学生最为熟知的就是他们所从小生长、生活的乡土文化环境，这些乡土文化资源是学生从小耳濡目染的，与他们的生活紧密相连。乡土文化资源一般情况下有着丰富的文化内涵，是当地人民在自己长期的生活和发展中所累积的共同的精神财富，是本土人民价值观的体现和智慧的象征[5]。依托优秀乡土文化资源是培养学生家国情怀的重要途径之一。

二、优秀乡土文化与家国情怀的关联与契合

（一）优秀乡土文化是新时代培育家国情怀的生动教材

乡土文化作为本土文化的重要组成部分，具有丰富的传统价值和文化内涵。它蕴含着丰富的历史沉淀、民俗习惯和地域特色，代表着一个地区的风土人情和文化传统[6]。在新时代，通过挖掘和传承乡土文化，可以有效培育和激发人们的家国情怀。

首先，优秀乡土文化作为生动教材，能够通过感性的方式来激发人们对家国情怀的热爱与认同。本土文化中的民俗习惯、传统节日、地方美食等都可以成为家国情怀培育的载体。以东莞市虎门镇为例，这里有着丰富的疍家文化，通过展示疍民的勇敢、坚韧和聪明才智，可以表达对家乡的热爱和对祖国的情怀。此外，还可以通过乡土文化中的故事、传说等方式来传递家国情怀的核心价值观，培养人们对民族、国家的认同感。如“虎门销烟”的故事就包含了大量关于家国情怀的元素，展示了中国人民反抗外来侵略、捍卫国家尊严的决心和勇气，是传承家国情怀核心价值观的重要素材。

其次，乡土文化在当代转化的过程中，可以通过彰显家国情怀来提升其价值诉求。在当代社会，人们对于家国情怀的追求已经超越了简单的爱国情感，更加注重对家国情怀的理解和彰显[6]。乡土文化可以通过弘扬才俊、忠臣、义士等代表性人物的家国情怀，展示他们对家乡、家族、国家的忠诚与奉献精神。在虎门，学校通过讲述清朝著名抗英名将陈连升将军和节马的故事，以及“中国引种番薯第一人”陈益为我国开辟粮源的故事等，强调乡土文化的传承使命和社会价值。这些故事不仅有助于弘扬家国情怀，还能激发学生对乡土文化的热爱和尊重，使乡土文化能够更好地传递正能量和家国情怀的力量。

总之，优秀乡土文化是新时代培育家国情怀的生动教材。通过挖掘和传承乡土文化，可以通过感性的方式来激发人们对家国情怀的热爱与认同。同时，乡土文化可以通过彰显家国情怀来提升其价值诉求，让其在当代社会中更好地传递家国情怀的力量。因此，我们应该重视和保护优秀的乡土文化，以其作为培育家国情怀的生动教材，为新时代的家国情怀的培育发挥积极的作用。

（二）彰显家国情怀是乡土文化在当代转化的价值诉求

优秀乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和文化内涵。在当代社会背景下，乡土文化需要进行转化和创新以适应现代社会的需求，其中彰显家国情怀是乡土文化在当代转化的一项重要价值诉求。

首先，乡土文化的转化需要彰显家国情怀。家国情怀是指个体对自己的家庭和国家产生的深厚情感[7]。家国情怀是乡土文化传承和发展的核心内涵，只有通过彰显家国情怀，才能真正激发人们对乡土文化的热爱和对家国的热忱。

其次，彰显家国情怀有利于凝聚人们对乡土文化的共识和认同。当代社会多元化、信息化的特点使得人们对乡土文化的认同和理解程度有所不同。通过彰显家国情怀，可以增强人们对乡土文化的认同感，并形成一种共同的价值观基础，从而推动乡土文化的传承和发展。

同时，彰显家国情怀有助于提升乡土文化的社会价值。乡土文化作为传统文化的重要组成部分，具有独特的历史和文化价值。通过彰显家国情怀，可以增强人们对乡土文化的关注和重视，推动乡土文化资源的开发和利用，实现乡土文化的社会价值最大化。

总之，彰显家国情怀是乡土文化在当代转化的一项重要价值诉求。通过彰显家国情怀，可以推动乡土文化的传承和发展，提升乡土文化的社会价值，并引导人们真正了解、认同和传承乡土文化。

三、优秀乡土文化涵养学生家国情怀的理论逻辑

（一）乡土情怀是厚植家国情怀的情感基础

乡土情怀是厚植家国情怀的情感基础，它是家国情怀的源头和精神支撑。乡土情怀是指个体对自己出生、生活、成长的乡土环境怀有强烈的感情认同和情感归属感[8]。乡土情怀是从学生的家庭、学校、社区和整个乡土文化中培育出来的一种情感，它具有独立性和稳定性，是学生家国情怀的重要组成部分[8]。

乡土情怀在学生家国情怀的形成过程中起着关键的作用。首先，乡土情怀能够引发学生对家乡的热爱和归属感。在乡土文化中，学生可以感受到家乡的历史沿革、优秀人物和传统习俗，从而形成对家乡的认同和热爱。虎门是举世闻名的“海上丝绸之路”起点之一，有着丰富的“海丝”文化；作为中国近代史的开篇之地，虎门也涌现出许多优秀人物，如民族英雄林则徐、抗日名将蒋光鼐等；另外，虎门还拥有丰富的民间艺术和传统习俗，如舞狮、舞龙、粤剧等，这些民间艺术形式代代相传，传承了虎门本土文化的精神内核。这种热爱和归属感使得学生在成长过程中能够更好地坚守家国情怀，为家乡的繁荣和发展贡献力量。

其次，乡土情怀能够培养学生的家国情怀的价值观。乡土文化中蕴含着一种传统的价值观念和道德准则，这些价值观念和道德准则对于学生的品德养成和价值观形成具有重要影响[9]。通过了解和学习乡土文化，学生能够接受和秉持传统的家国情怀的价值观，从而在成长过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。

最后，乡土情怀能够激发学生对家乡的责任和使命感。乡土文化是一种文化传承和发展的过程，学生作为继承者和传承者，承担着继承和发展乡土文化的责任和使命。乡土情怀能够使学生认识到自己作为家乡的一员，应该为家乡的繁荣和发展尽自己的努力，承担起对家乡的责任和使命，为家乡的进步和发展做出贡献。

综上所述，乡土情怀是厚植家国情怀的情感基础，它是学生家国情怀形成过程中的重要组成部分。乡土情怀能够引发学生对家乡的热爱和归属感，培养学生的家国情怀的价值观，激发学生对家乡的责任和使命感[9]。因此，通过培养和弘扬乡土情怀，可以更好地厚植学生的家国情怀，形成对家乡、对国家的深厚感情，为培育具有家国情怀的优秀人才作出贡献。

（二）传统民俗是铸牢家国情怀的文化纽带

民俗文化作为一种独特的文化现象，是一代代人民在长期历史发展过程中形成的，是人民智慧的结晶，承载着丰富的情感、价值观念、道德准则和生活方式[10]。传统民俗作为优秀乡土文化的组成部分，具有独特的传承和交流作用，是培育家国情怀的重要纽带。

首先，传统民俗通过丰富多样的形式和仪式，以及在社会生活中的广泛参与，培养了人们对家乡和祖国的深情厚谊。民俗活动是人们团结互助的体现，家庭、社区、乡村等不同层面的民俗传承和实践，都能够激发人们对家国的热爱之情。虎门作为广东省的一个具有深厚历史底蕴的地区，拥有丰富的本土民俗文化资源。例如，春节期间的舞龙、舞狮表演，寓意着驱邪避害、祈求平安吉祥；端午节的龙舟赛，展示了人们团结协作、勇往直前的精神风貌；还有粤剧、咸水歌等民间艺术形式，传递了虎门地区的风土人情和历史文化信息，这些活动不仅丰富了人们的生活，更使人们对家乡和祖国有着深深的归属感和家国情怀。

其次，传统民俗是培育家国情怀的教育资源。民俗文化作为一种非书面传统文化，通过口头传述和实际实践，潜移默化地教育人们对家国的认同和热爱[11]。传统民俗故事、民间传说和神话故事等，都是传承家国情怀的重要媒介。虎门自古是粤海重要商埠与广东海防要塞，在第一次鸦片战争时期成为销烟御侮、抗击英军的重要战场，留下了众多的抗敌御侮的历史人物与史实。民间以这些人物与史实为背景，演绎出大量有浓厚的地域特色和传奇色彩的保家卫国、奋勇抵抗的传说故事，以口耳相传的形式，在虎门流传至今。故事的主题大多是歌颂忠贞报国的民族精神，赞扬勇敢正直、舍生忘死的爱国情怀。内容既有反映虎门民众用自己的聪明智慧战胜敌人的故事，如《猪笼阵》《竹仔梪水浸英兵》《生死签》《夜战穿鼻洋》等，也有官兵将士奋勇抗敌、视死如归的感人故事，如《陈连陞浴血沙角炮台》《关天培殉难靖远》《九龙之战》《节兵义坟》等。这些故事，往往通过茶余饭后、田间地头、人群中讲述的形式，代代口耳相传。 这些故事通过描述英雄事迹、温情故事、传统习俗等形式，让学生在参与民俗活动的过程中加深对家国情怀的理解和体验。

此外，传统民俗作为一种文化形态，具有丰富的象征意义和文化内涵[12]。民俗活动的形式和仪式既是人们对祖先的崇敬，也是对民族文化的传承和展示。传统的节庆活动、民间舞蹈和音乐、传统服饰和装饰等都是民俗文化的重要组成部分。这些文化元素不仅彰显了民族的独特风格和品牌，更展示了人们对家乡和祖国的豪情和自豪感。例如，虎门新湾社区的疍家舞、咸水歌等，都是反映当地渔民独特的海上生活的记实，通过参与和传承这些传统民俗，学生能够从文化认同的角度来理解和弘扬家国情怀。

总之，通过传统民俗的传承和实践，人们能够增强对家乡和祖国的认同感和归属感，加深对家国情怀的体会和理解[13]。因此，传统民俗是铸牢家国情怀的重要文化纽带，需要我们加强对其传承和保护的重视，以保护和传承好这一宝贵的文化资源。

（三）优秀家训是滋养家国情怀的价值养分

优秀家训是家族长辈一代代传承下来的家族教诲，内涵深厚，蕴含着丰富的道德伦理观念和家族文化精神[14]。优秀家训体现了传统乡土文化的智慧与思想，通过对家训的学习与传承，能够培养孩子们的家国情怀。

首先，优秀家训能够加深学生对家族和家庭的理解，强化他们与家庭的联系，从而培养家国情怀。家训作为家族历史和价值观的传承，向后辈传达了家庭的重要性和责任。通过这种方式，他们能够深刻理解自己是家族的一员，承载着家族的荣誉和传统。这种认同感激发了他们投身家族和国家建设的意愿，以发扬家族的优良传统和为国家的发展作出贡献。

其次，优秀家训带给学生正确从事人与人之间的关系的信念和方法，帮助他们树立正确的价值观，从而培养了他们的家国情怀。家训中的道德观念和家风家训都是孩子们道德发展的重要组成部分，他们通过学习家训，了解到人与人之间应该是和谐相处的，要关爱他人，尊重他人，这样才能建立起一个和谐的家庭和社会。这样的价值观能够影响孩子们的行为和思维方式，使他们在成长过程中，更加注重社会责任感，培养出一颗感恩之心，热爱自己所生活的国家。

此外，家训中的智慧和真理也是培养家国情怀的重要元素。家训中的格言警句和家族故事都蕴含着智慧和真理，通过学习家训，学生能够在智慧和真理的指引下，建立起清晰的人生目标，明确国家的发展方向和自身的责任。优秀家训能够激励孩子们努力进取，为家族和国家的发展做出贡献。如鸦片战争前夕林则徐针对世风日下的时弊，于一八三九年九月巡视澳门后，在前山写了《十无益格言》，其核心思想是教子做人，以德立身，具体围绕着为人处世、做官为学和勤俭持家三个方面展开，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的家国情怀元素。

总之，优秀家训是滋养家国情怀的重要价值养分。它通过对家族和家庭的理解、正确的人际关系信念和方法以及智慧和真理的传承，培养了学生的家国情怀。教育者应该重视家训的传承和教育工作，使家训成为学生家国情怀培养的重要途径之一。

（四）爱国乡贤是培育家国情怀的榜样力量

爱国乡贤是指在家乡有杰出贡献并且对国家充满热爱的人物[15]。 他们是乡土文化中的典型代表，具有很高的知名度和影响力，可以成为学生培育家国情怀的榜样。

首先，爱国乡贤的奋斗精神和爱国情怀可以激发学生的家国热情。乡贤们以自己的行动证明了对家乡和国家的深切关怀，并以实际行动为乡邻乡亲作出了贡献。虎门有名的爱国乡贤如近代中国第一张新式大学文凭的获得者，曾任中华民国外交部长王宠惠、近代中国书画名家卢子枢、 郑逸才等，他们的努力和奉献精神可以激励学生向他们学习，培养起家国情怀。

其次，爱国乡贤的卓越事迹可以为学生提供学习的典范。这些乡贤凭借自身的勤奋和才华，取得了引人注目的成就，在各个领域享有高度的声望。他们是学生学习的榜样，通过借鉴他们的成功经验和人生态度，学生可以树立正确的人生观和价值观，并进一步培养对国家和家乡的深厚感情。

同时，爱国乡贤的故事可以丰富学生的知识面。通过学习爱国乡贤的事迹和贡献，学生可以了解到自己家乡和国家的历史、文化和发展。此类知识能够促使他们更深入地理解自身所处环境，同时增强对家乡和国家的归属感及认同感。

总之，爱国乡贤作为乡土文化的重要组成部分，具有重要的培育家国情怀的作用。通过学习和借鉴爱国乡贤的精神和行动，学生可以培养起热爱家乡和国家的情感，形成积极向上的价值观和行为准则。

四、优秀乡土文化涵养学生家国情怀的实践路径

（一）融入课堂教学，在教育引导中感知家国情怀

从优秀乡土文化的角度培育学生家国情怀，需要在教育引导中融入课堂教学，让学生能够深刻感知家国情怀的内涵。家国情怀是一个综合性的概念，它包含了对家庭和国家的热爱，对家族和民族文化传统的尊重和传承，以及对国家发展和繁荣的责任感和使命感[16]。在小学阶段，要培育学生的家国情怀，需要通过课堂教学这个主要的教育环境，让学生从小就能够接触到、感受到家国情怀的重要性和价值。在融入课堂教学中感知家国情怀，可以从以下几个方面进行具体的实践：

首先，教师可以通过讲授国家历史和地理知识，让学生了解国家的发展历程和地域特点，引导学生对祖国的恩情有更深入的认识。此外，教师可以通过传授优秀乡土文化的内容，让学生更好地了解自己所在地区的传统文化和历史背景，从而增强他们对家乡的归属感和家国情怀。在讲述过程中，教师可以引入历史事件如虎门销烟，让学生深入理解反抗外来侵略的民族精神；介绍虎门大桥的建设过程及其在中国现代化进程中的重要地位，培养学生的科学精神和工程意识；同时，教师还可以分享虎门镇的特色饮食文化，如虎门的蟹饼，让学生感受到本土美食的魅力。通过这些内容传授，可以进一步增强学生对家乡虎门的归属感和家国情怀。

其次，教师可以通过情感教育的方式，引导学生从身边小事入手，培养他们的家国情怀。比如，教师可以组织学生参观虎门镇的历史文化地标，比如鸦片战争博物馆炮台和太平手袋厂，或者参与保护和传播虎门本土文化的社区公益活动，让学生亲身体验和了解虎门的丰富文化和历史，同时也能激发他们对家乡和国家的热爱和责任感。

综上所述，融入课堂教学，在教育引导中感知家国情怀是培育学生家国情怀的一种有效途径。通过合理运用教育方法和手段，教师可以让学生从小就接触和感受到家国情怀的重要性和价值，培养他们对家乡和祖国的热爱和责任感，从而使他们成为有家国情怀的新时代优秀公民。

（二）借助校园媒介，在宣传推广中领悟家国情怀

借助校园媒介，对于培育学生家国情怀起着重要的作用。校园媒介包括各种形式的宣传推广，如学校广播、校报、校园文化节等。通过这些媒介的有效运用，可以让学生更好地领悟家国情怀。

首先，在校园广播中传播优秀的乡土文化。校园广播是一种广泛使用的校园媒介之一，它可以直接传达信息给全体师生。学校可以利用校园广播的力量，播放有关优秀乡土文化的内容，如相关乡土文化知识、乡土文化活动等。通过校园广播的宣传推广，学生可以了解到乡土文化的重要性，从而加深对家国情怀的认识。

其次，校报也是一种很好的宣传推广工具。学校可以通过校报刊登有关优秀乡土文化的文章、照片和报道，让学生从中了解到乡土文化的魅力和家国情怀的重要性。同时，学校还可以组织学生参与校报的编辑工作，让他们亲身参与其中，增强他们对家国情怀的体验和理解。

此外，在校园文化节中，学校可以组织各种形式的活动来传承和宣传乡土文化。比如，在校园文化节中设立乡土文化展览区，展示当地的传统手工艺品、民族服饰等，让学生亲身触摸和感受乡土文化的魅力。同时，可以组织学生进行乡土文化表演或比赛，让他们通过亲身参与表达乡土文化和家国情怀，进一步加深对家国情怀的认识和理解。

（三）融入校园文化，在文化熏陶中升华家国情怀

融入校园文化是培育学生家国情怀的重要途径之一。校园作为学生学习生活的重要场所，拥有丰富多彩的文化资源，通过积极融入、利用校园文化，可以使学生在文化熏陶中升华家国情怀。

首先，校园文化可以通过开展丰富多样的校园活动来激发学生的爱国情感。学校可以组织庆祝国庆、纪念重要历史事件等活动，引导学生了解、认同国家的发展历程和伟大成就。学校可以通过组织庆祝国庆、纪念重要历史事件等活动，引导学生了解、认同国家的发展历程和伟大成就。在虎门地区，学校可策划举办具有纪念意义的虎门销烟活动，旨在帮助学生深入了解鸦片战争时期虎门人民的英勇抵抗和无私奉献精神。通过参与活动，学生可认识到国家独立和尊严的重要性。此外，学校还组织沙角保卫战纪念活动，旨在引导学生思考战争与和平的关系，理解保卫家园和国家的重要性，并体验国家在困难中的坚韧和不屈精神。在活动中，学生可观看相关影片、阅读相关历史资料，甚至邀请历史学者或老兵来校讲述那段历史，以便学生更直接、深入地了解那个历史时期的中国。

其次，校园文化还可以通过开设相关课程来培育学生的家国情怀。学校可以设置人文历史、传统文化等课程，教授学生关于家国的知识和价值观，引导学生重视家国发展、传承中华优秀文化。学校可以以鸦片战争、林则徐虎门销烟等历史事件为主题，编写校本教材，开设相关的校本课程，引导学生深入了解这些历史事件，从而培育他们的家国情怀。同时，学校还可以鼓励学生参加社团组织、学术研究等活动，提供一个自由、开放的学习环境，让学生能够更好地感受和理解国家文化。

融入校园文化是培育学生家国情怀的重要途径。学校应该通过组织丰富多样的校园活动、开设相关课程以及利用校园周边的资源和环境，让学生在文化熏陶中升华家国情怀。这将有助于培养学生的爱国意识和文化自信，为家国的未来发展奠定坚实的基础。

（四）融入社会实践，在实践养成中生成家国情怀

优秀乡土文化作为培育学生家国情怀的重要途径之一，需要借助融入社会实践的方式，让学生在实践中感知和体验家国情怀的真实内涵[17]。融入社会实践可以通过学校组织学生参观优秀乡土文化的实例，引导学生近距离接触乡土文化，了解乡土文化对于家国情怀的影响和意义。

首先，学校可以组织学生参观具有代表性的乡土文化景点，如历史遗迹、传统手工艺馆等，让学生亲身感受乡土文化的历史积淀和传承特色。通过亲眼目睹和亲身体验，学生可以更加深刻地认识到乡土文化对于我们家国情怀的涵养作用，加深对于家国情怀的体验和理解[18]。虎门拥有丰厚的乡土文化资源。学校应组织学生参观林则徐销烟池旧址、海战博物馆等具有代表性的历史文化景点，以帮助他们亲身感受从乡土文化中孕育出的家国情怀；同时，学生也可以参观太平手袋厂等地，体验虎门人改革开放的勇气。通过这种方式，学生可以亲眼目睹和亲身体验虎门的乡土文化，更深刻地认识到乡土文化对于涵养我们的家国情怀所起的重要作用，并加深对家国情怀的体验和理解。

其次，学校还可以组织学生参与一些有关乡土文化的比赛和展览活动，如文化艺术节、乡土文化知识竞赛等，让学生展示自己对于乡土文化的理解和体验。通过参与这些活动，学生可以在实践中巩固和拓展自己对于乡土文化和家国情怀的认识，同时也可以锻炼学生的综合能力和团队合作意识[19]。通过这种方式，学生可以在实践养成的过程中生成和坚定自己的家国情怀，为建设美好祖国贡献自己的力量。

本研究以东莞市虎门镇为例，探索了依托优秀乡土资源培养学生家国情怀的实践路径。虎门镇丰富的乡土文化资源，对于培育学生家国情怀具有显著价值。为充分发挥这些资源优势，本研究在深入挖掘和利用乡土文化资源的基础上提出了一系列包括融入课堂教学、利用校园媒介、融入校园文化以及参与社会实践等涵养策略。通过实施这些策略，为学生营造了一个全面、立体的家国情怀培育环境，使他们在学习、生活和实践中逐渐形成并坚定家国情怀。

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