摘要：中学语文新课程改革从课程目标、课程内容、课程实施等方面对高师古代文学与中学语文教学改革提出了新挑战。高师古代文学与中学语文教学改革必须与中学语文新课程改革相对接， 要在教学目标、教学内容及教学模式等方面进行系统性改革，以引领师范生认真钻研中小学语文教材和课程标准，进一步加强教学实践训练，打好坚实的中学语文古代文学作品的教学基本功。

关键词：古代文学 中学语文教学 对接 课程改革

一、引言

《中国古代文学与中学语文教学》是师范院校汉语言文学专业的一门选修课程，主要内容包括：初中语文教育中的中国古代文学作品、中国古代文学的发展及主要特征、中国古代文学作品鉴赏与教学举隅。该课程将中学古诗文教学纳入到中国古代文学学科研究之中，重视中国古代文学学科背景，建立初中语文阶段古诗文知识的逻辑体系。同时结合语文课程与教学论等相关学科知识，研究中学生的接受水平，研究古诗文教学有效策略，从而提高师范生中学古诗文的教学水平，为将来从事中学语文教学奠定坚实的基础。

二、课程目标

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对第四学段古诗文教学的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”背诵优秀诗文80篇（段）。[1]《古代文学与中学语文教学》课程目标的制定要与新课标古诗文教学的要求相呼应。《古代文学与中学语文教学》课程应着力构建中学语文古诗文学科知识和教学能力的知识体系，并与语文课程与教学论等相关学科知识进行跨学科整合，在课上借助教学辅助平台“雨课堂”的各种功能，帮助学生达成以下培养目标。一是加强学生识记、理解中国古代文学的基本知识体系的能力；了解中学语文教材中的古代文学篇目的相关知识，具有较丰富的古典文学知识储备，积累背诵古诗文名篇。二是具备较强的文本解读能力和审美欣赏能力，能够对中学语文教材中的中国古代文学代表性篇目进行赏析解读。三是具备现代教育理念，能基于中学语文课程标准、学情和文本进行完整的古诗文教学设计。四是积极开展小组合作学习活动，通过小组合作进行教学设计和试讲活动，让学生在实践活动中提升语文教学设计能力。

三、教学内容

课程的教学内容分为四个部分。

（一）绪论部分，初中语文教学中的中国古代文学作品。一是了解中国古代文学的演进历程及其特点；二是了解中国古代文学作品教学在初中语文教育中的现状及挑战。

（二）中国古代文学的发展及主要特征

第一节 先秦两汉文学的发展及主要特征

第二节 魏晋南北朝文学的发展及主要特征

第三节 唐宋文学的发展及主要特征

第四节 元明清文学的发展及主要特征

（三）初中语文统编教材古代文学作品梳理

第一节 诗歌的鉴赏与教学

1.统编教材七年级古代诗歌的鉴赏与教学（古代诗歌四首、《木兰诗》、古代诗歌五首）；

2.统编教材八年级古代诗歌的鉴赏与教学（唐诗五首、诗词五首、《关雎》、《蒹葭》、唐诗三首）；

3.统编教材九年级古代诗歌的鉴赏与教学（诗词三首、诗词曲五首）；

4.诗歌鉴赏与教学课例研究。

第二节 词曲的鉴赏与教学

1.统编教材八年级古代词曲的鉴赏与教学（诗词五首）；

2.统编教材九年级古代词曲的鉴赏与教学（诗词三首、词四首、诗词曲五首）；

3.词曲的鉴赏与教学课例研究。

第三节 散文的鉴赏与教学

1.统编教材七年级古代散文的鉴赏与教学（《论语十二章》《诫子书》《孙权劝学》《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》《河中石兽》）；

2.统编教材八年级古代散文的鉴赏与教学（《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《孟子》二章、《愚公移山》《周亚夫军细柳》《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《庄子》二则、《礼记》二则、《马说》）；

3.统编教材九年级古代散文的鉴赏与教学（《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》）；

4.散文的鉴赏与教学课例研究。

第四节 小说的鉴赏与教学

1.统编教材七年级古代小说的的鉴赏与教学（《世说新语》《狼》）；

2.统编教材九年级古代小说的的鉴赏与教学（《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》）；

3.小说的鉴赏与教学课例研究。

（四）中国古代文学作品鉴赏与教学举隅

通过小组合作学习，运用语文教学相关理论，对初中

语文教材中的古诗文重点篇目进行解析，分析名师课例，学生写名师视频观后感，指导学生作教学设计和试讲。以余映潮老师《茅屋为秋风所破歌》为例：

1.教师指导学生进行文本解读。

2.分析名师教学案例。

（1）教学铺垫：介绍作家、作品、背景。

（2）朗读课文，读懂课文内容。

学生先朗读三遍，教师指正。学生听教师范读。学生再

朗读一遍。学生朗读注释并翻译，教师评说与优化。

（3）吟读，读清全诗思路。

A.老师通过指导学生吟诗来表现诗人情感；

B.学生朗读实践，教师边听边指导；

C.多角度理解文章思路，如从概说段意、作者心情、文章结构等方面去分析；

D.学生思考，交流分析，教师评价与总结。

（4）品读，品评⼈物形象。

A.学生朗读并背诵课文。

B.学生根据课文内容，分析品评人物形象。

C.教师小结，以“他是一个……样的人”来说话。

（5）学生带着情感朗读，教师结课。

本课教学创意有三个板块：懂内容，清结构，品⼈物。采用了“线索式思路”进行教学，每⼀个步骤中都有朗读。余映潮老师在《语文教学艺术50讲》中提到：“可以从两个方面进行探索。第一，以‘读’为主线，创造姿态各异的教学形式。第二，以‘读’为主线，形成优美高雅的教学品位。”[2]余映潮认为：“优质的朗读训练活动， 绝不只是让学生‘出声’地读。教师在钻研教材、设计教学的时候， 一定要深入地探求朗读指导的角度之美。[3]余映潮老师重视在朗读教学活动中对学生进行示范指导和点评指导，让学生掌握朗读技巧，更好地理解诗歌内容。同时他在教学过程中重视教学资料集锦，丰富学生的古诗文知识，如：作者、歌行、背景、茅屋、丧乱、补注、结构、翻译等，让学生获得大量的有用的课堂积累。

3. 师范生写视频观后感。如：比较余映潮、徐杰、肖培东三人的《茅屋为秋风所破歌》课堂实录和教学视频，写一篇评课小论文。要求：要有自己的对该篇课文教学设计的思考和见解。

4. 师范生对该课进行教学设计并试讲。

以上教学环节能让师范生充分把握中学语文教材中的古代文学作品篇目的内容、思想和艺术成就，熟读并背诵这些古代文学作品。能够解读并鉴赏初中语文教材中的诗歌、词曲、散文、小说作品。能运用语文教学论知识对初中语文教材中的古诗文重点篇目进行教学设计和试讲。能熟悉古诗文教学前沿理论知识及初中语文教材中古诗文的重要课例。

四、课程目标达成度分析

该课程成绩评价方案为期末考试成绩：50%。考试题型为：古代文学作品教学设计题。平时成绩：50%。包括课堂表现、读书笔记、视频观摩、小论文、教学设计（个人或小组合作）、试讲等。通过对本门课程连续三年的考核情况来看，师范生的课程目标达成值为良好以上，体现为以下几个方面：一是学生对于本课程所学基础知识的掌握程度较好，体现在平时课堂互动良好和读书笔记质量较高，均能按要求深入阅读语文教育教学专著并有一定的个人的见解，部分同学的读书笔记具有一定的理论深度，初步培养了学术研究的兴趣。二是学生对名师课例较感兴趣，并能从名师课例中涉及有益的内容，对名师课例进行对比、分析和评价，并将从中感悟到的东西用于自己的教学设计过程中。四是学生在整篇课文教学设计上能较好紧扣核心素养来进行设计，但教学方式方法单一，教学环节不紧凑，还不能很好地把学科知识和教学知识进行有效的整合。学生对统编中学语文教材古诗文篇目不够熟悉，古代诗文的知识储备量不够深厚，古诗文教学设计能力还有待提升。

五、课程教学存在的问题

（1）学生“学”的主要问题

大多数学生能够理解和掌握本课程涉及到的初中语文教学中的中国古代文学作品、中国古代文学的发展及主要特征、古代文学作品鉴赏和教学设计、语文课程标准与核心素养、统编教材特点等基本理论和主要内容，具备了基本的课例分析和教学设计能力。但是也有部分学生学习知识过于死板，对一些基本概念和理论知识的理解和把握不够深入。教学设计题有的学生是套用设计模板，没有结合具体的文本材料进行设计和展开，不能运用所学古代文学知识对文本进行赏析讲解，教学设计能力有待提升和加强。

（2）教师“教”的主要问题

一是要将中学古诗文教学纳入到中国古代文学学科研究之中，构建中学阶段古诗文知识逻辑体系，教师自身学科素养还不够深厚，还需在理论层面作进一步的深入研究。

二是对学生的实践学习活动指导不够。在教学时要多训练学生的古诗文教学技能和策略，可适度减少理论讲授时间，进一步加强教学实践训练活动，增加动手实践时间，通过教师讲授、互动式合作学习、小组分工教学设计、说课、评议课、教学反思等多种方式，体现以学生为主体的课堂模式，把教师的“讲堂”变成师生共同研讨的“论坛”，帮助学生提升语文教学案例的分析应用能力和古诗文教学设计能力。对于教学案例的分析，除了让学生收集课例和观摩研讨特级教师视频之外，还应在课程教学中进行针对性的指导和评课，由于课时的限制未能很好地进行教师评课、议课指导，导致学生不能更好地从名师课例研习中获得提升。

六、课程教学质量的持续改进策略

（1）全面把握教学大纲制定的课程目标，认真钻研中小学语文教材和课程标准，不断更新教学理念，凝练核心知识点，根据学科研究对象确定学科内容的基本要素，并找出各要素之间的内在联系。

（2）正确处理教学大纲和教材、教学设计和课时之间的关系，完善课程考核方式和考核内容，进一步把基础知识和教学理论转化为实际教学应用能力。

（3）进一步加强实践训练活动，在今后的教学过程中，既要立足于基础知识的讲授，又要运用多种教学方法引导学生自主学习，加大观摩教学、小组合作教学设计、模拟试讲等活动，将理论与实践相结合，提高学生古诗文教学设计能力和教学案例分析能力。

（4）加强对研究性学习的引导，引导学生关注当下古诗文教学的热点话题和具体现象，关注学科前沿问题，增加古代诗文的知识储备量，打下坚实的中学语文古代文学作品的教学基本功。

七．结语

在教师教育变革和基础教育课程改革的广阔视野中，审视并探讨古代文学与中学语文教学课程的改造与建构问题大有必要，要勇于对教学内容、教学方法模式、教学评价等方式进行改革。一是要注重教育理念的更新，积极顺应基础教育教学内容的变革。二是要注重与基础教育的联系，注重师范生综合素质的培养，特别是实践能力的培养，积极推行案例教学、专题性教学、研究性学习，积极开展观摩教学与试讲活动，以提高师范生从教的适应力、竞争力和终身发展能力。

参考文献

[1].中华人民共和国教育部编制：《义务教育语文课程标准（2022年版）》，北京：北京师范大学出版社，2022年.

[2].余映潮.语文教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社.2005.

[3].余映潮.探求朗读指导的角度之美[J].中学语文教学，2014（5）：72.

作者简介：杨慧琴，女，贵州师范学院文传学院，副教授，研究方向为语文课程与教学论