摘要：2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。高职院校全面开展“三教”改革，是新时代增强职业教育适应性的重要举措。其中教师是根本，教材是基础，教法是载体，落脚点在于提升学生的综合能力，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。

关键词：三教改革、三线驱动

一、高职服装专业“三线驱动”人才培养的背景和意义

我国的服装产业正经历从中低端向中高端延伸的关键时期，需要大量的中高端技能型人才。服装行业逐渐从流水线生产模式向现代化化、绿色制造、柔性定制等方向转变；传统的生产经营模式向线上线下产供销一体化模式转变，复合型的岗位日渐增多，复合型、创新型的培养目标尤为重要。

职业教育改革和课堂革命在职业院校中得到大力推广和发展，但在教师能力、实训条件等环境的限制下，发挥的作用依然有限。职业院校的很多老师欠缺企业实际工作经验，课程改革能力不足；教学内容与企业生产实际脱节，落后于现代化企业的发展变化。随着信息化技术的不断应用、实训力度不断增强，人才培养质量得到显著提升，但仍然存在薄弱环节，突出问题就是学生个体的差异性，单一目标的培养形式难以形成阶梯人才结构，岗位匹配性距高素质技术技能型人才尚有一定差距。

二、“三线驱动”人才培养的意义

1.当前高职教育中存在的主要问题

服装专业课程大多实践性很强，学生经常出现不理解、记不住、学不会等情况，更难以达到熟练掌握、举一反三的程度，直接影响到教学效果和人才培养质量；教学环节存在与企业生产实际脱节，落后于行业发展的情况；扩招下生源情况参差不齐，接受慢的学生没学会，掌握快的学生吃不饱，单一性培养结果是顾此失彼。

2.“三线驱动”人才培养的策略设计

“三线驱动”人才培养的策略，“一线”采取现代学徒制、订单班培养，实施校企交替跟岗课程，企业顶岗课程，培养岗位高技能人才；“二线”走班制培养，通过生产实训和企业真实项目课程，注重专业技能和产品研发的递进学习，培养复合型技术技能人才；“三线”工作室导师制培养，选拔专业突出的学生，以大师为引领，塑造工匠精神，通过技能竞赛，创新创业项目，产品技术研发挖掘创新能力，多元化培养优质人才。三线驱动，切实符合行业企业需求，发掘学生的主观性、创造性，培养多层次人才，适应不同领域的可持续发展人才。

（1）从岗位出发、以能力为本位进行教学过程设计

以工作任务和职业能力分析为基础，通过工作任务和职业能力分析，以各项职业能力为核心构建学习单元 ，将职业能力落实在整个操作过程中；

（2）以学生为中心、突出学习成果的导向特征

以企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作过程作为主体，进行内容设计，提炼典型性案例，其工艺、方法、操作规程、标准均符合企业标准；

（3）强化课程思政，促进学思行的统一

以学生的全面发展为目标，将“以德树人、课程思政”有机融合，弘扬社会主义核心价值观、将服装行业推崇的职业操守、劳动观、工匠精神加以渗透，使学生、爱岗敬业，立足企业，回报社会；

（4）对接就业岗位群，聚焦课证融通

将职业技能等级标准与专业教学标准、教学内容与学习资源开发、技能考核与课程考试等方面进行探索与实践，切实提升学生的专业能力和从业能力；

（5）改进评价考核方式，动态调整建设方案和过程

根据企业工作标准，设计代表本项目能力要求的考核内容，系统检测学生的学习状态和掌握情况。考核项目可进行拓展延伸，兼顾不同学生学习能力和个人特点，锻炼选拔优质人才，适应企业不同人才需求。

三、“三线驱动”人才培养的实施步骤

注重以人为本，发挥学生的主体作用，通过变革教学方法促进教师队伍建设和教材改革，对接就业岗位群，聚焦课证融通，推进新型教学模式，建设数字化资源，还原企业生产过程，开展高水平的实训，规范人才培养全过程，有效提高人才培养质量，并辐射应用到其他人才培养领域。

（1）为现有教师“赋能”，打造高素质的教学团队，深入企业实践锻炼，进行技术研发和社会服务，锤炼职业精神和工匠精神，更好的落实教学改革和校企合作各项工作。

（2）根据岗位群提炼典型工作过程，建设设计、生产、营销一体化课程体系，架构课程关联，实施平台通识课程、岗位专业技能课程、拓展方向课程的分段培养，符合专业性和学生的个体差异性需求。

（3）改善教学实训条件，打造能力为本位的“育训结合，德技并修”的实践教学体系，工学结合按照教--学--训--能--创五个步骤夯实学生的专业技能，并能触类旁通，举一反三。

（4）紧密对接行业规范和职业资格要求，根据岗位特征和工作流程编写活页化教材或工作手册，保持及时更新、完善，补充企业的新技术、新方法和新工艺。

（5）项目为载体，“三线驱动”组织教学，推进教学手段创新和教法改革，建设数字化资源，线上线下结合教学形式，实现“教、学、做”的有机结合，专业人才培养有的放矢。

（6）深化产教融合，开展多领域的合作，积极引进能工巧匠，还原企业技术，开展多元化育人，完成企业文化、技术、职业素养的分阶段导入，提升实践水平和人才培养质量。

（7）选拔专业突出的学生，利用职业技能竞赛、创新项目、社会服务项目，具备行业技术工人不具备的美学、现代化生产组织、技术创新、生产与互联网经济共享相关的职业发展能力，实现复合型人才培养目标。

（8）加强德育教育，打造“课程思政”教学体系。利用课堂教学主渠道，将时代精神与社会正能量引入课堂，将职业文化、员工素养、工匠精神与专业教育有机结合。

“三线驱动”培养能更好的落实产教融合，拓宽校企合作的范围，按照企业要求和标准同步进行人才培养，提高教师、教法、教学的建设和改革，塑造新型的师生、学徒、企业与准员工关系，符合服装行业对于技术技能型复合型人才的需求，更好的适应行业变革和行业发展。