摘要：随着职业技能大赛的深入开展，职业院校在人才培养目标、课程体系和培养模式等诸多方面都在进行深刻的变革。文章从高职护理专业开设的课程出发，依据职业技能大赛护理专业技能赛项内容，提出“课赛一体”课程组的构建思路，以期为职业院校人才培养方案的修订提供实践依据，为护理专业建设和课程改革提供参考。

关键词：职业技能大赛；护理专业；课程组

课程是实施教育的核心环节，在人才培养中起着举足轻重的作用，是学生汲取知识和获得能力的主要途径。课程将培养目标具体化，课程结构影响和决定着学生的素质结构，课程体系合理与否、内容恰当与否，直接关系人才培养的水平和质量。职业技能大赛促进了学校办学模式、专业建设和课程的改革。

一、技能大赛背景下专业课程群的构建意义

护理专业课程改革需要解决的问题有：专业开设的课程存在教学内容重复的情况；部分课程内容的学习模块与护理真实工作岗位能力要求有一定的差距；专业理论课和技能课的教师之间由于教授课程性质不同，对对方课程内容以及要求不熟悉，缺乏较深入的沟通和合作；专业教师忙于日常教学，对课程改革研究不够深入，缺乏热情，创新能力较弱等。

二、基于技能大赛的“课赛一体”课程组建设思路

全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，促进“岗课赛证”融通，在分析高职护理专业开设的专业课程基础上，基于护理专业技能赛项内容，界定了“课赛一体”课程组，旨在引导护生崇尚严谨细致、精益求精的职业精神，培养具有临床决策能力、综合护理技术操作能力、人际沟通能力、团队协作能力和较强岗位胜任力的临床护理人才。

（一）以教师为根本，建立研究团队

树立以人为本的理念，教师是课程改革和创新发展的原动力。只有建立一支有能力改革、勇于创新的教师研究团队，才能保证课程群建设研究的顺利推进，实现改革目标。所以，从课程教学和大赛赛项需要两个方面选拔进入研究团队的教师。职业技能大赛学护理专业技能赛项具体包括“理论竞赛”和“技能竞赛”2部分。理论竞赛主要考核参赛选手的知识应用能力、临床思维能力、分析问题和解决问题的能力。技能竞赛采用赛道形式，设第一赛道、第二赛道。第一赛道竞赛项目为“呼吸心跳骤停患者救护”，含双人心肺复苏、心电监测、静脉留置针输液3项技术操作。主要考核参赛选手的临床思维和决策能力、紧急救护和团队协作能力。第二赛道竞赛项目为“脑卒中气管切开患者气道护理”，含气道湿化、翻身叩背、吸痰3项技术操作。主要考核参赛选手呼吸道管理能力、评判性思维能力、职业防护意识、患者安全意识、护患沟通及人文关怀能力。基于以大赛要求，研究团队成员要满足以下条件：①必须有在三甲医院的工作经历。②具有护理专业学科背景，担任过多门理论课或是技能课的教学，较好地掌握护理专业学习内容。③有作为指导教师指导学生参加教学技能竞赛获奖的经历。④具备“双师型”素质的教师优先。⑤创新意识强，有团队合作和奉献精神。

（二）以课程为核心，整合赛课资源

要将教学内容与竞赛项目相融合、教学资源与竞赛资源相融合、教学过程与竞赛过程相融合、教学评价与竞赛评价相融合。教学内容中，实时将岗位要求、技能大赛所体现的先进标准融入新技术、新工艺、新规范、典型临床案例纳入课程，充分遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律。

（三）以平台为载体，创新考核方式

搭建三个平台，采用线上、线下混合式的考核方式。①课程组，以职业能力和职业素养为核心，搭建学风建设平台，整顿学风，端正学生的学习态度和生活态度，为学生营造积极向上、开拓进取、严谨认真的学习氛围，发挥学生的主体性作用，帮助学生树立正确的学习观和生活观，助其成才。②搭建实践训练平台，让学生的学习从线下到线上，丰富学生学习方式，让学生所学知识能够在实践中得到检验，促进学生理论知识和技能的掌握，并反思自身学习效果，鼓励学生创新，在实践中提升综合素质和能力。③搭建技能大赛平台，检验课程建设水平、师资教学水平以及人才培养质量，让技能大赛平台成为促进教学改革和课程改革的重要渠道。

（四）以实体为基地，丰富改革成果

建立以赛教融合项目为核心的产学研课程组。①课程群建设团队研讨人才培养方案的修订与改革，在人才培养目标中增加对学生职业道德标准的要求。在课程结构中，以技能大赛为切入点，整合相近课程，对课程学习模块进行梳理；在考核方式以及考核标准方面，融入技能大赛评分标准，实行多元化、精细化、标准化考核等。②课程组团队进行立体化教材建设，包括网络课程资源的开发，出版教材以及著作等，丰富教学改革成果。③组建学生以及教师创新创业团队，与岗位对接，支持学生参加校级及以上各类创新创业大赛，检验学生的试岗能力。④申报各类课题及教学成果奖，为教师的专业发展以及职业提升提供条件。

（五）以交流为窗口，打造品牌特色

加强与企业的深度合作和对外培训交流。采用“引进来，走出去”的交流形式，引进行业专家，开展到企业和校园等多种形式的培训或讲座；师生共同组成研学团队，教师带领学生观摩比赛，或到其他兄弟院校以及有一定影响力的专业院校参观学习，开展团队教师到其他院校进行讲座培训的活动等，通过自身不断改革和创新以及专家引领，打造一支具有品牌特色的“卓越教师”团队。

三、结语

以职业院校技能大赛为切入点进行课程改革，适应了高职护理专业发展趋势。“课赛一体”课程组的构建，强调了赛教融合视角下高职护理专业的课程重构，打破学科间的课程壁垒，创建更为开放的教学课程群内容体系、评价考核体系等，可以调动学生的学习积极性，为学生适岗能力的培养提供条件。

参考文献：

[1]“2023年全国职业院校技能大赛”高职组-护理专业技能赛项规程.

[2]解进强，付丽茹“以赛促学、赛教融合”主动式实践教学体系探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017，（07）：10-12.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2023年）