摘要：随着全球化的不断深入，英语教育在各国基础教育中的地位日益凸显。我国自改革开放以来，小学英语教育经历了从无到有、从粗放到逐步规范的发展历程。然而，面对新时期的教育改革浪潮，我国小学英语教育在发展过程中面临着诸多困境与挑战。如何应对这些挑战，提高我国小学英语教育的质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。

关键词：新课改；小学英语；发展困境；对策研究

在新课程改革背景下，我国小学英语教育发展迅速，但同时也暴露出一些问题。传统的教育模式和方法已经不能适应新的发展需求，教育理念和教育方式亟待更新。因此，我们需要深入探讨小学英语教育的发展困境，寻找有效的应对策略，以推动我国小学英语教育的可持续发展。

1.小学英语教育发展困境

由于英语教师的数量相对较少，导致教师在教学中无法全面覆盖学生的个体差异，无法实施个性化、差异化的教学。再者，许多小学英语教师在英语语言能力和教学方法方面存在一定的短板，导致教学质量参差不齐。此外，小学英语教师的培训机会和资源缺乏，无法及时了解教育前沿和教学方法的更新，使得学生无法适应新课改所要求的教学方式和内容。

学生成绩分化严重。小学生英语学习时间有限，学生的语言基础和学习条件不同，导致学生在英语学习中的起点差异较大。一些学生虽然经过一段时间的学习，仍然基础薄弱，无法理解和运用基本的英语知识。另一方面，一些学生英语学习能力较强，学生在学校学习和培训之外，还进行了大量的补习和自主学习，导致学生的英语水平远远超过正常学生，造成了学生成绩的明显分化。

终结性评价的阻碍。由于教育评价的方式过于侧重笔试，注重记忆和应试技巧，往往不能真实地反映学生的英语实际应用能力。例如，小学生的英语口语和听力能力在现有的评价体系中很难被有效地测量和评价。这种评价方式对学生的英语学习动机产生了负面影响，使得学生更加注重应试技巧，而忽视了对英语综合能力的培养。

2.新课改视域下我国小学英语教育发展对策分析

2.1 优化师资队伍，提升教学能力

从理论层次进行分析，优化师资队伍是推动小学英语教育发展的关键。学校应加大教师培训力度，提供持续的专业发展机会，鼓励教师参加国内外学术交流活动，提高其教学水平和综合素质。通过系统化的培训和专业化的指导，教师能够更好地理解新课程改革的目标和要求，掌握现代教学方法和技能，提升自身的教学能力和专业素养。

以“Do you want some rice？”教学为例，某教师展现了其独特的教学风格和深厚的专业知识。他运用了创新的教学手段，如让学生通过角色扮演来模拟餐厅点餐情境。这种情境教学方式使学生能够更加深入地理解和掌握课程知识，提高学生的英语应用能力。在角色扮演的模拟过程中，学生们积极投入，充分发挥自己的演技。学生通过使用英语进行简单的对话交流，亲身体验了英语的实际应用，这种教学方式不仅使学生对课程内容有了更深入的理解，还激发了学生的学习兴趣和积极性。

2.2 丰富课程资源，拓宽学习渠道

在传统的小学英语教育中，学生往往只能通过教材和课堂教学来学习英语。然而，这种单一的学习渠道往往无法满足学生的多样化需求。因此，小学英语教育需要充分利用各种课程资源，包括网络、电视、电影等多媒体资源，以及图书馆、语言实验室等学习场所，为学生提供多样化的学习渠道和丰富的语言环境。

以“The Spring Festival ”教学魅力，教师通过引导学生观看关于“Spring Festival”相关的纪录片，并展示关于“Christmas Day”的视频，以使学生能够从中对比“中西方”节日文化的之间的异同点。在展示内容之后，教师可以鼓励学生自主查阅资料，收集关于中西方节日文化的内容，并整理成简单的小作文。这种利用多媒体资源的教学策略不仅拓宽了学生的学习视野，也提高了学生的英语听说能力。此外，教师还可以利用图书馆、语言实验室等学习场所，为学生提供更加丰富的学习资源和更加多样化的学习渠道，多元化的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，也能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

2.3 强化合作学习，培养团队协作

合作学习是一种以小组为单位，通过合作、交流、互动等方式进行学习的教学策略。它可以帮助学生培养团队协作能力和沟通能力，同时也可以提高学生的学习效果和学习自信心。在小学英语教育中，教师需要积极引导学生开展合作学习，通过小组讨论、合作完成任务等方式，提高学生的英语交流和思维能力。

以“Can I use your pencil，please？”一课中，某教师将学生分成小组，要求每组学生根据所学内容相互用英语提问，相互轮换。通过小组内的讨论和合作，学生不仅能够提高自己的英语表达能力，还能够培养团队协作精神。这种合作学习的教学策略不仅增强了学生的学习动力，也提高了学生的学习效果。同时，教师还可以通过组织小组间的竞赛和评比等活动，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。

2.4 完善教学评价，淡化等级差距

长期以来，中考和高考制度对小学阶段的英语教学内容和模式产生了深远的影响。所谓的"一考定终身"的升学体制导致小学阶段英语教育偏离了正确的轨道，教师、家长以及学生自身往往过分关注成绩，将其视为唯一的评价标准。这种以总结性评价为主的做法，给小学英语教育带来了困境。

针对这一问题，需要从中考和高考改革着手。当前，国家对这一制度进行了适度的调整，显著减轻了教师和学生的压力，为建立合理的教学评价体系提供了契机。在小学阶段，应弱化成绩的影响，倡导不对小学生进行排名或打分，而是采用级别划分的方式进行评价。这样的评价模式旨在发现学生的个体差异和特长，激发学生的学习兴趣，以一种轻松的姿态来学习英语，从而促进其英语实际应用能力的提高。这种评价方式能够减轻学生的竞争压力，为学生创造积极向上的学习氛围，培养学生的主动学习思维和创新意识，有助于全面发展。

结语

通过对新课改视域下我国小学英语教育发展困境的深入研究可以发现，只有从教育理念、教学方法、教学资源等多个方面进行全面改进和创新，才能有效提升我国小学英语教育的质量。基于此，小学英语教师应该注重培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，同时提高教师的专业素养和教育教学能力，以更好地适应新课改的要求。只有这样，我国小学英语教育才能真正实现可持续发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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