摘要：随着我国信息技术的快速发展，“互联网+”这一概念已经被运用到了各个领域之中。从教育领域的角度而言，“互联网+教育”这一教学模式的优势也十分显著，不仅能够为教育改革提供动力，同时也能够为我国社会培养出更多贴合行业发展需求的人才。基于此，本文主要以会计专业为例，试着分析了基于“互联网+教育”的会计教学模式的有关内容，仅供参考。

关键词：互联网+；会计教学；教育模式；应用

会计专业当前正处于变革升级的时期，在这一时期中最为显著的一个特点就是互联网的引入。网络为会计教学工作的开展注入了更多的活力。因此，对于该专业从业教师而言也需要深刻意识到互联网的优势，并能够在教学过程中积极探索互联网的应用途径，切实提升现有教学的整体效率。

一、互联网时代的特征

互联网时代的特征可以概括为下述两点。第一点，数据流量更大。在互联网时代下，各类信息的数量开始有所增加，这些信息传播的速度也在不断加快，在各类现代化技术的推动之下，我国已经进入到了大数据时代。在这一过程之中，由于数据的增长数量在不断增加，因此数据的查询与管理难度也会有所增加。而随着网络传播速度的不断加快，信息常常会不断发生变动[1]。第二点，创新性特点。在互联网时代背景之下，信息的传播性更强且更加开放。这种开放性的特点使得企业的发展会出现一些不稳定的因素，甚至可能会对企业的决策产生一些影响。基于此，对于企业而言在实际发展的过程中，也需要创建起一个系统，该系统需要保证具有一定的开放性特征，并且能够实现企业与企业之间的交流，以促进一个行业的可持续化发展。

二、互联网背景下会计教学创新模式类型

互联网背景下会计教学创新模式的类型主要包含下述几种。第一种，“互联网+”模式。“互联网+”背景下的会计模式主要是以大数据和云计算等技术为基础，在发展的过程中主要依托于网络技术。通过网络的使用，可以使现有的教育资源更加丰富。与此同时，在互联网的快速发展之下，教育模式也需要及时做出相应的改变。通过互联网的融入，能够帮助教师对教育资源进行整合与优化，使得现有的会计教学水平得到更为显著的提升[2]。第二种，慕课模式。互联网的出现为现代教育提供了更多的可能，慕课就是依托于互联网所形成的一种教育模式。所谓慕课简单来说就是网络课程，此类课程具有更强的交互性。在互联网课程之中，慕课是比较常见的，全国各地的教师都可以在网络上发布视频，供人们进行观看。在慕课中更是包含了大量与财务管理等内容相关的会计学方面的知识。第三种，翻转课堂。在翻转课堂之中，教师主要是利用影像等方式来为学生开展教学工作，这些影像的来源主要是通过网络。相较于传统教学课堂而言，在此种课堂模式之下，师生之间的互动性会有所提升，也将更有利于教学目标的实现。第四种，大数据。所谓大数据简单来说就是组织或者个人利用相应的软件对所收集到的数据进行整理和分析，并最终得到有价值的数据信息。在这一时代背景之下，无论是个人还是组织都可以对各类软件中的数据进行处理并从中获取到一定价值的数据信息。而对于会计从业人员来说，通过大数据这一技术，能够切实提升信息的处理能力。最后一种，云计算。云计算实际上也是利用互联网把虚拟的数据资源进行处理。如今，我国云计算技术已经获得了一定的发展，而会计教育软件往往是通过在线软件的方式来实现云计算的价值。相较于其他技术而言，云计算对于信息的时效性有着更高的要求，而这也对会计教育模式提出了新的要求。一方面，基于云计算的会计教育模式需要在满足用户需求的同时实现虚拟化云台的建设要求；另一方面基于云计算的会计教育模式还需要满足信息的安全性要求。

三、会计教学现状分析

会计教学现状可以从下述几个方面进行分析。第一方面，现阶段会计信息化的重视程度不足。以往在进行会计教学的过程中，信息化往往只是一个单纯的教学工具或者是教学手段，主要用于报表制作以及布置作业等，但是对于会计信息化在企业中的实际作用，很多教师并没有对学生进行解释。长此以往，无论是从教师的角度而言还是从学生的角度而言，都难以意识到信息化对于会计行业发展而言的重要意义，无法培养出符合当前时代发展的会计人才。第二方面，教学手段上的不足。从以往实际情况来看，传统会计教学过程中一些教师习惯于选择填鸭式的教学方式，在面对一些知识点的时候，为了帮助学生获取到一定的成绩，教师会选择直接让学生背诵，但即便一些学生能够背诵出来，对于所背诵内容的意义却无法理解。与此同时，在教学过程中，一些教师依旧喜欢使用板书的方式，导致学生在课堂中无法较为直观地感受到会计工作的真实情况。即便一些教师使用了多媒体设备，但是使用也仅仅停留在表面，并没有准备较为细致的课件，无法把理论知识与实践内容结合到一起[3]。最后一方面，理论与实践结合上的不足。会计教学的目的是为了让学生能够在未来步入社会后，运用自己所学习到的知识去解决实际的问题。因此，互联网与教育的融合，也需要落实到实践之中，才可以让学生学以致用。不过，一些教师并没有意识到实践对于学生而言的重要性。

四、基于“互联网+教育”的会计教学模式应用

（一）建立多元化教学模式

随着网络的快速发展，学生与教师之间的沟通渠道也更为多元化，双方的交流也更加便捷，依托于互联网可以帮助师生实现足不出户的交流与沟通。教师可以依托于网络技术建立起微信群与QQ群，并可以在群内随时和学生之间进行沟通，即便在课后教师也可以在班级群内对学生进行辅导，能够从一定程度上打破时间与空间上的限制。除此之外，教师也可以依托于互联网为学生进行直播，让学生在休息的时候也能够学习到相关的知识点，避免了在休息日当面授课的限制。总之，通过信息技术的融入，能够大幅度提升学生的学习效率。相较于传统课程而言，直播课程更容易调动起学生的积极性。另外，微课也是近几年较为常见的一种教学模式。教师可以利用网络为学生制作微课，对课堂中的一些重点与难点内容等进行讲解。一般而言一堂普通的课程大约在四十五分钟左右，而一节微课的时间大多在十分钟以内，因此微课更能够让学生集中注意力去进行针对性的学习，所掌握的知识点也更为牢固，还可以随时随地利用碎片化的时间去进行观看[4]。与此同时，学校还可以与企业进行合作，为学生专门开发出一款情境模拟软件，让学生能够产生身临其境的感受，对企业当前会计从业内容有更为深入的了解。教师也可以在班级群中为学生分享一些最新的会计政策以及公关经济内容等，让学生可以及时了解到行业最前沿的动态资讯，掌握更加准确且时效性更高的理论性知识。

（二）构建线上线下混合教育模式

线上线下混合教育模式的构建主要从课前、课中、课后这一顺序来实现。在课前阶段，教师可以利用微课与慕课等形式来为学生发布教学内容。在发布教学内容前，教师应该先了解学生对于会计专业知识学习的需求，再从调动学生积极性的角度入手设置相应的教学视频，其内容还需要深入浅出，明确教学的重点，保证学生在课前线上学习时就能够掌握到较为基础的知识点，并可以对此次学习中的重点内容与难点内容有一个大致的了解。关于视频的准备，教师一方面可以依据教材自行录制，一方面也可以到网络上进行收集与整理，并通知学生到相应的平台去进行观看。在课中阶段，教师则可以以翻转课堂的形式来进行教学[5]。首先，教师应该要做好师生角色的转换，在过程中充当引导者的身份，引导学生围绕教学目标来进行学习，并且可以依据实际的教学情况组织各类教学活动。除此之外，由于每个学生自身的实际情况有所不同，因此在教学中教师也可以依据学生的学习能力与学习基础，对学生设置不同的学习任务，开展分层教学，避免一些学生由于基础能力不足而无法跟上教师的进度。课后，教师则可以通过相应的随堂测试软件来检测自身的教学效果以及学生的学习效果。教学评价在整个教学体系中是至关重要的，同时完善的教学评估方案也是提升教学效率过程中不可或缺的一项重要内容。因此，在教学过程中，教师可以依托于互联网技术把教学的任务布置到相应的学习软件之中，学生可以在软件内完成教师所布置的任务。在后台中，教师不仅能够查看到学生的学习进度，同时还可以与同学之间进行讨论等。通过最终所获得到的数据，能够帮助教师及时对学生的情况进行评估，并依据评估结果开展相应的线下教学活动，以进一步提升教学的针对性。在最终期末考试时，教师也可以把课堂检测的结果与最终的成绩结合到一起，以保证最终评价的准确性与客观性。

（三）完善网站教学资源，加大软件开发力度

首先，需要对会计教育网站资源进行完善。为了进一步发挥出互联网的优势，对于学校而言还需要加快推动教学信息资源共享工作。教师多媒体教材中主要包含了教材课件库、教材视频以及教师电子教案课件库等多种类型。如果教师本身就具有较强的信息素养，能够对各类多媒体技术进行熟练的使用，那么在制作教案的时候教师也可以把文字、视频与声音等以更好的方式融入到一起。详细来说，在制作多媒体教学课件的时候，教师可以从下述几个步骤来进行实现。第一，在课件结构设计阶段中，教师还需要从会计课程的特点入手，对其进行分析与总结，并在此基础上去设计相应的课件结构。第二，在多媒体课件开发的过程中，教师还需要科学设置好教学规划与教学计划，并以此为基础来制作相应的多媒体课件。在对内部进行规划时，教师应该对会计课程的内容特点进行考量，并对多媒体课件的整体编排进行充分的考量与规划。第三，教师需要编写多媒体课件的脚本。脚本的编写效果会对多媒体课件的制作效果产生直接的影响。因此，在编写脚本时，教师需要保证脚本内容与现阶段会计专业教学内容相一致，并可以依据教学的顺序来合理设置脚本。为了进一步提升脚本的设计效果，在设计脚本时专业课教师也可以与学校软件工程技术人员等进行沟通与探讨。其次，需要研发电子学习系统。学生进行在线学习的数据库中，主要包含了电子课程资料以及一些学习过程的参考资料等。免费的资料数据库，在为学生提供一些教科书资料的同时也可以为学生提供一些免费的在线学习资料，这对于提升学生的学习效果而言有着极其重要的意义。如今随着我国经济的快速发展以及互联网的大范围普及，以往所使用的教材已经难以满足我国当前人才的实际培养需求。因此，学校在研发电子学习系统中也应该要及时更新与发布我国会计课程改革的相关内容以及该行业现阶段发展的前沿动态，为学生未来的发展打下坚实的基础。

（四）完善现有考核机制

互联网的快速普及也对会计教学的考核方式带来了一定的改变。依托于互联网所设置的考核评价机制，能够使最终的评价结果更具有客观性。在进行考核的过程中，教师需要时刻把学生放在主体位置上，要确保所考核的内容符合学生的认知特征以及真实的学习情况，可以反馈出有效的考核结果。在优化考核机制的过程中则需要充分考虑到网络的应用，以进一步提升考核机制的执行效果。比如，利用网络平台能够提升学生的考勤率，学生在日常参与到教学活动时都需要通过网络平台进行签到，签到的结果就是学生的考勤记录。教师则可以通过相应的网络平台，了解到学生的考勤情况，并可以以此为基础对学生进行出勤率考核，并把这一部分的考核内容纳入到最终的年度考核之中。通过网络签到的引入，能够有效调动起学生的积极性，使学生即使在进行网络学习的时候也能更加认真与主动。日常教师也可以为学生布置不同类型的课后作业，学生完成后可以直接把作业交到网络平台，教师则可以直接在网络平台批改学生的作业，并把这一部分内容记录到学生的教学成绩之中。除此之外，教师也需要注重学生的过程性评价，比如学生在日常的学习状态、学生日常随堂测试的情况等。最后，教师也可以利用网络平台来进行考试，让学生在网络平台内进行作答，并提交试卷，此部分的成绩也可以作为课程考核的一项重要依据。

（五）动静结合教学与虚拟现实教学相结合

会计课程网络教学一般可以分为动态演示以及静态演示。所谓动态演示，相较于静态演示而言会更加复杂，主要表示的是会计教学内容通过计算机所特有的技术，为学生进行动态化的呈现，这样学生能够对所学习的内容有一个更为清晰的认知。所谓静态演示，则比较容易理解，主要就是利用软件来为学生演示相关的教学内容，比如可以直接把教学内容进行投屏，或者直接利用图片的形式来为学生展示教学内容。通过静态与动态相结合的教学方式，能够有效提升教学的效率，使学生可以对一些较为复杂的会计类知识理解的更为容易。除了动静结合教学外，虚拟现实教学模式的优势也是十分显著的。在实际教学中利用计算机软件来模拟会计实际工作中所遇到的问题，并通过这一教学模式来对问题进行解决，实际上就可以称之为虚拟现实教学。在以往传统教学模式中，由于一些会计问题比较复杂，教师仅仅利用口述或者灌输的方式难以让学生对知识进行消化。这就导致一些学生虽然了解理论知识，但却无法运用知识解决实际问题。因此，把虚拟现实技术融入到教学中，学生可以把相关的数据与信息进行下载，并可以依据自身的设计来完成相应的实验。这样学生解决问题与分析问题的能力会得到显著提升，其实践能力也会有所增强。

结束语：总之，互联网的优势还是十分显著的，并且网络与我们如今的生活也息息相关，在各个领域中都能够看到网络的身影。把互联网与教育融合到一起，能够为传统的教学注入新的活力，为学生创造出一个更加轻松的学习氛围，进一步推动我国会计教学的发展与创新。

参考文献：

[1]汤文思，柳树玲.“互联网+”时代高职会计教学模式的改革研究[J].课程教育研究，2019（52）：38-39.

[2]刘沙沙.“互联网+”下会计教学模式的变革与创新[J].北京印刷学院学报，2021，29（04）：117-119.

[3]张晨琰.刍议信息化背景下中职会计教学模式改革[J].考试周刊，2019（26）：37.

[4]鲍江民.“互联网+”视角下会计开放教育教学模式研究[J].会计师，2021（23）：89-90.

[5]曾朦瑶.“互联网+教育”背景下高职《基础会计》课程教学模式改革研究[J].老字号品牌营销，2023（02）：156-158.