摘要：近年来，我国小学教育领域发生了巨大的变革，新课标理念逐渐成为教学改革的指导思想，其中，将英语教学与劳动教育相结合被认为是一种创新的教学方式，有助于培养学生综合素质，提高他们的英语水平，本文通过对新课标理念的解读，分析了小学英语教学与劳动教育相结合的实施意义，提出了具体的教学策略，以期为小学英语教育的发展提供新的思路。

关键词：新课标理念；小学英语教学；劳动教育；相结合；行动研究

引言：新课标理念的提出，旨在构建更加科学、合理的教育体系，注重培养学生的综合素质，激发其创新能力，小学英语作为基础学科之一，在新课标的指导下，更应该注重培养学生的实际运用能力，教师需要认真研究如何推进小学英语教学与劳动教育相结合，以促进学生全面发展。

一、新课标理念下小学英语教学与劳动教育相结合的实施意义

（一）培养实际运用能力

小学英语教学与劳动教育相结合，能够使学生更好地运用所学英语知识，通过参与实际劳动活动，学生在使用英语的过程中将理论知识转化为实际运用的能力，提高语言实际运用水平。劳动教育注重培养学生的实际动手能力、创新能力和团队协作意识，与英语教学相结合，既可以锻炼学生的语言能力，又可以全面提升他们的综合素质，培养具备多方面技能的学生。

（二）增强学习兴趣

通过将英语教学与实际劳动相结合，学生更能感受到英语学科的实际应用，从而增强他们对学习英语的兴趣，而实际操作中的学习方式使学生能够更好地理解英语知识，提高学习的积极性。另外，结合劳动教育，可以使学生更深刻地认识到英语在实际生活中的应用价值，学生通过劳动活动，将学到的英语知识与实际问题相结合，培养实际应用意识。

二、新课标理念下小学英语教学与劳动教育相结合的行动研究策略

（一）提高学生们的劳动技能

小学英语与劳动教育的融合不仅限于日常的课堂教学，更可以延伸至课外的项目化学习，为学生提供在真实环境下开展劳动活动的机会。以小学英语五年级下册第四单元“When is the art show？”为例，在“Read and write”部分，介绍了两只小猫的成长日记，教师可以通过这个故事来引导学生们展开有关动物成长的讨论，同时也可以将劳动教育的元素融入其中，为了拓展这一学习主题，教师还可以鼓励学生饲养自己喜爱的小型动物，例如小鸟、金鱼或仓鼠等，通过这样的劳动教育活动，学生既能在实际中感受动物的成长，又能锻炼自己的责任心和爱护动物的态度，同时，为了更好地记录这一过程，教师可以鼓励学生撰写小动物的成长日记，用英语描述它们的日常生活、饮食习惯、活动特点等，这样不仅有助于学生巩固所学的英语单词和表达能力，还能培养他们的观察力和写作技能。值得注意的是，这样的劳动教育活动不仅是对英语课本内容的延伸，更构建了一个家校共育的平台，通过与家长的密切合作，学生在家中也能参与到小动物的照顾和记录工作中，促进了学生在学校和家庭之间的交流，也加深了家长对孩子学习的了解，形成了一个更加全面的教育支持体系。通过将小学英语与劳动教育融合，不仅可以提高学生的英语综合素质，同时也为他们提供了更为有趣和实用的学习体验，这样的综合教学模式有助于培养学生的实际运用能力、综合素质，为学生们未来的学习和生活打下坚实的基础。

（二）创设英语语言情境

小学英语教学的重点应当放在创设生动有趣的课堂情境上，并引导学生在日常生活中有意识地参与劳动实践，以小学英语六年级上册第五单元“What does he do？”为例，该单元介绍了许多关于职业的单词，在教学过程中，教师可以通过生动的情境创设，帮助学生逐渐理解不同劳动的重要性和不可替代性。在课堂中，教师可以引入角色扮演、小组合作等活动，让学生在模拟场景中亲身体验不同职业的工作内容，通过这样的互动学习，学生不仅能够记住职业相关的英语单词，更能理解这些职业的实际意义和社会价值。另外，教师可以在完成这一单元的教学后，为学生创建更为真实的工作体验环境，例如可以组织学生前往公园，亲身体验环卫工人的工作，在这个实际的劳动实践中，学生能够亲身感受到劳动的辛苦和重要性，同时也可以通过实践更深刻的理解与所学英语单词相关的职业。此外，教师还可以邀请社会上的一些职业人士来校，与学生分享他们的职业经验，通过与专业人士的互动，学生能够更加全面地了解各种职业的特点、发展前景以及所需的技能和素质，这样的教学模式不仅使英语学习更具实际应用性，还帮助学生在早期形成正确的职业观念。通过在劳动实践中学习，学生将更加深刻地理解所学知识的实际运用，培养实际动手的能力，提升学习英语知识的实效性。

（三）提出适宜的英语问题

培养劳动意识与观念是劳动实践的核心和关键，在小学英语课堂中，教师可以通过设置与教学主题相关的问题，激发学生对劳动的思考，以小学英语三年级下册第二单元“My family”为例，该单元重点讨论家庭成员，在课堂教学中，教师可以巧妙地结合家庭成员的讨论，引导学生思考与劳动相关的问题，在巩固和拓展教学的环节中，教师可以提出一系列引导性问题，比如“What chores do your family members do？”等，通过问题的提出，学生可以回忆起自己在家中做过的家务，并分享自己的家庭劳动经验，随后，教师可以逐渐提出一些更具深度的问题，比如“What can we do for our families？”等，引发学生对劳动背后深层次意义的思考，使其明确做家务的目的和意义。通过这样的教学设计，学生在学习英语的同时，也能够理解劳动的重要性，培养对劳动的积极态度，学生通过分享家庭劳动经历，能够感受到劳动的普遍性和不可或缺性，同时，通过回答为什么要做家务、我们如何为家人做贡献等问题，学生能够逐渐形成正确的劳动观念，明白个体的劳动行为与整个家庭、社会的紧密联系。

结束语：在新课标理念的引导下，小学英语教学与劳动教育相结合是一种有益的尝试，这种教学方式有助于培养学生的实际运用能力，促进其综合素质的全面发展。在实际教学中，教师需要不断总结经验，根据学生的不同情况灵活调整教学策略，使其更好地学习英语知识，培养劳动意识，通过这样的尝试，有望培养出更具实际应用能力的英语人才，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

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