摘要：劳动教育是新时代中国特色社会主义教育的重要组成部分，新时代的人才教育将德育、智育、体育、美育、劳动并称为“五育”。对于医学院校学生来说，加强劳动教育的同时要加强马克思主义劳动教育观的教育。劳动教育要依托课程，除了劳动教育必修课之外，要结合医学专业的特点，将劳动教育融入到专业课程中去。在培养医学生的工作胜任力的同时培养医学生成为一名合格的医务工作者所应具备的基础素养、业务能力。高校劳动教育要坚持专业引领，实现教育“专业+”，既有利于强化大学生专业素养，培养大学生正确的三观，也有助于提升专业建设与国家发展目标相吻合。

关键词：医学院校；劳动教育；医学生

中图分类号：G40 文献标识码：B

中共中央在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的意见中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育的目的就是在学生完成必要的课业的同时还要将劳动教育纳入到课程教育中，对当代大学生将来走上工作岗位，积极投身社会主义现代化建设具有建设性作用。尤其对于医学院校的学生来说，劳动教育的意义更为重要。医学院校主要是培养救死扶伤，治病救人的白衣天使。因此培养医学生的吃苦耐劳、勇于奉献、服务社会的高尚品质是成为一名合格医生的重要一步。[1]

1.医学院校开展劳动教育的意义

1.1提升医学生职业胜任力

劳动教育与医学生的专业教育相辅相成，医学院校的目标是培养合格的医务工作者，而符合医学院校培养目标的劳动教育对于医学院校学生医学素养的提升具有积极的推动作用.[2]医学院校主要是培养具有能胜任特定岗位的能力和素质的专业技术人才，以胜任力为导向。而劳动教育主要是培养学生的劳动素养，爱劳动、会劳动.

1.2提升医学生的社会适应能力

医学教育与劳动教育两者的教育特点和目标具有一致性。根据时代的要求，医学教育不仅要加强学生医学专业知识的讲授，还要加强人文、社科、心理、思想政治教育等的教育。新时代劳动教育将劳动教育与德智体美共称为“五育并举”，体现了劳动教育在高校育人工作中的重要性。劳动教育主要是培养大学生劳动观的养成。[3]在大学阶段，劳动教育的重点应放在“懂劳动”上。医学院校的学生只有经历过劳动，才能更深的理解劳动教育原理的验证过程，发现专业的社会价值，进而能促使学生更自觉地、有目标的学习专业知识，提高将来走上社会适应社会的能力。

1.3劳动教育促使更健康的医学环境的形成

三年疫情使社会的关注点都集中到医疗卫生服务领域，医学教育的问题也凸现出来。目前对全科医生的需求也越来越大，通过疫情的考验发现需要将临床医学与公共卫生学科适当的融合起来。随着医学科研的迅猛发展，医疗方面的新技术，新方法需要与临床的实践相结合。而劳动教育既具有劳动价值，又具有教育价值。将劳动教育与具有极强专业性的医学教育相结合，能够增加教育的时效性。

2.医学院校劳动教育现状

2.1劳动教育“浅层化” 。

国家要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，劳动教育也起着至关重要的作用，劳动教育在大、中、小学都要开展，但教育的形式和要求和有很大的不同，小学、初中、高中是培养学生基本的劳动技能、热爱劳动，掌握最基本的生存能力，要“爱劳动、会劳动”。而大学劳动教育要培养学生的专业性劳动能力、创新性劳动能力，是一个逐级深化、逐级提升的过程。[4]要“懂劳动。“因为大学阶段是学生“三观”的形成期，是走上职场的最后一站。大学生更加需要理解马克思主义劳动观的真理性意义，有关劳动的法律法规，了解劳动发展的未来趋势以及对劳动者素质的要求，为将来步入社会打下坚实的基础。

2.2劳动教育只注重“劳动”未注重教育

目前各高校在开展劳动教育时将劳动与实践活动等同于劳动教育，自政策发布以来，各高校都积极开展了劳动教育课，但目前存在的问题是学校劳动形式过于单一，医学院校的学生由于专业特点，学生的课业非常繁重，以内蒙古医科大学护理学院大三学生为例，每周一到六，全天都有课，还有一到两个晚上上公选课，期间可能有半天没课，每周只有周日休息，因此劳动教育的时间也难以保证。而劳动形式也主要是打扫教室、打扫实验室，打扫宿舍卫生等，主要以体力劳动为主，形式比较单一。未达到劳动教育的目的。

2.3大学生劳动观念淡薄

自恢复高考以来，学校、家长和学生都把重点放到了学习上，认为高考可以改变命运，而高考扩招更是推动了国人的教育梦，家长也将全部精力投入到孩子的教育中去，家里的一切家务活都不让孩子做，这样导致大部分的孩子高分低能，进入大学，不会打扫卫生，不会叠被子。没有劳动意识，也不会劳动。甚至有些学生把劳动当成是低价值的事情，认为劳动可耻。

3医学院校开展劳动教育的途径

3.1加强大学生的马克思主义劳动观教育

高校劳动教育的核心在于马克思主义劳动教育，大学阶段大学生劳动教育主要是教育大学生“懂劳动”，让学生形成马克思主义劳动观。[5]马克思主义的劳动观是对人们的劳动活动的根本观点和根本看法，包括劳动是社会存在和发展的基础，劳动创造了人本身，劳动是人的本质需求，劳动解放是人的解放的根本尺度等。惟有马克思主义劳动观确立后，大学生才能真正尊重劳动、热爱劳动，按劳分配才能被贯彻的更好一些。

3.2推动高校劳动教育课程化

劳动教育课程化的实施是当前高校推进劳动教育过程中亟待解决的问题。高校推动劳动教育主要依托课程，劳动教育的课程体系应该从小学开始建立，小学、中学、大学应该建立一个完整的体系，这样在课程建设中就会有一个整体的规划，小学应该培养什么劳动技能，中学应该培养什么劳动技能，乃至到大学劳动教育应该侧重哪方面应该有个整体部署，这样就能够形成一个完整的教学体系。通过系统化的教学，使学生在成长过程中逐步掌握劳动技能，无论是在理论上，还是在实践中。[6]目前高校的劳动教育应该有别于小学、中学的劳动教育，将侧重点放在加强马克思主义劳动教育观的教育，不仅要爱劳动、会劳动，还要真正的懂劳动，从理论上理解劳动的价值和意蕴，从而让学生自发的在学习、生活中热爱劳动。

3.3医学院校劳动教育要坚持专业引领

医学院校劳动教育要实现专业+，这样既可以强化医学生的专业素养，培养良好的人格，又可以增强职业能力，有助于提升医学专业建设与国家发展需求的吻合度。

结语

由于劳动教育在高校开展的时间不长，各高校对劳动教育的理解也不透彻、不到位，因此在开展劳动教育的过程中存在很多问题，现有的劳动教育有些不符合当代大学生，没有将理论化、专业化知识与劳动教育结合起来，因此不能达到高等教育中关于劳动教育的课程目标。因此将医学院校劳动教育理念落到实处，将劳动教育与医学专业紧密的结合起来是未来劳动教育的方向。

参考文献：

[1]赵桂花．创新劳动教育方式培养学生正确价值观 观［ Ｊ］．高 考，２０２１（２５）：１５３－154

[2]韩天骄，苏德．劳动教育的本质解构、现实困境与可为路径：基于身体视域［Ｊ］现代教育管理，２０２（８）４８－５７．

[3]曹晶晶．新时代大学生劳动价值观培育研究［Ｄ］．扬州：扬州大学，２０２２．

[4] 李元媛.双创教育助力医学类院校人才培养模式的改革推进的策略[J].现代盐化工，2021.48（3）：136—137.

[5]安宁，赵硕，李梦迪，等.体医融合背景下医学院校人才培养教育模式探究[J].中国市场，2021（1）：188+196.

[6]王连照． 论劳动教育的特征与实施［J］． 中国教育学刊，2016（ 7） ： 89-94．

基金项目：内蒙古医科大学2023年度思想政治科研项目 项目编号YKD2023SXZZ011