摘要：劳动教育对于提高学生的综合素质发展水平意义重大，而培养学生的劳动习惯又是劳动教育的重要组成部分，只有全面推动学校进行劳动教育改革，加强学生的劳动习惯培养，才能补全学生“德智体美劳”的劳动短板，因此，文章讨论了当前学生劳动教育与综合素质发展现存问题，思考了劳动习惯培养对于学生综合素质发展的价值，并从开展多样化的劳动实践活动、强化课程融入、建立专业的劳动教育管理团队以及加强家校社合作等四个方面入手，全面深入提出了优化学生劳动习惯培养的策略建议。

关键词：劳动教育；劳动习惯；综合素质；习惯培养；劳动价值

劳动教育是一项老生常谈的新话题，党的二十大报告中依旧提到了劳动教育，并且提高了对劳动教育的要求，强调了劳动教育在人才培养中的重要性，认为劳动教育有助于推动学生全面发展，提高国家整体竞争力。在这个基础上，培养学生具备良好的劳动习惯，对于提高学生的综合素质水平发展，有着重要的实践意义。

一、当前学生劳动教育与综合素质发展现存问题

（一）学生缺乏正确的劳动观念

在当前社会背景下，部分大学生受到社会不良文化的影响，形成了一系列错误的劳动观念。他们错误地认为劳动是无用的，认为年轻就要追求享受，轻松的“赚快钱”比苦哈哈的付出劳动更为重要。这种错误观念使得他们对辛勤劳动和社会实践缺乏热情，对脚踏实地工作、培养良好的劳动习惯的嗤之以鼻。这些错误的认知阻碍了学生正确理解劳动的内涵与价值，影响了他们对工作和回报的定位，最终限制了学生综合素质的全面提升。[1]这种错误的观念和认知可能导致部分大学生在面对学业和职业时，缺乏扎实的工作态度和努力精神。他们可能更倾向于追求“面子工程”和“即时满足”，而不是通过辛勤劳动和耐心等待来实现个人价值。这不仅影响了他们个人的职业发展，也影响了社会的整体素质水平，大学生是社会的栋梁之材，必须重新树立正确的价值观和劳动观。

（二）劳动课程体系亟待健全

在高校中，尽管少数学府开始关注劳动教育，然而，其内涵却存在片面化的现象。劳动教育仅仅被视为一种形式教育，而非内外兼修的全面教育内容。在部分学校，劳动教育仅被简单地等同于专业实训、社会实践等活动，没有融入到更广泛的课程中，更没有形成系统完整的课程体系。造就了一种“说得多做得少”的教育错位。这种片面化的教育管理行为使得学生无法在劳动教育中获得足够的价值认知和情感体验，也没有得到足够的锻炼机会。[2]因此，他们缺乏对劳动价值的深入理解，也无法在实践中培养起对劳动的热爱和投入。此外，由于缺乏专门的管理监督团队，学校内部对于劳动教育的监督和引导明显不足，无法通过有效管制行为来促进劳动教育的规范化、系统化和连贯化。劳动教育的不完善使得学生缺乏对实操技能的有效培养，也无法在劳动实践中培养出勤奋、坚持和耐心等优秀品质。技能和品质的综合缺失限制了学生在综合素质上的全面提升，导致学校无法培养出既具备扎实知识体系，又具备牢靠实操技能的高素质人才，影响了学生在职场和社会中的发展空间。

（三）缺乏良好的实施保障

在当前的高校教育体系中，劳动教育实施缺乏协同性和全面性的问题比较明显，学校教育、家庭教育以及社会环境三者之间的互动性与结合程度不高，学校教育往往无法与家庭教育和社会环境之间形成良好的互补和配合关系，导致学生在这三个方面的教育体验和触角拓展相对不足。目前的中国特色家庭教育还是以“望子成龙、望女成凤”的观念为主，父母还是希望子女能够专心学习、提高成绩、争取进步，对于劳动教育，很多家庭的重视程度依旧不够，甚至一些家庭条件相对宽裕的学生，打小就“十指不沾阳春水”，更不用谈“穷人孩子早当家”了。此外，当前的教育体系中，还是缺乏专门的劳动教育管理部门，对于劳动教育的实施过程，缺乏专业性的管理和指导，缺少总体设计和统筹规划，导致劳动教育无法系统性地贯穿于学生的学习、生活之中，形成教育内容的完整性和连贯性。而很多学校一谈到劳动教育，就是说自己没钱。的确，劳动教育需要一系列的财政支持，无论是课程开发、实践基地建设、设备购置等，都需要资金投入。[3]但事实上，依旧有很多学校发挥了教育资源的主观能动性，从社会资源中整合到了很好的劳动教育支持，这既是学校努力的成果，也说明了其实解决问题还有很多方法和途径。一味抱怨财政预算不足，除了降低学校的整体素质水平，并没有太大的益处。

（四）劳动教育理论学习多于实际操作

劳动教育，首先学生得去劳动，当然在去劳动之前，学生得知道什么是劳动，怎么劳动，以及劳动后怎么总结和收获经验，这些是理论学习的内容，我们不能没有理论学习，因为没有理论就没有方法，没有理论也就不会总结。但我们不能只有理论，劳动教育归根结底是要动起来，看别人劳动永远都学不会真正的劳动技能，实际操作和实践过程才是收获劳动经验的基础。具体来说，如果只是长期进行理论学习而不进行实操演练，那在遇到各种实际问题的时候，你就只能临时抱佛脚，找人咨询或者现学现卖，这种做法很容易导致实操失败或者一知半解稀里糊涂的就做完了实操内容，而无法从中获得经验和教训，换句话说，这也是一种劳动教育的失败。理论学习很重要，从理论中可以获取前人的劳动经验教训，但值依从理论学习，擅长“嘴上功夫”，那最终这些学生的综合素质就难以达到发展和提升，因为功夫从来都只会不负有心人。

二、劳动习惯培养对于学生综合素质发展的价值

新时代的劳动教育从本质上看就是在总结人类社会生产实践中的劳动经验，为人类文明的传递提供一个物质表现的重要渠道。劳动教育培养的核心素养，即劳动素养，主要包括劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯和劳动品质，这五个方面相互联系、相辅相成，共同构成一个有机整体。而培养一个良好的劳动习惯对于学生综合素养发展和壮大有着重要的引领作用。

（一）培养实际动手能力和技能

培养一个良好的劳动习惯，不仅仅是给学生传授一种理论知识，更重要的是在实际操作过程中给学生自主动手机会，帮助他掌握实操技能，并通过实操去验证和践行自己的理论知识，形成一个良好的劳动闭环。[4]通过参与各种劳动实践活动，学生不仅能够掌握操作技能，还能够培养动手能力，提高实际问题解决能力。这种实际技能的培养为学生将来从事各种职业提供了坚实的基础，增强了他们的竞争力。马克思和欧文提出了教育与生产劳动相结合的理论，认为未来教育应该是生产劳动和智育、体育相结合，这不仅是提高社会生产的一种方法，更是造就全面发展的人的唯一方法。

（二）促进团队协作能力和互动沟通能力的培养

在劳动过程中，学生通常需要与他人合作，共同完成任务。培养劳动习惯不仅仅是个体劳动，更是团队合作的过程。学生通过劳动教育，学会了如何与他人合作、如何分工合作、如何进行有效沟通，这种团队协作和沟通能力培养将使他们更好地融入团体，学会倾听他人意见，提高解决问题的能力。约翰·杜威的经验主义教育观点强调学生的实际经验对教育的重要性，他认为学生通过参与实际活动，特别是社会活动，来建构知识。在劳动教育中，学生通过实际劳动活动，获得了实践经验，培养了团队协作和沟通能力。维果茨基的社会文化理论认为个体的认知和心理发展是在社会文化环境中实现的，在劳动教育中，学生在团队中与他人合作、交流，受到社会文化环境的影响，促进了团队协作和沟通能力的培养。所以，在劳动教育中，培养一个良好的劳动习惯，能够促使学生培养团队协作能力和互动沟通能力。

（三）培养责任心和自律性

在劳动教育中，学生需要按时完成任务，保持工作质量和效率，这种要求培养了学生的责任心和自律性。通过实际参与劳动活动，学生不仅学会了承担责任、保质保量完成任务的能力，还养成了按时完成工作的习惯。这种责任心和自律性将在学生的学习和生活中发挥积极作用，培养出有条理、有责任心的个体。约翰·杜威的经验主义教育观点认为，学生通过参与实际活动，特别是社会活动，来建构知识。在劳动教育中，学生负责完成具体任务，通过劳动实践学生获得了一种对于工作负责的责任心。同时，因为要按时按点完成工作，学生必须遵循规定的工作流程和时间安排，这从一定意义上就培养了他们的自律性。阿尔伯特·班德拉的自我效能理论指出，通过劳动教育，学生在实际操作中获得成功经验，可以提高自我效能感，从而培养责任心和自律性。同样的，自我决定理论也认为，个体的内在动机是行为的驱动力。在劳动教育中，学生参与实际劳动活动，认为这是有意义的、与自身价值观相符的活动，因此，他们会更加自觉地承担责任，展现出内心深处不断萌芽的自律性。所以，培养一个良好的劳动习惯，能够促进学生形成责任心和自律感。

（四）培养良好的职业道德和职业操守

在劳动过程中，学生将会接触到各种各样的职业环境和职场人际关系。通过培养劳动习惯，学生能够理解职业道德和职业操守的重要性，形成良好的职业道德观。他们将懂得尊重职业、尊重他人，能够严格遵守职业规范，不断严格要求自己提高职业道德修养，为将来的职业生涯打下坚实的道德基础。约翰·杜威的经验主义教育观点认为，学生通过自己的实践和探索能够更好地理解知识，这种学习方式也能够培养学生的职业操守。列夫·维果茨基的社会文化理论则强调了社会环境对个体学习和发展具有重要的影响，在劳动教育中，学生在彼此合作和劳动社交中学到的职业道德和操守在很大程度上受到社会环境的影响。艾伦·班迪拉的认知学习理论中则认为，学生通过认知过程获得知识，而在这个过程中责任心和自律性是关键因素，这也包括了职业道德的培养。因此，培养一个良好的劳动习惯，有利于学生职业素养和综合素质的提升。[5]

（五）促进身心健康发展

在具体的劳动过程中，学生需要付出辛勤的努力，这不仅锻炼了他们的身体，提高了耐力和抗挫折能力，还促使大肌肉和小肌肉的发育。此外，参与劳动也有助于缓解学习压力，减轻心理负担，为身心健康提供了机会。研究显示，爱干家务的孩子在成年后的就业率相较之下更高，犯罪率较低。此外，爱干家务的孩子离婚率较低，心理疾病患病率也较低。专家指出，在孩子的成长过程中，家务劳动与孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养密不可分。劳动不仅仅是为了学习知识，更是一种对大自然、生命和自身的认知。孩子通过劳动可以意识到与生命有关的重要性，这对培养完善的体魄非常重要。在充足的营养下，劳动能够促进大肌肉和小肌肉的发育，对完美体魄的培养具有同运动一样的重要性。劳动中体力与技能技巧的结合，可以提高身体素质，增强身体的协调性和灵活性。正如苏霍姆林斯基所言：“劳动不仅使人‘心地正直’，而且能使人‘身强力壮’。”培养一个良好的劳动习惯，学生不仅在身体上更加健康，同时也在心理健康方面得到积极促进，使他们更加全面、健康地成长。

三、优化学生劳动习惯培养的策略建议

（一）开展多样化的劳动实践活动

劳动习惯培养需要大量的实践过程，学校应该积极开展多样化的劳动实践活动，为学生提供丰富的参与机会。实践包括但不限于校内外义工服务、社区服务、农村实践等多个领域。通过这些实践活动，学生将能够亲身体验各种劳动形式，培养实际动手能力和技能。参与义工服务可以让学生了解社会需要，锻炼他们的组织能力和团队协作精神。社区服务能够让学生更好地融入社区，理解社区问题，培养他们的社会责任感和公民意识。而参与农村实践则能够让学生接触农村生活，了解农业劳动的辛苦，培养他们的勤劳精神，引起大学生对农村发展的关心和重视。

（二）强化课程融入

为了培养学生的劳动习惯和实践能力，学校应该更加深入地将劳动教育融入到各类课程中。这不仅仅应该局限于专业实训课程，还应该涵盖文化课程和体育课程，形成一个全面的劳动课程体系。在文化课程中，可以通过课文内容、历史案例、社会问题等教材，引导学生思考劳动的历史演变、社会意义和现代挑战。通过对劳动者的尊重和社会劳动价值的认知，培养学生的劳动观念，引发他们对各类劳动的兴趣。在体育课程中，学校可以设计一些与体力劳动相关的活动，引入一些劳动技能的训练，如手工艺制作、家政实践等，让学生在体育活动中获得实际动手经验，培养他们的实际操作能力。

（三）建立专业的劳动教育管理团队

为了确保劳动教育的质量和效果，帮助学生培养良好的劳动习惯，提高学生的综合素质水平，学校应该建立专业的劳动教育管理团队，负责全校师生的劳动教育管理业务。团队可以由具有丰富劳动教育经验和知识背景的教育专家、心理学家、职业培训师等组成，主要职责包括制定劳动教育的总体规划和计划，根据学校的特点和学生的需求，设计并组织各类劳动实践活动，确保活动的多样性和针对性。劳动教育管理团队还应负责监督和指导劳动教育的实施过程，及时发现问题并提出改进方案，达到更好地组织和推动劳动教育开展，培养学生良好乃至优秀劳动习惯的教育目的。

（四）加强家校社合作

为了加强学生的劳动习惯培养，学校、家庭和社会应该建立密切的合作关系，形成良好的互补和配合关系。在家庭层面，学校可以积极举办家长会，促进学校和家庭之间的沟通。通过这样的交流平台，学校能够向家长介绍劳动教育的内容和意义，使家长更好地理解学校的劳动教育工作，并在家庭中支持和配合学校的劳动教育活动。家长的积极参与和支持，将为学生的劳动习惯培养提供有力的后盾。同时，在社会层面，学校可以积极与社区、企事业单位等建立合作关系。通过与社会各界的通力合作，学校可以为学生提供更广泛的劳动实践机会，丰富学生的劳动体验，提高学生的劳动素养。社会资源的整合和共享，不仅可以拓宽学生的视野，还可以使他们更好地了解社会需求，培养具有社会责任感和创新精神的社会主义栋梁之材。

结语：

虽然就目前来看，劳动教育在我国高校内的发展现状仍存在一定的挑战和阻滞，但是长远来看，劳动教育一定会在全国范围内得到更好的发展和推广。正如习近平总书记所强调的，劳动教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，是锻造人才、培养品德、提高大众综合素质的有效手段。我们应该紧紧抓住这个机遇，深入实施劳动教育，培养学生勤劳致知、孜孜以求的精神，使他们具备优秀的劳动习惯和实践能力。

参考文献：

[1] 王娟. 以劳模精神引领当代高校劳动教育实践创新[J]. 继续教育研究，2023，（10）：103-107.

[2] 孙晓敏. 大学生劳动教育研究——基于新建地方性本科高校的调查[J]. 西部素质教育，2023，9（17）：95-100.

[3] 韩笑. 新时期大学生劳动教育的意义及实施策略研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2023，36（16）：38-40.

[4] 许涛. 劳动教育在大学生就业指导工作中的作用探究[J]. 甘肃教育研究，2023，（08）：10-12.

[5] 杨妍茜. 论高校大学生劳动教育实践活动的一体化路径设计[J]. 武汉理工大学学报（社会科学版），2023，36（03）：149-154.

本文是湘潭理工学院课题：劳动教育中劳动习惯培养及困境解决方案研 究——以湘潭理工学院“开心农场”为例。编号：XTLG2022B032的研究成果