摘要：幼儿的体育教育关乎幼儿身心健康的发展，因此发展幼儿体育兴趣是培养幼儿的一个重要环节。幼儿体育兴趣的培养离不开运动兴趣的培养，而运动兴趣的产生离不开教学老师的引导，教学课程的培养，科学的教学手段能够达到事半功倍的效果。因此本文从“一物多玩”的教学手段出发，深度研究该教学手段激发孩子创造性和积极性的原理，以期探索出幼儿园体育活动“一物多玩”教学手段有效性实践的方法。

关键词：“一物多玩”；创意；幼儿；体育活动

我国教育行业一直是重点发展行业。近期内来随着教育学院的改革的不断推进，已经出现了很多具有显著成就的教学成果。而在幼儿教学方面，特别是体育教学方面，近年来社会的关注力度不断上升。就是实践调查结果显示幼儿的体育教学一方面可以提升幼儿的身体素质，另一方面还有利于幼儿智力的开发。对幼儿未来的综合能力发展有着长远的好处。因此教育部提出要加强体育教育在幼儿教学中的比重，关注游戏化的体育教学。这就要求幼儿教师能够对幼儿的总体情况进行充分的了解，设计合理的体育游戏，结合相关游戏道具，赋予游戏道具多元体育意义。 让幼儿在进行体育游戏的过程当中感受体育的精神，享受体育教学的乐趣。这种“一物多玩”的快乐理念能够传递到用完的心，从而让幼儿热爱体育。

一、幼儿园体育活动中“一物多玩”的背景

幼儿阶段是处于对世界未知充满好奇，蕴含丰富想象力以及创新能力的阶段。利用“一物多玩”的教学手段来培养幼儿的体育意识，可以很大程度的激发幼儿的想象力和创造力。这是由于“一物多玩”教学理论，是通过对一种物体赋予它更多元玩法的来体现体育教学。教学手段本身就蕴含了创造力和想象力。因此在幼儿园的体育教学中融入“一物多玩”的教学手段，既可以锻炼幼儿的身体，也可以让幼儿发挥自己的创造能力对物体进行扩展。教师应当充分发挥好自己的引导作用，引导幼儿发挥自己的创造力与想象力，积极的参与到体育教学活动中来，利用孩子天生的想象力，丰富体育教学活动，共同参与和构建好体育活动内容。增加幼儿的参与度，可以有效的引起幼儿进行体育活动的兴趣。在幼儿养成浓厚兴趣的基础下，可以让幼儿主动的去探究体育活动，主动的去练习相关体育动作。在体育活动的举办过程当中，让幼儿共同参与进来，还有利于培养幼儿之间的相互合作和协调能力。因为对一个材料进行功能挖掘，发现其他方面的价值，是需要多个幼儿共同努力才能实现的。此外“一物多玩”的场景，还有利于学校成本的降低。可以有效的提高资源的利用效率，因此进行“一物多玩”，多物组合的教学手段既可以让体育教学更加丰富多彩，让幼儿拥有一个更加快乐的童年。下面本文将结合具体的例子和实践来对“一物多玩”的具体应用策略进行分析。

二、幼儿园体育活动中“一物多玩”有效性的实践的措施

（一）鼓励幼儿进行“一物多玩”实践，发挥游戏材料的灵活性

在进行一物多用的教学手段时，存在选取材料时的投放时间长的问题，而幼儿时期的兴趣随时间下降较快，没能抓住幼儿的兴趣存在就很难进一步的推进体育活动的进行。这就需要教师发挥自己的能力，让幼儿主动的去熟悉现有的教材，去发现这些材料蕴含的特性，去自己探究更加具有趣味的玩法。这也能进一步提升“一物多玩”的教育价值。例如在对待绳子的这一材料时，根据绳子长短不一，粗细不一的材料特征。开展出多种多样的体育教学活动。此时教师可以具体阐述绳子的特征。描述绳子其中存在的不同特征，引导幼儿自己发挥想象力去创造独特的玩法。只要有一个幼儿能够创新出独特的玩法，其他幼儿也会主动的去发挥自己的创造力，来积极的融入到材料“一物多玩”的创作中去。这样的过程当中幼儿会互相讨论，互相协作既拓宽了幼儿的思维也达成了体育教学活动的目的。来做教师的应当在游戏的投放形式材料的特性挖掘方面多去引导幼儿，还要充分引导幼儿发挥积极的协作能力，与其他幼儿共同探索。这样幼儿就会充分发挥自己的主观能动性去探索材料的特征，去挖掘新奇的玩法。在愉快的氛围中，完成体育活动。

（二）重视有效引导，让幼儿“乐”起来

幼儿园的体育教学虽然是以幼儿为主题来进行开展，但是体育教学活动的展开主要还是以教师引导为主，因为幼儿本身并不具备独立行动的能力。因此体育教学活动的效果好坏，主要取决于幼儿与教师之间互动性的好坏。虽然必须要结合幼儿园本身的环境以及材料的特点来设计一个积极活泼的体育活动环境。只有这样幼儿才能引起基本的体育兴趣。此外教师要充分了解自己的学生，去发现每个学生的个体差异。这是因为受环境、社会等因素的影响，每个幼儿本身都存在着区别并且每个人的接受能力也有所区别，因此在最终的思考方式，学习方式以及学习态度方面都会有一定的差异。教师要充分的了解个体之间的差异性，尊重个体差异，从而合理的设计体育活动。才能让儿童在体育教学中获得成长获得的发展。实现这一目标的关键在于摒弃传统，以老师为主的教学理念，要以儿童为主导教师为辅助的教学理念。教师的引导作用，并针对不同年龄段的儿童制定独特的教学大纲。体育活动的设计也可以从多个角度出发，不仅局限于对器材的材料的使用还可以设计活泼比的赛项目，有趣的故事或者竞争环境氛围的创造也是必不可少的。重点在于是否能够灵活运用相关材料，让整个体育活动“活”起来。这样的氛围能够极大的吸引学生的兴趣，进而发挥自己的创造能力，根据每个人独特的观点和看法来设计出多种多样，既快乐又有趣的体育项目。此外根据不同幼儿的差异性，教师应当主动的去理解和掌握幼儿的信息，从而为不同的幼儿提供科学的引导，帮助其拓宽思维，充分发挥自己的创造力，融入到集体中来。除此以外，教师的鼓励也是十分重要的。得到教师的肯定会极大的提升幼儿的兴趣和主观能动性。主动参与到活动的设计和材料的特性挖掘中来。最后“一物多玩”的核心要义是以游戏化的方式来调动学生的学习兴趣，进而拓展其实践技能以及完成课程的目标。这是一个完整的过程，这一过程是求同存异的，在这样无外部的评价，又无压力的情况下，能够充分激发学生的创造力和想象力，来积极的学习提高。

结语

在设计幼儿园户外活动游戏时，对于“一物多用”游戏的实践过程中，需强调加强对幼儿主体的培养，积极引导幼儿运用自主意识，以促进个性化发展。这也是“一物多用”游戏的基本要求之一。该游戏的最大优势在于激发幼儿的创造性思维，因此应给予幼儿足够的自由，使其能够真正发挥主动性进行游戏选择，根据兴趣和能力创造出不同的玩法，通过挑战获得游戏的乐趣。首要原则是“就近、就地取材，实现一物多用”。教师需要将幼儿园中最常见、最常用的器材与游戏相结合，并激发幼儿对游戏器材的兴趣，引导他们在兴趣的引导下不断探索，以发现更多的游戏玩法，提升器材的应用效果。这也有助于增加幼儿对体育游戏的乐趣。

参考文献：

[1]宋雪萍.一物多玩，让游戏点亮童年[J].河南教育（教师教育）.2021（05）

[2]凌莉.浅谈幼儿户外活动中“一物多玩”的实践与研究[J].科学咨询（教育科研）.2021（04）

[3]郭晓洁.室内运动中运用一物多玩方法的实践探索[J].教育观察.2020（09）

李江兰，女，民族：汉，出生年月：1978年11月，籍贯：吉林省吉林市，工作单位：西安高新第一幼儿园，研究方向：学前教育，学历：本科，职称：中小学一级教师，单位所在地：陕西省西安市，邮编：710065。

项目来源，陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题，项目名称幼儿园体育活动中一物多玩有效性的实践研究，项目编号课题批准号： SGH23Y0217