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摘要：“一带一路”背景的形成对跨境电商人才培养工作的开展产生了巨大的影响，要求在人才培养工作中能把握时代发展需求，能从培养跨国人才的角度对人才培养模式进行系统地创新，逐步构建全新的人才培养体系，使所培养的人才能为新时代背景下“一带一路”事业的发展服务。本文从“一带一路”背景入手，从深化开展校企合作的视角，对跨境电商人才培养工作的开展进行了深度分析，希望能全面优化改革人才培养质量，促进跨境电商人才的高效化培养，使教育管理效能得到系统提升。

关键词：“一带一路”；校企合作；跨境电商；人才培养

基于“一带一路”背景的影响对校企合作办学模式进行创新，促进跨境电商人才培养体系的科学构建和应用，能改变传统跨境电商培养模式，使人才培养工作的开展能契合行业发展需求和岗位工作需求，对人才的专业技能和跨国素养加以培养，使学生能形成国际视野，全面提高学生的综合素质。因此新时期基于“一带一路”背景的影响，应该从校企合作的视角，全面加深对跨境电商人才培养工作的重视，从多角度积极探索人才培养模式的全面创新，确保能优化跨境电商人才供给，切实优化人才培养工作的综合效果。

一、“一带一路”背景对跨境电商人才的新要求

“一带一路”倡议的发布和实施对我国跨境电商人才培养工作的开展产生了巨大的影响，要求高校在开展跨境电商人才培养工作的过程中，应与时俱进地转变传统的人才培养观念，遵循科学的培养理念，合理设定培养目标，从而提升人才培养工作的实际效果，保障校企合作背景下人才培养效能得到显著的提升。具体分析，“一带一路”倡议对跨境电商人才提出了以下多个方面的要求：

其一，良好的语言能力。在跨境贸易中，语言是沟通的主要工具，由于不同国家和地区的文化、习俗、法律等方面存在较大差异，因此跨境电商人才需要具备良好的语言能力，能够运用英语、法语、德语等外语进行沟通和谈判，还需要了解所在国家和地区的法律法规和文化传统，以便更好地开展业务。

其二，跨文化交际能力。跨境电商活动涉及到多个国家和地区之间的贸易往来，因此跨境电商人才需要具备较强的跨文化交际能力，具备不同国家和地区的文化背景、风土人情、商业习惯等方面的知识，能够有效地处理跨文化问题，建立良好的合作关系。

其三，全球视野和战略思维：“一带一路”倡议是一个全球性的合作倡议，涉及到的国家和地区众多。因此，需要跨境电商人才具备全球视野和战略思维，了解不同国家和地区的市场需求和趋势，以及如何在全球范围内进行资源配置和优化，确保跨境电商人才在未来工作中能更加科学合理地制定商业策略和计划，可以积极参与到“一带一路”活动中，为我国跨国经济的发展服务。

其四，互联网思维和电子商务技能。跨境电商是基于互联网发展的产业，因此需要人才具备互联网思维，能了解互联网的发展趋势和规律，能够利用互联网技术创新商业模式和营销方式。同时，作为跨境电商人才，他们需要掌握电子商务的基本理论和实践操作技能，包括网络营销、客户服务、在线支付、物流管理等方面的知识，还需要熟悉电商平台的使用和运营规则，能够熟练地操作电商平台的各项功能，提高工作效率和质量。

其五，法律法规意识和创新能力。跨境电商涉及到多个国家的法律法规，因此需要人才具备法律法规意识，可以了解不同国家的法律法规和监管要求，确保企业的合规经营。同时，跨境电商是一个快速变化的行业，需要人才具备创新能力，因此“一带一路”背景下需要跨境电商人才关注市场变化和消费者需求的变化，不断尝试新的商业模式和营销方式，以适应市场的变化。

二、“一带一路”背景下校企合作跨境电商人才培养优势

在“一带一路”背景下，基于校企合作工作的开展支持跨境电商人才培养工作的实施，能促进人才培养体系的科学构建，提升人才教育管理工作的效果，使跨境电商人才培养工作科学发展和系统实施。具体分析，基于校企合作培养跨境电商人才，具备以下几个方面的人才培养优势：

（一）有助于资源共享，提高教学质量

在“一带一路”背景下，深度推进校企合作，对跨境电商人才培养体系进行设计和优化，能使人才培养工作中学校和企业共同实现资源共享，共同开发课程、编写教材、设置实训基地等，从而提高教学质量。同时，基于校企深度合作，相关企业还可以提供真实的项目和案例，让学生更好地了解行业发展趋势和市场动态，提高学生的实践能力和竞争力，并且学校的专职教师也可以到企业中进行实践锻炼，提高自身的专业技能和实践能力，从而培养出更多优秀的双师型教师队伍，助力人才培养工作的全面创新，使跨境电商人才培养工作高效能发展和科学系统的推进。

（二）有助于提升师资力量，培养双师型教师队伍

基于“一带一路”背景的影响开展跨境电商人才培养工作的过程中，坚持校企合作的理念，能促进师资力量的全面优化，使双师型教师队伍建设科学发展。具体分析，学校在跨境电商人才培养实践中，通过与企业合作，能邀请企业的专业人才来校担任兼职教师或开设讲座，分享实战经验和技能技巧，在此基础上学校的专职教师也可以到企业中进行实践锻炼，提高自身的专业技能和实践能力，从而培养出更多的双师型教师队伍，更好地满足教学需求，使学校教学质量和人才培养质量得到系统的优化，切实提高学校教育管理服务效果。

（三）有助于优化课程体系，适应市场需求

在开展跨境电商人才培养工作的过程中，按照“一带一路”倡议的要求，学校能通过与企业合作，了解市场对跨境电商人才的需求情况，及时调整和优化课程体系，增加一些实用性强、市场需求量大的课程和教学内容，使学生的知识结构更加符合市场的需求，同时还能与企业共同制定人才培养方案和标准，为行业培养更多的高素质人才，推动行业的快速发展。这样深化校企合作办学，就能对跨境电商课程体系进行全面优化，使人才培养工作的开展更加契合市场需求，能使所培养的人才为企业服务、为“一带一路”经济发展服务，加快我国跨境经济发展进程。

（四）有助于促进产学研结合，推动行业发展

基于“一带一路”背景的影响，深化校企合作办学，推动跨境电商人才培养工作的全面发展和系统创新，能使学校和企业通过合作，共同进行科研攻关和技术创新，将研究成果转化为实际生产力，推动行业的快速发展。同时，学校还可以与企业共同开展创新创业教育，培养学生的创新精神和创业意识，推动创新创业的发展。由此能看出，校企合作的深化发展，能对产学研结合教学产生积极的影响，不仅能助力跨境电商人才培养工作的全面创新，也能对跨境电商行业的发展产生积极的影响，助力“一带一路”经济建设的科学发展。

三、“一带一路”背景下校企合作跨境电商人才培养实践措施

从“一带一路”视角入手，基于校企合作积极探索跨境电商人才培养工作的全面创新，应该深化对校企合作人才培养工作的重视，从多角度促进人才培养体系的科学构建，从而逐步提升人才培养成效，使跨境电商人才培养工作的开展更具针对性和有效性，能契合“一带一路”经济社会发展的现实需求。下面就对校企合作跨境电商人才培养工作的实践措施进行细化地分析：

（一）解析市场需求明确人才培养目标

在“一带一路”背景的影响下，跨境电商人才培养工作中，应该重新审视跨境电商人才培养工作的要求，并从校企合作的视角对人才培养目标进行科学地设计和规划，有效支持人才培养工作的科学发展和系统创新，切实提升教育指导工作的效果，以科学人才培养目标引领学校校企合作育人工作的系统创新。具体而言，在“一带一路”背景下，校企合作已经成为培养高素质、实用型和创新型人才的重要途径。因此基于校企合作培养跨境电商人才的过程中，应对人才培养目标进行细化，如“学校和企业之间建立起稳定的合作伙伴关系，共同制定人才培养方案和课程设置，实现资源共享和优势互补，培养学生的自主学习能力；通过企业导师的指导和实践课程的参与，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力；通过开设相关课程和讲座，提高学生的综合素质和跨文化交流能力，使其具备更强的竞争力和适应能力；鼓励学生在校期间开展创新创业活动，增强其创新意识和实践能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础”。这样从校企合作的视角，对跨境电商人才培养目标进行创新设计和实施，就能引领人才培养工作的开展，使学校教育管理效能得到系统性的提升。

（二）根据岗位需求完善人才培养专业群

跨境电商人才培养专业群的建设是提高跨境电商人才培养工作效果的基础性工作，因此新时期结合“一带一路”背景的影响，在积极推进跨境电商人才培养工作的过程中，学校和企业应该探索人才培养专业群的建设，对专业群体系进行完善，有效支撑人才培养工作的科学发展，为人才综合训练创造良好的条件。

例如，在校企合作开展跨境电商人才培养工作的过程中，从“一带一路”背景下学生未来岗位工作需求进行分析，能看出随着跨境电子商务的快速发展，企业对跨境电商人才的需求量越来越大。据预测未来几年内，全国将需要数十万甚至上百万的跨境电商人才。而由于跨境电商行业的特殊性，企业不仅需要员工具备基本的电商知识，还需要掌握国际贸易、外语、市场营销等相关技能，并且由于不同国家和地区的文化背景和法律法规存在差异，因此员工还需了解当地市场和政策法规。此外，跨境电商业务涉及多个环节，包括采购、物流、仓储、营销等多个方面，需要各个环节之间的紧密配合和协作，要求对人才的团队合作精神、创新精神等加以培养。在准确定位岗位工作需求的基础上，学校从校企合作的视角，就可以对跨境电商人才培养专业群进行系统的设计和开发，在专业群的建设中可以将市场营销专业、前端运营专业、跨境物理专业等纳入到专业群体系中，形成集群效应，支持人才培养工作的科学发展和系统创新，确保能形成跨境电商人才培养工作的系统带动作用，切实提升教育管理的效果，使人才培养工作的组织效能得到不断的提升。

（三）按照职业技能需求完善课程体系

在新时代背景下对跨境电商人才培养工作进行改革创新的过程中，要想基于“一带一路”人才培养工作的需求促进跨境电商人才培养工作的优化，就应该加强对课程体系建设的重视，有效促进综合课程体系的全面开发，确保所设计的课程体系能助力人才职业技能的训练，能为人才培养工作的开展提供良好的支持，切实提升校企深度合作办学效果和人才培养工作的整体质量。

例如，在跨境电商人才培养工作中，基于专业群建设的情况和学生职业技能培养工作的现实需要，可以尝试设计如表1所示的专业群课程体系，有效探索课程教学活动的全面开发和系统创新，在校企共同支持下对学生实施比较完善的专业教育指导，切实加深学生对跨境电商课程内容的理解和认识，保障人才培养工作的高效化发展和系统化的创新。

（四）深化校企合作建设生产性实训基地

从校企合作的视角对跨境电商教育管理工作和人才培养工作进行创新，学校在系统规划课程教学活动的基础上，应该有意识的探索生产性实践基地的建设，并在企业的支持下为学生安排专业的跨境电商生产性实习实训活动，使学生能全面系统的了解跨境电商专业知识和实践技能，能加深对课程知识的理解，为学生获得良好的职业发展奠定基础。一方面，企业可提供实训场所、设备和软件等资源，与高职院校共同建设跨境电商生产性实训基地，并且基地运行环节应模拟真实的跨境电商运营环境，包括仓储、物流、支付等环节，以便学生进行实际操作。另一方面，应推进项目化教学。即以企业实际项目为载体，让学生在实训中参与跨境电商的选品、运营、推广等环节，通过项目化教学，培养学生的团队协作能力、创新精神和解决实际问题的能力，加深学生对跨境电商课程知识的理解，使学生的专业素养得到高效化的培养。

结语：

综上所述，“一带一路”的发展对跨境电商人才培养工作的开展提出了新要求，使人才培养工作中不仅要关注人才专业技能的训练，还要强化人才跨国视野和综合探究能力，使所培养的人才能更好的适应“一带一路”建设的新要求，能推动我国跨国经济、跨国电商的综合发展进程。鉴于此，新时期在人才培养工作中，要深刻认识“一带一路”背景的影响，对跨境电商人才培养工作的主要方向进行明确，从而制定校企合作培养方案，在企业的支持和配合下提升人才培养效能，促进高素质、高技能型跨境电商人才队伍的构建，助力人才在毕业后获得良好的职业发展。

参考文献：

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[2]沈玉莹.基于校企合作模式的跨境电商英语直播人才培养研究——以淮南师范学院商务英语专业为例[J].校园英语，2023（31）：43-45.

[3]谭小燕.高职跨境电商人才培养困境及校企合作培养路径探析——以广西国际商务职业技术学院为例[J].广西教育，2023（15）：119-122.

作者简介：马玲，（1983.3-），女，汉，吉林人，单位：九江职业大学，学历：本科，职称：讲师，研究方向：国际经济与贸易

基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级课题 《校企合作框架下商英专业的跨境电商人才培养研究实践》成果，课题编号：JXJG-22-59-5