摘要：民间传统体育游戏是我国优秀传统文化的重要组成部分，在长期发展过程中逐渐形成了具有鲜明地域特色和民族特点的游戏类型。由于幼儿年龄较小，对于民间传统体育游戏的兴趣相对较低，而民间传统体育游戏作为一种对幼儿运动能力和认知发展具有重要作用的活动形式，能够有效吸引幼儿参与活动，促进幼儿各项运动能力和认知发展。在实践中，教师需要充分挖掘民间传统体育游戏的价值，创新民间传统体育游戏的形式。

关键词：民间传统；体育游戏；幼儿；运动能力；认知发展；作用

1引言

民间传统体育游戏是指由民间艺人和人民群众共同创造与传承的，在长期生活实践中形成的、具有民间文化特征的、集健身娱乐与竞技比赛为一体的体育游戏形式。在现代社会中，民间传统体育游戏凭借其独特的魅力与优势，越来越受到人们的关注。在幼儿园教学中，教师应注重引导幼儿参与民间传统体育游戏活动，充分发挥其作用，帮助幼儿形成良好的运动习惯和健康的身体素质。

2民间传统体育游戏在提升幼儿运动能力与认知发展中的作用体现

民间传统体育游戏具有趣味性强、简单易学、活动内容丰富、参与人数多、受欢迎程度高等特点，能够满足幼儿的运动需求。幼儿在活动中可以根据自身兴趣选择适合自己的民间传统体育游戏，在玩中学、学中玩，不仅能够锻炼幼儿身体机能，还能够通过游戏体验不同文化背景下人们生活与工作的环境，积累生活经验。民间传统体育游戏对幼儿运动能力与认知发展有积极地促进作用。其次，在民间传统体育游戏中不仅包含有身体素质训练、运动技能练习等内容，还包含着有关体育精神与民族文化传承等方面的内容。再次，在民间传统体育游戏中融入民族文化因素时可以更好地提高幼儿学习兴趣与积极性[1]。

2.1激发幼儿的运动兴趣

在幼儿园教学中，教师应该结合幼儿的实际情况，将民间传统体育游戏融入到幼儿园日常教学中。在民间传统体育游戏中融入民族文化因素，让幼儿在游戏中感受民族文化的魅力。比如，在民间传统体育游戏“拔河”中可以将民族元素与体育游戏相结合，在拔河比赛中使用布条进行捆绑，让幼儿能够在拔河过程中感受到团结协作的精神。在民间传统体育游戏“跳山羊”中，教师可以将山羊和幼儿共同完成“跳山羊”的动作，让幼儿体验到团结合作的精神。在民间传统体育游戏“找朋友”中，教师可以将幼儿分成若干个小组进行比赛，通过这种方式让幼儿感受到团队合作的重要性。民间传统体育游戏为幼儿提供了多种选择，能够满足不同层次幼儿的运动需求，让幼儿根据自己的喜好选择适合自己的民间传统体育游戏。此外，教师还可以引导幼儿对民间传统体育游戏进行创新和改造。

2.2培养幼儿良好的运动习惯

民间传统体育游戏是我国传统文化的重要组成部分，不仅具有丰富的教育价值，还具有社会价值，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。在民间传统体育游戏中，幼儿通过参与各种游戏活动，可以不断地体验不同游戏形式、不同游戏规则所带来的乐趣，这就让幼儿逐渐地养成了良好的运动习惯。民间传统体育游戏形式多样、内容丰富，能帮助幼儿充分锻炼身体、发展体能，培养幼儿正确的运动习惯和良好的运动技能。在民间传统体育游戏中，通过多种游戏方式，能够让幼儿在不知不觉中体会到民间传统体育游戏带来的乐趣。例如：在进行“拍气球”“推皮球”“吹气球”等民间传统体育游戏时，教师可以引导幼儿用不同颜色的气球、皮球等材料来进行比赛，通过多种形式激发幼儿参与运动的积极性。当幼儿能较好地完成各种民间传统体育游戏时，他们便会从中获得成功感和自信心。同时，在民间传统体育游戏中还可以培养幼儿勇于挑战、敢于竞争的意识。

在民间传统体育游戏中，教师可以通过设置各种障碍、障碍类型等来让幼儿进行比赛。例如：在“小蝌蚪找妈妈”“丢沙包”等民间传统体育游戏中，幼儿可以利用自己所学到的知识来判断对方是哪种障碍类型以及采取怎样的策略来应对。教师通过引导幼儿进行比赛可以让他们感受到成功的喜悦与挑战自我的乐趣[2]。因此，在民间传统体育游戏中不仅能够提升幼儿身体素质，还能够培养他们勇于挑战、敢于竞争等良好习惯。

2.3培养幼儿团结合作的意识

团结合作是我国传统文化中的重要组成部分，是中华民族在长期的生活实践中形成的一种优良传统，体现了中华民族团结一致和衷共济的精神，也是中华民族所特有的民族精神。在幼儿阶段，团结合作意识能够培养幼儿良好的自我意识和自我管理能力，为幼儿后期的发展奠定良好基础。在民间传统体育游戏中，能够使幼儿感受到团结合作、互帮互助的重要价值与意义。例如“滚铁环”“踢毽子”“打弹珠”“拔河比赛”等游戏都是通过两人或多人合作进行的，通过共同努力、相互配合，使幼儿体会到团结合作是一种相互依存、相互信任的关系，能够增强幼儿之间的交流与合作意识。例如在进行“滚铁环”游戏时，可以让幼儿将自己喜欢的物品或者玩具相互交换玩。这样不仅能促进幼儿之间的交流与沟通，还能提高幼儿对民族文化的理解和认同程度。

3幼儿运动能力与认知发展过程中存在的不足之处

在幼儿运动能力与认知发展过程中，部分教师过于关注幼儿运动能力的提升，而忽略了对幼儿的认知发展进行引导与培养。如：在一些幼儿园，部分教师会让幼儿进行跑跳练习，虽然能够提高幼儿身体机能，但却不利于幼儿的认知发展[3]。因此，教师应引导幼儿进行民间传统体育游戏活动，通过民间传统体育游戏活动有效促进幼儿运动能力与认知发展。同时，教师在开展民间传统体育游戏活动时应注意选择适宜的民间传统体育游戏内容，因为只有选择合适的民间传统体育游戏内容，才能使幼儿在玩中学、学中玩，进而有效促进幼儿运动能力与认知发展。

4民间传统体育游戏在提升幼儿运动能力与认知发展中的作用建议

4.1注重民间传统体育游戏的多样性

在幼儿教学过程中，教师应该充分发挥民间传统体育游戏的价值，将民间传统体育游戏与其他教学内容进行有效融合，保证教学活动的多样性。在民间传统体育游戏的创新过程中，教师可以结合幼儿的年龄特点和学习兴趣，选择适合幼儿的民间传统体育游戏。例如，在开展“踢毽子”教学活动时，教师可以将民间传统体育游戏与“踢毽子”这一活动内容相结合。教师可以引导幼儿观察毽子的玩法，然后让幼儿选择适合自己的毽子，如大班幼儿可以选择“跳大绳”和“跳绳”等；中班幼儿可以选择“跳房子”和“跳方格”等；小班幼儿则可以选择“跳绳”等。教师可以根据实际情况制定合理的教学目标，保证教学活动的多样性。

4.2注重材料的投放

民间传统体育游戏是以动物、植物等自然材料为基础，通过模仿和再现这些自然材料，将其转换成能够激发幼儿兴趣的游戏内容，以满足幼儿认知和运动需求[4]。在民间传统体育游戏中，教师需要注重材料的投放，一方面，教师可以根据幼儿的年龄特点和实际活动需要投放不同类型的材料，如对低年龄段幼儿来说，可通过投放一些适合其年龄特点的简单玩具来吸引幼儿参与游戏；而对于中年龄段幼儿来说，可以通过投放一些简单的材料来吸引其参与游戏；对于大年龄段幼儿来说，可以通过投放一些大型的玩具来吸引其参与游戏。另一方面，教师可以根据活动主题和活动需要创设适宜的情境，以确保幼儿能够充分感知民间传统体育游戏所需材料。如在开展“我是小小画家”活动时，教师可以通过收集一些废旧物品，如易拉罐、水瓶、牛奶瓶等，通过将这些物品按照大小、颜色等特征进行分类并贴上标签后用于绘画。在幼儿绘画过程中能够感受到民间传统体育游戏中不同材料所具有的独特魅力。

4.3注重对幼儿进行合理分组

分组是民间传统体育游戏开展的重要前提，只有将幼儿合理分组，才能保证幼儿能够在小组中发挥各自的优势，并实现组间交流。因此，教师在开展民间传统体育游戏活动时，需要对幼儿进行合理分组。教师可以将幼儿按照兴趣、能力和性别进行分组，以保证不同小组能够在不同的能力水平上进行竞争，使幼儿能够在充分发挥自身优势的基础上相互学习、共同进步。例如，教师可以将全班分为若干个小组，每个小组都需要有一名幼儿担任“队长”的角色。在开展民间传统体育游戏活动时，教师可以根据实际情况，选择一些小组进行比赛。

4.4注重创设良好的活动环境

民间传统体育游戏是一种自然、活泼、趣味性强的活动，它的开展需要适宜的环境。创设良好的环境对于幼儿参与民间传统体育游戏具有重要作用。首先，幼儿园需要为幼儿提供适宜的活动场地。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿园需要为幼儿创设一个富有童趣和特色的户外活动场地，并配备相应的体育器材、游戏材料，为幼儿开展民间传统体育游戏提供良好的活动条件。其次，幼儿园要注重为幼儿营造轻松愉快和谐融洽的教育环境。教师在组织民间传统体育游戏时，需要充分考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，对活动场地进行合理规划和布局，创设自由、宽松、民主的活动氛围，鼓励幼儿积极参与民间传统体育游戏。最后，幼儿园需要为幼儿提供自主选择和自主参与民间传统体育游戏的机会。为了让幼儿在自由、宽松的环境中进行民间传统体育游戏，教师需要积极创造条件和机会，让幼儿自主选择参加哪些民间传统体育游戏、选择哪些民间传统体育游戏形式游戏场地等，鼓励幼儿自由组合和自主创编游戏玩法，有效激发幼儿参与民间传统体育游戏的积极性和主动性。

综上所述，民间传统体育游戏对幼儿运动能力和认知发展具有重要作用。教师在开展民间传统体育游戏活动时，需要充分挖掘民间传统体育游戏价值，创新民间传统体育游戏形式，为幼儿创设良好的活动环境，提高其参与度和积极性。只有这样才能有效促进幼儿身体素质的发展和认知水平的提升。

4.5注重引导幼儿自主参与游戏活动

幼儿作为民间传统体育游戏的主体，其在民间传统体育游戏中所发挥的作用不容忽视。教师应注重引导幼儿自主参与民间传统体育游戏活动，避免过多干预幼儿的游戏活动，确保幼儿能够充分发挥自身的运动能力和认知发展水平，从而促进其全面发展。在实践中，教师应注重对幼儿参与民间传统体育游戏活动的时间、形式和内容进行合理安排。如在开展户外运动时，教师可以为幼儿提供充足的户外场地，让他们自由玩耍；在进行室内游戏时，教师可以为幼儿提供丰富的玩具和材料，鼓励他们自主选择并创造符合自己兴趣的民间传统体育游戏。总之，在开展民间传统体育游戏活动时，教师需要注重发挥幼儿的主观能动性，通过引导幼儿自主参与民间传统体育游戏活动来增强其运动能力和认知发展水平。如在开展“抢板凳”活动时，教师可以让幼儿根据自己的想法进行“抢板凳”，从而增强其运动能力。

4.6注重游戏评价体系的建立

建立科学的民间传统体育游戏评价体系是促进幼儿全面发展的重要途径。在实践中，教师可以借助《3-6岁儿童学习与发展指南》，合理制定评价体系，全面评价幼儿的运动能力与认知发展情况。具体来说，教师可以通过观察、访谈等形式对幼儿进行评估。具体方法包括观察法和访谈法。教师可以通过观察法了解幼儿参与民间传统体育游戏的具体情况，包括幼儿在游戏中的行为表现、身体发育情况等。同时，教师还可以通过访谈法了解幼儿对于民间传统体育游戏的理解和看法。例如，在对幼儿进行访谈时，教师可以了解到幼儿对于民间传统体育游戏的看法和理解，以及在游戏中存在哪些问题等[5]。

此外，教师还可以通过记录表对幼儿参与民间传统体育游戏的情况进行评估，主要包括幼儿运动能力和认知发展方面的记录。在对幼儿运动能力和认知发展进行评估时，教师可以通过观察法、访谈法、记录表等形式对幼儿各项运动能力与认知发展情况进行记录。

结语

民间传统体育游戏在幼儿园中的应用，是一个时代文化与生活的传承，也是一个时代传统文化与审美的体现，更是一个时代人们精神文化需求的体现。民间传统体育游戏对于幼儿的运动能力与认知发展有积极地促进作用，能够通过不同形式与内容对幼儿进行刺激，进而激发幼儿运动兴趣、锻炼幼儿身体机能、提升幼儿运动能力、促进幼儿认知发展。因此，教师要通过多种方式，引导幼儿进行民间传统体育游戏活动，不断激发幼儿参与意识、提升参与兴趣。为此，教师应注重选择适宜的民间传统体育游戏活动，积极调动幼儿参与积极性，通过民间传统体育游戏活动有效促进幼儿运动能力与认知发展。为此，本文重点对此进行了研究。

参考文献

[1]张晓燕.民间传统游戏在幼儿园体育活动中的运用[J].甘肃教育，2017：63-63.

[2]叶秀娟[1].利用民间体育游戏，提升幼儿合作创新能力[J].当代家庭教育，2021：2.

[3]桂玲.民间体育游戏中发展幼儿运动能力的策略探析[J].青年时代，2019：239-240.

[4]郑珂威.体感游戏在促进幼儿感知运动能力发展的作用[J].灌篮，2020：124，126.

[5]黄德超.民间传统游戏在幼儿园中的传承与发展[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2018：109-109.

本论文系张掖市2021年度教育科学课题《利用民间传统体育游戏提高幼儿综合素质的策略研究 》（课题立项号：ZYLX[2021]081）研究成果。