摘要：工匠精神培育需要一个明确且稳固的职业生涯发展作为依托，工匠精神融入高职职业生涯规划教育是完善职业生涯规划教育体系、促进人才培养质量的重要途径。针对目前融入过程中存在的意识缺失、途径缺乏、课程体系不全、双能队伍不足等困境，提出了营造良好氛围、加强校企双主体协同培育、革新课程教学内容、完善教师准入与培训制度等改进路径，以提升工匠精神融入职业生涯规划教育的效果。

关键词：高职；工匠精神；融入；职业生涯规划教育

1工匠精神与职业生涯规划

工匠精神属于职业精神范畴，是从业人员职业价值观的体现和行为表现，是人们在工作过程中对待职业的一种精神理念和职业态度，主要包含“爱岗敬业”“精益求精”“坚毅专注”和“发展创新”四方面作为一种优秀的职业道德品质。工匠精神是从业者不断追求职业生涯进步，实现职业理想的内在品质保证。职业生涯规划课程是通过教师的引导，学生客观全面分析自己的性格、兴趣、能力、价值观等方面，分析自身优势和不足，结合职业发展和社会需求正确定位职业发展方向。职业生涯规划是高职毕业生就业指导工作的重要组成部分，也是思政教育的渠道之一；既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。

2工匠精神融入职业生涯规划课程的必要性

2.1时代发展需要高校师生传承和实践

工匠精神新时代的工匠精神具有很好的教育导向文化内涵，时代发展要求在高校师生中提倡和发扬这种精神，同时也是高校加强课程思政教育所需。课程思政能弥补职业生涯规划理论上的缺陷。老师和学生都需要工匠精神的文化价值引领。新时代的工匠精神蕴含着敬业、乐于奉献的职业意识，勇于承担责任、乐于助人的职业价值观，慎思笃行、知行合一的职业素养，锐意创新、不断进取、敢于颠覆传统的创新精神，坚持不懈、追求至善的职业品质。高校职业规划教育中融入这些品质，有助于全面培养新时代高校教师和大学生的社会责任感和使命担当精神，助其形成正确的职业道德素质和健全的人格，帮助大学生认清新时代赋予的使命和社会责任，增强职业规划意识，积极主动参与到社会建设队伍中，在专业领域中潜移默化地促进职业精神的可持续发展，树立正确的价值观、发展观、就业观和职业观，成为新时代工匠精神的传承者和实践者。

2.2启发大学生创新思维，增强职业竞争力

工匠精神是企业、社会和国家的独特核心竞争力，更是个人的独特核心竞争力。将其“不断创新、追求卓越”的探索精神，融入大学生职业规划教育，启迪大学生的创造性思维，以此来面对和解决学涯、职涯中的每个具有挑战性的难关，增强大学生学习知识的决心，强化就业技能的决心。让其不断打磨自己，勇于接纳失败，悦纳不完善的自己，并且在学习和工作生活中勇于试错，坚定前行，积极为今后的职业发展积累力量，力争获得突破、嬗变和飞跃，在磨炼过程中有效增强大学生未来职业生涯适应力，提高求职竞争力。

3“工匠精神”视阈下职业生涯规划课程教学改进策略

3.1完善课程目标，加强顶层设计

高职职业生涯规划课程目标改革应侧重关注学生个人职业理想与国家民族事业的发展，个人的职业态度与职业道德价值观、个人岗位与职业发展能力的培育与提升。职业生涯规划课程要在深刻了解工匠精神内涵的基础上完善课程培养目标，在教学目标上既要有知识传授也要有技能培养，更要有价值塑造。不仅要让学生能进行自我认识、进行职业及职业环境分析，进行职业决策，也要对学生进行爱岗敬业、精益求精、与时俱进工匠精神的培养。

3.2优化内容体系，充实育人内容

现有的职业生涯规划课程内容包括几大模块，认识职业生涯规划、自我认知、职业环境探索、职业决策、职业规划与管理等。工匠精神视角下职业生涯规划内容体系进行优化，在内容设计过程中可以将工匠精神融入各个单元，充实教学育人内容。在认识职业生涯规划模块，强调规划的重要性，对学生进行理想信念教育，引导学生将自己的职业理想与祖国的发展需要相结合，树立远大的发展目标。在自我认知模块，让学生进行自我兴趣、性格、能力、价值观分析时，着重强调个人职业道德的重要性，要有爱岗、敬业、专注的劳动态度。在职业环境探索时，结合学生的所学专业，通过行业榜样的案例激励学生在行业中做到精益求精。在进行职业规划和管理过程中，指导学生将个人的职业融入社会的需求，激发自身的创造潜能，跟随国家的发展步伐不断开拓创新，在工作中弘扬工匠精神，做到干一行爱一行精一行。

3.3优化师资队伍，提高教师思政水平

教师的思政水平直接决定着工匠精神融入课程的程度和学生的接收程度。首先，学校要加强对职业生涯规划教师的常态化培训，不仅是对教师职业生涯指导技巧培训，更要加强教师思政理论水平的培训，通过各种形式定期普及思政理论知识，切实提升任课教师的思想政治素质和教育教学能力，不断增强育人能力。其次，要加强职业生涯规划教师与思政课教师之间的交流，定期进行思政研讨，思政教师要指导规划教师深入挖掘课程中工匠精神的元素，丰富职业生涯规划思政内涵。最后，任课教师自身要提升自身修养，坚持教育与育人相统一，注意修身立德，多渠道学习工匠精神等思政知识，丰富课程内涵。

3.4丰富教学模式，延伸课堂内外

职业生涯规划是一门理论与实际、内与外相结合的课程，仅靠传统的课堂教学无法让学生深刻体会工匠精神，教师在教学过程中应将课堂延伸至课外，让学生在体验中理解工匠精神的内涵。比如在职业探索和决策模块可以邀请本专业毕业的优秀毕业生或者劳模、工匠到校进行职业访谈；可以带领学生参观校外企业，认识能工巧匠，以学生为主体与现实的工匠或劳模进行面对面交流，了解岗位、职业的特点以及对学生的素质要求，了解他们的梦想与追求。教师可以组织开展职业生涯规划比赛，通过学生亲手制作职业规划书这个过程让学生认识到自己与理想职业的差距，也让学生更加看清自己的职业方向，确立自己的职业价值观。

结语

通过职业生涯规划课程，可让大学生及早地认识所学专业，了解社会需求，根据自身能力来制定职业发展目标，根据目标来寻找差距，制定出具有可行性的学习规划，帮助学生后续得到更好的发展。在高职院校的职业生涯规划教育中融入“工匠精神”具有一定的可行性，高职院校要从顶层设计上予以重视，做好师资队伍的建设，创新课堂授课模式，从多角度来融入“工匠精神”。

参考文献

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