摘要：自然是生活中经常使用的概念，也是近些年来幼儿园教育中经常出现的概念。自然不只是实体，也是价值概念，所以在目前的幼儿园教育中，教师要引导幼儿参与到探究科学活动中，将“活教育”充分应用其中，指引大班幼儿走进自然，并且加强探索和思考。在这样的情形下，教师要创设足够的条件，让幼儿和自然进行亲近，培养幼儿的良好品质。基于此，本文主要是针对走进自然探索无限——“活教育”在大班幼儿探究科学活动的妙用进行研究，以此为有关研究提供参考。

关键词：走进自然；“活教育”；大班幼儿；探究科学活动；妙用

引言：在目前的幼儿园教育中，感受与欣赏、创造与表现都非常重要，将自然教育的意义和价值凸显出来。大班幼儿在参与探究科学活动时，通过“活教育”在其中的运用，让大班幼儿走进自然，感受到自然的魅力，让大班幼儿可以发现美与创造美，提高幼儿的审美素养与能力。因此，如何将“活教育”妙用在大班幼儿探究科学活动中，让幼儿可以走进自然，是现阶段幼儿园教师所急需解决的问题。

一、以幼为本，凸显幼儿主体地位

在幼儿教育过程中，大班幼儿已经具备了一定的自我认知和探究能力，因此，教师在展开探究科学活动时，要将“活教育”融入其中，让大班幼儿积极主动地参与到探究科学活动中，注重以幼儿为本，将幼儿放在探究科学活动的主体地位，将幼儿的主体作用充分发挥出来，这是幼儿园开展科学探究活动的重要原则。在具体的实践活动当中，教师应该尊重大班幼儿的意愿和兴趣，引导幼儿主动参与科学探究活动，让幼儿在亲身体验中学习知识，并且掌握更多的技能。

例如，教师在展开“寻找春天的足迹”主题活动中，可以引导大班幼儿自主观察春天的植物、动物和天气变化，鼓励他们用自己的方式记录观察结果，如，绘画、文字以及照片等。通过这样的活动，大班幼儿不仅对春天的特征有了更深刻的认识，还培养了幼儿们的观察力和探究精神。因此，教师在展开探究科学活动时，在运用“活教育”的同时，要以幼为本，让幼儿积极主动地参与到探究科学活动中，提高幼儿的探究意识，促进幼儿的健康发展。

二、引导观察，提高探究科学能力

观察是科学探究的基础，对于大班幼儿来说，培养他们的观察能力尤为重要。教师在具体的教学活动中，要引导大班幼儿学会观察、善于观察，并逐步提高他们的观察能力，培养幼儿的探究科学能力。现阶段，教师在运用“活教育”展开探究科学活动时，要合理地引导幼儿，让幼儿积极主动地参与到观察活动中，调动出幼儿探究科学的主动性和积极性，激发出幼儿参与探究科学的兴趣，让幼儿得到健康成长和发展。

例如，教师在展开“植物的生长”主题活动中，应引导大班幼儿观察不同植物的生长过程，并记录下每个阶段的变化。通过这样的活动，大班幼儿不仅了解了植物的生长规律，还学会了如何进行长期观察和记录。同时，教师还要引导大班幼儿学会使用简单的工具和设备进行观察和测量，如，放大镜、显微镜等，以此帮助大班幼儿更细致地观察周围的事物。

三、激发兴趣，调动探究科学热情

兴趣是最好的老师，对于大班幼儿来说，激发他们对探究科学活动的兴趣，调动他们的探究热情，这是培养大班幼儿科学素养的关键。由此分析，教师在展开探究科学活动时，要选择具有趣味性、生活化、可操作的科学活动内容，以吸引大班幼儿的注意力，让大班幼儿积极热情地投入到探究科学活动中，激发出大班幼儿的探究精神，提高大班幼儿的综合能力。

例如，教师在展开“水的三态变化”主题活动中，通过演示实验让幼儿观察水的不同状态，并引导他们思考，“为什么水会有不同的状态？这三种状态之间是如何转变的？”通过这样的活动，幼儿不仅了解了水的三态变化原理，还体验到了科学的魅力。此外，教师还通过组织亲子活动、开展科学游戏等方式来增强大班幼儿对探究科学的兴趣和热情。

四、户外活动，促进幼儿健康发展

户外活动是促进大班幼儿身心健康发展的重要途径，所以教师在展开探究科学活动时，要注重“活教育”在其中的应用，让大班幼儿走进自然，并且学会探索自然。对于大班时期的幼儿来说，户外活动不仅可以锻炼他们的体质和意志力，还可以让他们接触到更多的自然环境和生物。基于此探究，教师在探究科学教学中，要充分利用幼儿园的户外资源，组织各种形式的户外活动，让大班幼儿可以积极热情地参与其中，将大班幼儿参与探究科学活动的动力调动出来，提高大班幼儿的综合素质。

例如，教师在展开“寻找昆虫”主题活动中，应该带领大班幼儿到户外寻找昆虫并观察它们的特点和生活习性。而在“种植蔬菜”的活动当中，教师也要组织幼儿亲手种植蔬菜，并且做好定期的观察与记录。通过这些户外活动，幼儿不仅锻炼了身体协调能力和动手能力，还拓宽了他们的视野和知识面。与此同时，在幼儿参与户外活动时，教师要将安全保障措施落实到位，做好相应的规划与布置，更好地保护幼儿的人身安全，这对幼儿的健康成长与全面发展非常重要。

结束语：

综上所述，在幼儿园探究科学活动中，教师将“活教育”应用其中，要由身边的事物出发，注重对自然资源的运用，让幼儿可以走进自然、探索自然，让幼儿关注生活环境中会遇到的事物，发现其乐趣。在当前的探究科学活动中，教师在实际运用“活教育”时，要让幼儿拥有足够的空间与机会加强探究。在幼儿观察自然事物时会遇到问题，教师可以引导幼儿进行小组合作与探讨，激发出幼儿的合作精神，培养幼儿的探究能力，让幼儿可以真正意义上地理解科学以及热爱科学。

参考文献：

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