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摘要：本文阐述了深圳市福田实验教学集团翰林实验学校小学数学科组在作业设计上的探索，该探索为基于应用意识和创新意识的培养目标提供了支撑。通过象征性长跑的作业设计案例，引导了学生有意识地借助资源观察搜集信息、调查数据、整理数据、独立思考、创新设计、分工合作探究，并以小组合作的形式有效地利用数学原理和方法完成象征性长跑设计。作者以这些方法的在数学综合实践课堂作业设计中的应用为例，探索了借助作业设计在提高学生学习兴趣和提升学习效率、基于数学核心能力培养的途径与方式以及五育并举培养全面发展的人实践方面的积极意义。

关键词：应用意识 创新意识 作业设计

一、作业设计现状

《数学课程标准（2022年版）》指出，要坚持创新导向。并指出小学阶段的核心素养主要表现为模型意识、应用意识以及创新意识等。

2022年，韦云在《教育前沿》发表的《核心素养理念指导下的小学数学作业设计现状及优化路径》指出，现阶段小学数学作业的设计存在一些问题，就作业形式来说，单一性的问题比较突出，就作业内容来说，较为枯燥。

在我校，通过问卷调查，“常做的校内数学作业”这一项目显示出高年级数学常做的数学作业主要是现有知识与能力训练和计算为主，实践类作业较少。而通过“理想中的数学作业是什么”这一统计数据来看，学生期待具有趣味性和有挑战性需要动手与合作的实践性作业。

总的来说，现阶段小学数数学作业对模型意识、应用意识和创新意识方面的培养力度不足。目前大多数小学的作业几乎都用同一目标要求全体学生，违背因材施教的原则。缺少合理和更加人性化的作业评价体系，有标准答案的作业评价让大多数孩子逐渐同化，并失去创新能力。统一的作业让优等生不能很好的拓展，让学困生感受到较大压力，没有轻松愉快的作业体验。

二、 本研究的创新点

新版课程标准指出，应当让学生充分从事数学活动，使之获得广泛和丰富的数学活动经验。基于课标和小学数学作业现状，我校数学组开展了《小学数学核心素养下的作业设计和实施研究》的课题。“培养学生的数学应用能力”和“培养学生的创新能力”，是本作业设计研究的指导思想和基本方法，也是认真贯彻、落实新版课程标准的具体而有力的初衷与动力。。

本研究在1年的基于应用意识和创新意识培养的作业设计方法探究，主要聚焦在以下4个方面：

1. 经历数学应用经验：以应用能力为导向的作业设计让学生亲身经历、逐步构建自己的知识，通过主动去搜集资料、整理信息、思考方法、寻找策略等来解决现实中的数学应用方面的问题。

2. 发展创新意识：以创新能力为导向的作业设计用于培养学生的关注现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。

3. 聚焦核心素养的作业设计，学生通过在展示和反思中提升数学素养：会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。作业设计和作业评价以过程性评价为主，成果为辅，注重学生的参与和思考体验。

4. 传统课堂统一练习统一布置，但让优等生缺少拓展让学困生难以承受，缺少个性化：改用支持创新和小组合作的作业设计方式，还学生选择作业的权利，互相取长补短，走出身心疲倦的沼泽区。

三 、基于应用意识和创新意识培养作业设计方法

设计步骤：我校的作业设计六步：目标—内容—批改—分析—讲评—辅导.目标内容体现设计，批改体现实施，分析、讲评、辅导，体现反思改进。

作业形式上，主要聚焦2个方面的改革：

（1）.加强实践性作业：观察作业、操作作业、体验作业、调查作业以及探究作业。

（2）.数学作业方法研讨化 ：小学数学作业可以设计一些需要学生独立思考和共同研讨的作业。在团体研讨中，让每一个儿童发挥自己的强项 ，擅长动手的儿童负责动手，擅长组织的儿童负责组织 ，擅长分析综合的儿童负责分析综合，形成优势互补。

四 、基于应用意识和创新意识培养的综合性作业实例

以五年级下册《象征性长跑》为例，我们经过集体备课，将本课例拆分为3课时：第一课时活动设计、第二课时动手实践、第三课时展示与评价；

第一课时的活动设计主要明确主题、分享长跑运动赛事、明确需要解决的问题，在了解2022年深圳的马拉松大赛后，大家提议将课本的从广东跑向北京这一路径改为从深圳的市民中心跑向前海石公园，并完成学习任务单作业。

第二课时动手实践主要是小组讨论象征性长跑活动的接力安排并分工合作，并完成学习任务单作业。

最后一课时，大家展示和分享小组成果，互相点评，互相学习，升华了数学应用意识，感受到了同伴们创意好点子。

五、综合性作业设计实践的成果和收获

1.增加提升数学学习兴趣

生活化、实践性、研讨化的作业，满足了学生的个性需求。条件开放、问题开放、解题策略开放的作业，使不同层次学生都能发展的作业设计策略，能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。在知与行的交互中，用创意让学生重拾学习的热情，放飞学生的个性思维，作业出现出一份份精彩的瞬间，这些都是学生全身心投入的结果。

2.提高了学习效率

通过本课题的研究，可以为我校教师提供一套可操作、科学、有针对性的作业设计方式，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，走出身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率，促进学生数学素养的可持续发展。力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

3.丰富了小学生数学核心能力培养的途径与方式

通过本课题的作业任务单的设计方式，丰富了小学生数学核心能力培养的途径与方式，减轻义务教育阶段一线教师作业设计和实施的压力，能形成对一个培养小学生数学核心素养能力有用，好用的作业设计和实施范例。

4.五育并举 融合教育

综合性的作业，例如《象征性长跑》我们都设计为综合性强的融合作业。融合数学、语文、美术、信息技术学科，是 “五育”并举全面发展育人目标的体现。

参考文献：

[1]韦云（2022）.核心素养理念指导下的小学数学作业设计现状及优化路径[J].天天爱科学（教育前沿）.（10）：72-74