摘要：本文旨在探讨信息化时代背景下，农村留守儿童学习习惯养成的有效对策。文中首先分析良好学习习惯对留守儿童成长的积极影响，并着重讨论当前农村留守儿童在信息化学习资源接入、学习习惯培养等方面存在的问题。在此基础上，提出一系列策略。通过实证分析和案例研究，旨在为相关教育政策制定者和实践者提供理论依据与实践指南。

关键词：信息化；农村留守儿童；学习习惯

引言：随着信息技术的迅猛发展，信息化已成为教育变革的重要驱动力。然而，在农村地区，留守儿童因家庭经济、地理位置等因素，面临着信息化教育资源不均等的挑战。学习习惯的养成对于提升其自主学习能力和终身学习能力较为关键。因此，本文聚焦于信息化时代下，如何通过整合和优化资源，采用科学的方法和手段，促进农村留守儿童学习习惯的养成，以期实现教育公平，促进留守儿童的全面发展。

1、学习习惯对农村留守儿童成长的影响

在信息化时代背景下，学习习惯对农村留守儿童的成长具有深远的影响。留守儿童由于父母多在外地务工，缺少家庭日常的陪伴与监督，使得其在学习习惯的养成上面临着更大的挑战。良好的学习习惯不仅是学业成功的关键，也是个人终生学习能力和自我管理能力形成的基础。此外，定期的学习计划、高效的时间管理、持之以恒的学习动力等好的学习习惯，对于个人情感和社交能力的发展同样有着不可忽视的正面影响。因为这些习惯促使孩子们建立起自尊心、自信心以及与他人合作和交流的能力，这对于经常独处的留守儿童来说尤为重要。在心理层面，稳定的学习习惯可给予留守儿童心理安全感和成就感，减少因父母缺席带来的不利心理影响。因此，为留守儿童创造条件养成良好的学习习惯，对于其全面发展是一项长远而关键的投资[1]。

2、基于信息化时代的农村留守儿童学习习惯养成对策

2.1增强信息化学习资源的可及性

在信息化时代背景下，对农村留守儿童学习资源的可及性加以增强是促进其学习习惯形成的关键。为了实现这一目标，务必先从基础设施入手。首先，关键在于提升农村地区的网络覆盖质量，确保互联网服务的普及和稳定，这样留守儿童才能便捷地接入网络学习环境。其次，应着手开发适合农村留守儿童实际需求的在线学习资源和平台。这些资源和平台应侧重基础教育内容，并结合留守儿童的实际生活环境设计教学活动，以提高其吸引力和实用性。例如，可以开发集作业辅导、在线阅读、视频教学于一体的多功能学习平台，为学生提供更为丰富的学习内容。为了提高数字资源的使用效果，农村学校可以加强信息技术教育。这包括：

电脑操作技能：学校可以设置电脑实验室，为学生提供基本的电脑操作培训，包括操作系统使用、文件管理、办公软件等。这将帮助学生更好地利用数字学习资源。

网络安全知识：学校可以教授学生有关网络安全的基本知识，包括如何保护个人信息、避免网络欺诈和不当内容等。这将帮助他们在网络世界中更加安全地学习和沟通。

数字素养：培养学生的数字素养，包括信息搜索、评估和利用的能力，将有助于他们更好地应对信息化时代的挑战。

2.2家庭与学校的共同作用

在养成农村留守儿童的学习习惯中，家庭和学校的共同作用不可或缺。尽管留守儿童的父母可能无法直接参与学生的日常学习之中，但家庭仍然是影响儿童学习习惯形成的重要环境。家庭可以通过远程方式，如视频通话、即时消息等，进行日常的沟通和监督，鼓励儿童定期分享学习进展，即使身处异地也能给予儿童必要的关注和支持。

学校在这一过程中起到了桥梁和引导者的角色。教师不仅要在课堂上注重学习习惯的培养，如教授时间管理、任务规划等技巧，还需要通过家访、电话联系等方式与家长保持沟通，让家长了解学校的教育方法和孩子的学习状况。此外，学校可以定期组织家长会或家庭教育培训，教育家长如何利用可用的资源和时间来辅导孩子，以及如何利用信息化工具与孩子进行有效沟通。

信息化技术的应用可以强化家庭与学校的合作关系。学校可以建立线上家校互动平台，使家长即便在外地工作也能实时了解孩子在校的表现，包括作业完成情况、课堂表现等[2]。平台可以提供学习资源分享、在线家长会、互动问答等功能，使家长可更有效地参与到孩子的教育过程中。同时，学校可以利用信息化手段收集家长的反馈和建议，使教育更加贴合留守儿童的实际需求。

2.3创新教学方法与手段

针对农村留守儿童的特殊情况，教师需要创新教学方法和手段，以适应信息化时代的教育需求，帮助这些儿童养成良好的学习习惯。

首先，教师可以采用混合式教学模式，结合线上和线下教学资源。利用信息化教育平台，教师可以上传课程视频、教案和练习，供留守儿童在非上课时间自主学习。线上资源应当具备互动性，比如包含自动反馈的练习题和游戏化学习活动，这样可以即时奖励学生的学习行为，增加其学习动力[3]。

其次，教师应创造情境式学习环境，通过故事讲述、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣。在这些活动中，教师可以引导学生自主寻求信息、解决问题，培养其自学能力和批判性思维。再次，鉴于留守儿童家庭环境的多样性，教师应当设计差异化的教学方案。这包括对学生进行学习风格和学习能力的评估，然后根据每个学生的特点，提供个性化的学习建议和辅导。例如，对于需要额外帮助的学生，教师可以提供更多的一对一辅导时光，或者是通过视频调用进行个别指导。

结束语：综上所述，通过一系列针对性的对策，可以有效地促进农村留守儿童在信息化时代背景下良好学习习惯的养成。本文提出的增强信息化学习资源可及性、加强家庭与学校的互动合作，以及创新教学方法和手段等策略，旨在为留守儿童搭建起一个坚实的学习支持系统。未来的工作需要各方面的积极参与和协同合作，尤其是政策层面的支持和社会资源的充分利用，以实现教育资源的优化配置和教育服务的均等化。通过这些努力，可以期待农村留守儿童在新时代的教育环境中获得更加公平的发展机会，实现个人潜能的最大化。

参考文献：

[1]龙道林.农村初中留守儿童学习习惯培养的探究[J].魅力中国，2021（5）：266.

[2]张胜三，董俊兰.农村初中留守儿童良好学习习惯培养策略[J].基础教育论坛，2021（12）：42-43.

[3]刘津佐.农村初中留守儿童养成性教育[J].新一代，2021，25（13）：136.