摘要：随着博物馆行业的迅速发展，越来越多的学者、教育工作者和父母开始重视起了对儿童的教育。重点放在了博物馆里，博物馆的参观者不再局限于成年人，越来越多的孩子走进了博物馆。目前，大多数的博物馆室内展示都是从成年人的角度来设计内容和形式的，这是专门为孩子们设的。在这一背景下，本论文从儿童的认知发展入手，是根据孩子们的各种认知特点、活动特征和需要，从设计的角度出发给出博物馆儿童体验厅设计相关的原理和策略，并将其运用到设计实践中，促进博物馆的文化产业发展。

关键词：博物馆；儿童认知发展理论；儿童体验厅

第一章 儿童认知发展概述

1.1 儿童认知发展理论

让·皮亚杰在当代儿童发展研究方面做出了卓越的成就。皮亚杰指出，儿童是经过积极的学习、探究，才能认识这个世界，建构起他对世界的认识。皮亚杰的“生物”观念对儿童的认识发展起着重要作用。在他看来，孩子的心智是随著身体构造而改变的。皮亚杰的核心学说是“适应”，他认为任何行为都包含着某种认知结构，由四大要素构成，即实践，体验，成熟，社会经验，以及具有自我调控功能的均衡加工。他把学习看作是与环境的直接联系的产物，基于这一点，研究了从出生到成年的持续发展和学习，对于儿童的认识发展，他将其看作是一个不断的同化、适应与平衡的过程。同化就是将外部因素融入到他们所熟悉的图式之中。所谓的“适应性”，就是把外部环境中的某一部分“同化”进去，这两个方面的相互补充，就构成了儿童认知世界的图式发展，并达成一种均衡的状态。

1.2儿童认知发展的特征

1.2.1儿童认知发展的阶段特征

从各个学科来看，儿童的认知发展经历了一个从单纯到复杂的过程，从模糊的感性认识到有逻辑的理性认识。皮亚杰按照孩子的心理特点将孩子划分为四个时期，认识发展理论认为，孩子的脑部发育和个人经历的积累，孩子的个人发展要经历四个重要的时期，各个时期的孩子有着自己独特的思考模式和兴趣点。

1.2.2儿童认知发展的视觉特征

儿童通过双眼接收外部世界的信息，再通过视觉神经传入大脑，完成对信息的处理，进而获得认知能力的发展。儿童的视力发展与其年龄的体格、情绪等有着密切的关系。孩子对光线有一种本能的反应，对颜色也有偏爱。在孩童时期（年幼），对颜色的敏感度较高，而成年人，对形状的敏感度更高，随着年龄的增加，人们喜欢的颜色的色相从长波逐渐过渡到短波长，也就是从暖色到冷色。

1.2.3儿童认知发展的空间特征

图形能给儿童带来很深的感觉，而儿童对图形的认识是由形象思维决定的儿童对图形的认识是一个逐步发展的过程，儿童喜欢用图画来表现自己，他们从单纯的认识字开始，逐步地向图形、文字和空间的认识发展，培养图形综合分析和逻辑推理的能力。儿童的空间能力和形象思维的发展是同步的，两者都是形象思维的发展，儿童对空间的认识，有利于儿童的整体认识发展。

1.3儿童认知发展与博物馆体验分析

对儿童来说，他们的认识发展和经验的发展息息相关。乔治·海因在其《学在博物馆》一书中把博物馆的学习划分为主动性与渐进性两个阶段，其中，博物馆是一种综合性的非正规学习场所，孩子们可以在其中进行自主或被动的学习，从而获得良好的认识发展。

第二章 博物馆儿童体验厅概述

博物馆是为了更好地满足孩子们的需要，激发孩子们对历史文化的浓厚兴趣，让孩子们在现实中进行课外学习，并参加各种各样的实践活动的一种非正式的教育机构。

2.1博物馆儿童体验厅设计的主要特点及问题

2.1.1主要特点

（1）游乐串联的布局规划

大部分的展品都是以动物、自然技术、天文等为主题，旨在引起孩子们的兴趣，激发他们的早期概念认知，在空间环境的设定上，以游戏性的设定为主，对于各个展区的对象年龄也比较随便，呈现路线的设定多采用顺时针与串联相结合的方式。

（2）简明互动的表现形式

有些展会有明确的文物展品，但更多的是没有实物的，主要是通过互动体验来进行的，所以展示的内容也就相对单一了。

（3）鲜明通透的艺术风格

在整体色调的选择上，大部分都是孩子们喜欢的纯色，高对比度的颜色，展厅的灯光是透明的，材料上，选用的材料是安全的，简单的，可以触摸的。

（4）多感媒体的细节设施

在安全性上，基本上是可以达到的，有些展馆还能顾及到孩子们的身体，对展品的陈列方式进行了调整，开始采用多种感官的媒介组合，呈现出多种不同的表现，但是在亲子环节的设置上比较少。

2.1.2主要问题

（1）展陈内容过度重视展物

早期的部分展出内容太过空洞或者太过繁杂，没有为孩子们设置专门的主题，在策展过程中也没有做深入的内容调查。儿童与成年人不一样，他们对物质“物”在真实生活中的定位并不在意，因此，以纯粹的史学视角来设计展览内容，在表现形式上就显得有些局限，缺少感染力。

（2）艺术风格细节缺乏特色

色彩与展览的主题内容等无关，大部分的展馆都没有主题或者主题很模糊，大部分的设计都是按照儿童游乐场的理念来进行的，这与孩子们的认识发展需要不相适应，也不利于博物馆开展孩子们的教育活动，从而更好地发挥他们的社会教育作用。

（3）设施活动分众展教单一

在场馆活动的设计中，未能充分利用博物馆“展”与“教”相结合的特色，在展览项目的设置上，表现形式较为简单，休闲与教育相结合的程度不够。在后面的教学活动与展馆设计的融合方面，没有充分地考虑到，整个场馆还没有形成一个完整的系统，缺乏根据儿童年龄特点进行的差别化的设施设计。

第三章儿童认知发展视角下的博物馆儿童体验厅的设计原则与策略

3.1博物馆儿童体验厅的设计要点

3.1.1把控“机会点”抓住“接触点”——总体设计要点

儿童体验厅的陈列设计体系是由多个元素构成的巨大体系，儿童体验厅与其它展馆一样，由“物”“境”“人”“时”构成。“物”指的是展品，在孩子们的体验大厅里，展品可以是实物，也可以是交互式展品等等；“境”指的是空间的环境，它不仅包括有形大小的物质空间，还包括色彩基调和材料所创造的情绪空间；“人”，即展馆所面向的主要对象，而“儿童体验厅”则是以孩子及其父母为主体；“时”指的是在展馆内陈列陈列的形式与次序，它直接关系到展览的最后结果。在“儿童体验厅”中，通过对具体服务过程的调查与仿真，掌握设计中的机会点，以“机遇”为切入点，寻找“接触点”。

3.1.2明确“主题点”理解“服务点”——对象设计要点

在博物馆的儿童体验厅中，儿童在空间展示设计中扮演着举足轻重的角色，在特定的时间里，在空间中，孩子和大人都可以在空间中进行对对象的诠释和表现，并且能够实现其终极目标，人对于空间的感知、理解和体验，不只是空间本身，更是空间的再生产。儿童的认识有别于成年人，因此，在博物馆儿童体验厅的陈列设计中，要清楚地认识到展览的主题，了解特定的服务目标，这是一个必要的设计要点。目前，在博物馆的儿童体验厅中，孩子、大人、展品的界限越来越模糊，经过设计，孩子的展厅行走轨迹与陈列内容的结合，可以很好地吸引孩子的注意力。

3.2博物馆儿童体验厅的设计原则

3.2.1“以儿童为中心”的人性化设计原则

博物馆儿童体验厅以孩子为主要服务对象，所以在设计时，要将孩子的特殊需要考虑进去，以孩子为中心实现亲子化设计的人性化设计原则。在整体设计中，遵循以儿童为中心的总体化设计原则，能够更好地统筹安排空间规划、展项内容设置、满足需求，将儿童在不同生长阶段的认识发展都纳入其中。以儿童的喜好为主，成年人的喜好为辅，有助于儿童的学习和体验。

3.2.2注重尺度的安全性设计原则

“儿童是度量事物的尺度，参与交互能帮助我们更好地了解环境”。儿童的静态尺寸和动态尺寸、视野和视角等方面都与成年人存在着一定的差异，这个时期的孩子身体还处于发育的阶段，在保证安全的前提下，要根据实际情况，对展陈高度、展陈距离等进行合理的设计，尽可能地遵循孩子的人机工程学。

3.2.3寓教于乐的游戏化设计原则

3-12岁的孩子们，他们喜欢游戏化的设施，他们捕捉到了孩子们对游戏性的认识，所以，在整个设计中，不管是从文字的规划还是表现的方式，都能很好地将传递的信息与游戏的互动进行很好地结合起来，这样的游戏化的互动方式，非常适合儿童的认知发展。儿童博物馆设计建议，以游戏观念为核心，处理好多感觉体验、人与空间的关系、不同尺度与空间转换、大人与孩子的需要。”

按照博物馆中不同年龄段的儿童的游览方式的不同，并考虑到儿童的认知特征，可以从两个角度来进行游戏化的设置，一种是儿童主动探索的游戏，主要从空间的曲折、视觉元素等角度来进行，二是成年人的互动游戏，主要是父母相结合的引导式设计，让儿童和父母在体验厅中进行交流和探讨。

3.2.4依据特征的参与式设计原则

考虑到儿童的认知发展特征，在具体的设计细节上，要根据儿童的发展特点，尽可能地符合儿童不同时期的需要。孩子们对展馆的了解和成年人是不一样的，大部分的时候都是先通过感知觉来进行的，因此，为了更好地符合儿童的发展特点，应该在美学的基础上，将展厅内的文字、板式、色彩等元素形象化地演化出来，用鲜明的色彩和形象的表达来进行设计，让孩子们更好地融入到博物馆当中，从而提高孩子们对展厅的兴趣。

3.3博物馆儿童体验厅的设计策略

3.3.1遵循认知发展的阶段场景设计策略

从儿童认知发展的角度来看，博物馆体验大厅的设计要将儿童在不同时期的发展放在首位，采用分阶段的分区景观设计战略，根据儿童在各个时期所能适应的空间环境，综合考量感受主题、触摸文物、展项交互、亲子体验等感受性的互动场景，以阶段性的场景描绘，从而使儿童对展厅的兴趣得以增强，从而提高儿童对展厅的兴趣，提高儿童的认识水平。

3.3.2注重学习特点的多样表现设计策略

在博物馆中进行的体验活动，对于儿童的知觉、行为、注意力、记忆、思维和语言的学习都有很大的影响。在听觉上，他们对音调和节奏也很敏感，在触觉上，他们可以用触摸等方法来感觉到不同的材料和温度，在知觉上，他们可以感觉到空间的所在位置；行在能力方面，孩子们充满了活力，喜欢模仿，用肢体语言来学习，在体验室里，孩子们的行为有很多种。在注意能力方面，儿童的注意力比较分散，所以在体验大厅里要设置一些趣味性的环节来吸引儿童的注意；在记忆方面，儿童在早期不能掌握自己的记忆方式，而在以后的几年里，他们会开始有意识地去回忆。注意展厅中的情感设计等，能够提高儿童对所呈现的内容的记忆。

根据儿童的不同认知发展层次，采用多种表达方式，对展厅内的视觉元素、听觉元素、触觉元素等进行多个层面的考虑，从多个感觉的视角出发，找出表达和特点的对应关系，从而创造出独特的空间。

3.3.3依照活动特征的趣味风格设计策略

在博物馆里，儿童的活动形式有很多种，比如上面提到的功能型活动、模仿表达型活动、建构型活动和探究逻辑型活动。根据孩子们的活动类型，在决定展厅的总基调、灯光照明、装饰手法时，要按照孩子们的活动范围来制定相应的重点。要从儿童的特征出发，对活动的过渡进行适当的安排，并对活动计划进行适当的调整，从而实现最大程度的利用时间，提高活动的效果。

3.3.4提升互动体验的关注细节设计策略

在博物馆中的游戏互动促进了认知的发展，游戏是一种参与式的活动，能够激发孩子们的兴趣。以游戏为切入点，本着参与从孩子自己的立场，可以发掘展厅内的互动体验细节，站在设计师的立场上，在设计的过程中，可以用表格、思维导图等方式，将展厅内的各个设计细节都列出来，并针对每个细节进行具体的参与和体验化的演化。

总之，博物馆是孩子们把理论与实际相结合的一个主要的地方，一批规模较大的博物馆、展馆相继建成，使博物馆少儿教育呈现出蓬勃发展的态势。基于此，本文以博物馆中的儿童体验厅为个案，从儿童认知与发展的角度，探索出一种更符合儿童发展需求的陈列设计。通过对儿童博物馆与博物馆儿童空间之间的互动体验方式的理解，根据儿童认知发展理论，提出博物馆儿童体验大厅的设计原理与策略，并将其运用到实际工作中。

参考文献：

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