摘要：“十年树木、百年树人”通过树木与树人过程中的相通之处，把课程与思政相结合。本课程从优良种苗培育到果实品质形成的栽培管理过程挖掘专业知识与教学环节中蕴含的思政育人元素，有机融入到教学过程中，重在对学生思想价值的引领与科学思维的训练，实现价值塑、知识传授和能力培养相统一。《果树栽培学》这门课程中既学会果树的育成方式又培育自我正当的精神价值。

关键词：果树栽培学；思政；育人

立德树人是高校教育的根本任务，实施“课程思政”是实现这个根本任务的重要举措［1］。课程思政理念的提出具有重要的实践价值和现实意义。课程思政作为思想政治教育的重要组成部分，在立德树人过程中起着不可或缺的作用［2］。2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［3］ 。自此课程与思政的结合变受到的各大高校的关注。如何发挥学校自身优势，打破专业教育与思政教育相互之间的壁垒，开展特色化“课程思政”建设，推动思政课程与课程思政同向同行，形成协同育人的良好格局，是新时代高等院校面临的重点任务之一［4］ 。任何一门课程都可以结合思政，让学生在学习读书学习专业知识的同时培育其爱国主义的情怀、精益求精的工匠精神、爱岗敬业的责任意识、团结合作的团队协作能力、严谨求实的科学态度。将思政与课程紧密结合。发挥课程思政育人的作用，培育出担当奉献的社会主义建设者和接班人。

1 课程基本情况

《果树栽培学》是园艺专业本科生核心骨干课程之一，是果树学课程体系的延续、深入。通过本课程的学习，让学生充分了解北方落叶果树各树种的栽培现状及发展趋势，掌握其生物学特性、丰产、稳产、优质高效栽培技术，并培养学生分析问题、解决问题的能力。本课程主要内容包括北方主要果树苹果、葡萄、梨、桃、红枣的基本概况、主要种类和品种、生物学特性和栽培管理技术特点。

“果树栽培教学”团队由8位教师组成。团队教师牢记“为党育人、为国育才”的职责使命，传承发扬老一代兵团人的光荣传统和优良作风，坚持“以兵团精神育人、为维稳戍边”，注重挖掘课程中蕴含的思政元素，做到知识传授与价值塑相结合，不断提高立德树人的能力和水平。

近5年来团队教师参加国家级课程思政培训8人次，不断提升课程思政教学的理念和水平。挖掘课程思政元素，优化课程思政教学方案，使专业知识与思政教育有机融合。将科研成果融入教学，做到科研反哺教学。助力新疆兵团脱贫攻坚，提升教师的实践教学能力。通过组织学生参加修剪实习、果品品鉴大赛、高等学校果树嫁接与修剪技能竞赛等活动，提高教师对学生创新培养的能力。通过传帮带持续建设，已初步形成了热爱兵团、扎根边疆、奉献教育教学事业的稳定的教学科研团队。目前本团队教师主持教育部新农科建设项目1项，主持石河子大学课程思政示范课教改项目1项，主持校级一流课程教改项目1项，获批兵团一流专业1个，获省部级以上教学奖励8项。

2 改革教学方法

2.1构建与专业课程知识点相对应的课程思政点

认真疏理专业课程知识点，根据思政育有的目标找准契合点，以无缝对接和有机互融的方式，建立生成性的内在契合关系。根据学科的不同和课程的个性差异，找准契合点，建立生成性关系，是开展课程思政的重点。在课程思政改革中，教学团队成员立足于“果树栽培学”课程的教学内容，充分挖 掘“果树栽培学”课程关注生态、关注环境的特点，着重从 “生态文明”和“绿水青山”出发寻找契合点，结合书本理论知识提炼课程中蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想 政治教育功能。 通过我国果树产业发展史融入中华民族攻坚克难、顽强拼搏、坚韧不拨、奋勇前进的中族精神。通过疆兵团果树产业的发展历史与现状融入“热爱祖国、开拓进取、艰苦创业、开拓进取”的兵团精神。

2.2合理制订课程培养目标，规划课程思政教学方式。

（1）教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。在课程教学过程中，课程组教师通过对果树栽培技术的介绍，将树的生长与人的成长结合，让树成为一个生命有机体。让学生通过如何科学管理树与自我成长进行结合和思考，正确对待本体和客体。

（2）授课目的与德育目标相结合，提升课程综合授课水平。 将授课目的与“爱国、 敬业、 诚信、友善”的社会主义核心价值德育目标紧密相联，使学生在掌握果树修剪、果树树体管理的基本原则外， 更将为人处世、 待人接物与对待生活等“正能量”的知识点通过潜移默化的方式传授给每位学生，树立正确的人生观与价值观，弘扬尊师重道、爱国敬业的人间正气。

2.3深入改进课程教学方法， 坚持全课程思政育人。

授课时课程思政采用的教学方法和载体途径，在课程思政改革中做到以下3点，实现全课程育人。

（1）加强实践教学体验。将教学实习与我国果树栽培学当前存在的问题联系起来，让学生在了解果树栽培学当前存在的问题的同时，也对国家当前在林果产业发展方面相关的方针政策进行了了解。

（2）开展研讨式教学。利用课堂专题讨论的形式，将果树栽培当前在我国发展的背景，存在的一些问题，以及未来发展政策和思路，与当前最新的科学技术结合起来，让学生既了解当前存在的问题和技术发展状况，又掌握国家在园艺领域的未来发展方向和方针政策，从而使学习更加具有方向和目的。

（3）拓展信息化载体与手段。通过课堂多媒体，网络链接，微信等多种信息载体，将当前果树栽培热点问题和事件，以及国家的大政方针，及时让学生了解并懂得正确的处理方式。例如 针对当前果树食品健康问题等热点事件，从技术上懂得如何改良果树，又从政策上懂得如何珍惜保护果树种质资源。

（4）改革考核方式。对学生的考核要理论联系实际，对学生的要求，不仅仅是理论知识的考核，同时要融入思政内容的考核，例如，把课堂个人纪律，出勤率， 实验中对实验室卫生、文明的维护，教学实习中对集体意识、合作精神等多个方面作为学生的教学效果评价的综合指标，并增加理论以外的内容在最终成绩中所占的比例。

参考文献

[1]刘珂珂，杨路明，朱磊，薛东齐，高艳娜.《蔬菜栽培学》课程思政建设探索[J].产业与科技论坛，2021，20（1）：165-166.

[2]李雅善，南立军，王艳君，崔长伟，王振吉，李洋，杨俊梅，木佳，徐楚，徐成东.葡萄栽培学课程思政教学改革实践与思考[J].安徽农业科学，2020，48（24）：270-272.

[3]张烁．习近平： 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面———刘云山讲话 王岐山张高丽出席［N］．人民日报，2016－12－09（ 1）

[4]许涛． 构建课程思政的育人大格局［EB/OL］． （2019－10－18）［2021－08－10］．

[5]教育部，财政部，发改委．深化研究生教育改革的意见： 教研［2013］1 号［A］．2013－03－29．

新疆生产建设兵团一流课程建设项目  2019017