摘要：教育数字化是数字中国战略的重要组成部分。当下，我国正深入实施教育数字化战略行动，推动教育变革和创新，加快建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会、学习型大国。如今，信息化、数字化教学的发展，逐渐赋予教师的“教”与学生的“学”更多的可能性。

关键词：中职教育；数字化资源建设；信息化技术

数字化资源平台建设有助于中职教师与学生在面向学习的过程中，有更多的选择性和方便性。资源丰富、形式多样，可以促进学习的效果。随着学习形式越来越灵活多样，比如在线学习、慕课等发展，中职学校数字化资源建设也急需专业性。而中职学校在线学习又有其特殊性。学生的年纪、专业理论课、专业技能课、文化课等多重科目，学习侧重点以及上课形式都非常的复杂。中职教师本身在完善自己教育教学业务的同时，一定也要考虑本学科的数字化资源建设，这同时也是时代发展所需要。

一、中职数字化建设现状

目前用的最多的还是教材配套的数字化教学资源。通常情况下是由教材本身出版社配套，资源共享。比如教材配套的课件、影音资料、电子版教案、习题等。对于中职数字化建设我们可以分下面几项。

1.共享型教学资源建设

共享型教学资源建设是学校建立（利用）数字化平台，在平台上建立各学科体系目录，由各科教师上传数字化教学资源。这相当于一个共用平台，大家可以进行资源共享，如教学经验、教学成果等，进而提高学生学习效果。平台建立的学科体系目录包括教学资源、专业拓展、行业动态。

2.互动资源管理平台建设

一个好的数字化平台一定是一个互动界面良好的平台。首先教师可以对自己的教学资源在平台上随意进行编辑。包括上传、下载、编辑、修改。其次平台基于共享型特点，也可以设置其它教师共享文件，可开放优秀教学成果进行分享，相应教学学科的练习、课件、教案可以下载。最后，注重家校互通。以平台为媒介，将学校、学生日常通知、表现及时发布平台，让家长可见，使家长有效了解学校及学生日常表现。

3.网络教学平台建设

网络教学平台是指线上教学平台。线上教学从宏观方面来讲，就是满足并弥补线下教学的相关需求。比如基本的课堂教学。但从某一方面来说，线上教学由于以网络为平台，还有它的特殊性。比如教学资源共享，学生课前、课后可以很好的预习、复习，提高学生独立学习的能力，培养学生学习自觉性，营造出良好的教学体验。

二、中职学校数字化教学资源建设存在的问题

1.数字化教学资源与实际教学学科有差距

中职学校的特殊性就体现在“专业”上。专业课教学涉及到实训、专业理论等内容。所以专业课教学在数字化教学平台建设上往往和难度很大。目前很多中职学校由于人力资源、技术、资金等因素制约，导致无法“量体裁衣”，只能通过外部专业机构购买教学资源。但这些资源与本学校实际学科教学目标有一定的差距。一是只能有选择性的使用，二是任课教师着手对购买的资源进行重新增加和补充，做适当的修改，满足自己所需。

2.传统模式制约数字化资源的建设

传统线下课堂中，教师与学生面对面，教学者借助课件、黑板板书，进行教学。为实现教学重、难点，在上课中可以实时观测到学生的反馈。比如有谁睡觉、有谁不集中注意力，并针对学生情况及时调整教学，做到因材施教。而学生也已经习惯教师真人站在前面，老师在前面就像一种威慑，也是一种监督，促进学生在学习中的自觉性。而数字化教学资源的建设相对于线下教师与学生的教与学，缺少了一些“温度”。毕竟大众所理解的好的教学效果应该是学生与教师的面对面，而不是数字化与学生面对面。但是从另外一面来分析，数字化资源容量大，内容广，形式可以多种多样，针对于不同学科可以采用灵活的试，学生的选择权更大。而这也要求教师积极的学习数字化资源建设，使教学数字资源形式新颖，随着所教学科领域发展，随新随更，使数字化教学资源建设常态化更新。对于学生而言，也要进行适当培训与介绍，使之顺应多种学习形式的发展，更好的利用多种学习为自己学习服务。

3.硬件设施对数字化教学建设的影响

由于时代发展、历史、资金等综合原因，硬件设备老旧是目前很多中职学校共性。很多学校没有信息中心，即使设置了信息中心相应科室部门但是硬件设备也不全面。另一方面要想使用数字化资源就一定需要网络，对于学生而言因家庭等原因差别性很大，会涉及相关费用等问题。

4.建设标准

对于教学数字资源的建设，需要搭建专业的教育大数据平台，包括数据采集、数据治理、建模分析、数据展示及挖掘应用等。这里面既涉及数据采集维护的问题，也包括智慧管理、智慧教学、智慧学习（面对教务教学管理、教师、学生）的管理与技术服务。所以可见，建设高水平教学数字化资源，涵盖面很广，专业性很强，而每所学校、每个专业等学情、教情又不同，所以又必须要在资源建设中有很强的针对性，因此必须要有一定的建设标准。但目前很多学校建设数字化资源没有量体裁衣，没有建设标准，这样很难有一定正确的方向性。

三、中职学校数字化教学资源建设方法

1.提高教师能力建设

大多数中职教师的信息化、数字化相关技术比较弱，所以教师在数字化资源建设中需要开展切实可行的工作来提升教师数字化资源建设技术的能力。数字化建设是围绕教学而展开的。数字化建设离不开教师。一方面需要学校开展相关培训，聘请技术团队或专业为教师在专业技术方面进行有针对性的培训，使教师学习到相关数字化建设技术，具备课程开发、课程建设方面技术能力。另一方面建立教师研究团队，可以发专家组、小组等为单位，也可以以专业为平台建立有关团队。团队设置相关机制、制度，既可以共同研究，也起到促进提高的作用。

2.提高平台建设专业性

目前很多学校采用诸如智慧校园信息平台等数字化资源，通过建设课堂教学管理系统，一方面以学生为中心内生动力，另一方面以外部规范以师为本。通过传统教学模式与未来课堂的思考，搭建数字化资源的专业性。基于平台建设思路，从顶层设计出发，运用云计算、物联网、大数据、移动互联等先进信息技术，学校构件专业的全方位信息化业务与运营服务体系。

3.深入进行校企合作

学校可以联合优秀企业共同开发各类数字化教学资源，充分体现职业教育产教融合、校企合作的办学特色。现在国家级专业教学资源为库，很多优秀教育教学资源都是学校或教师联合优秀企业共同参与开发。企业对于行业有更强的实践性，从技术层面可以为学校提供更多的支持，打开更多的思路。所以解析教学场景，有效进行教学资源的适配，灵活进行实时调节。

四、结束语

数字化教学资源建设，是需要有明确清晰的数字化转型发展规划，有可观测的数字校园建设目标和举措的。在师生发展、数字资源、教育教学、管理服务、支撑条件和网络安全等方面有着综合而丰富的应用场景。随着发展，需要不断的丰富资源，开发内容丰富、形式新颖、具有高可靠性、高可用性的数字化教学资源。在未来，数字化平台的建设服务性和共享性更加明显，所以要切实扩大优质资源供给。

参考文献：

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基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目（2022—2023年度）科研课题：基于数字化学习的中职学校产教融合机制研究（LZY22015）