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摘要：河南财经政法大学通过不断探索实践，形成“大学美育”课程建设、专业课程美育建设与中原文化美育建设的“三维空间”立体化美育课程建设路径。通过建设“大学美育”金课，创造“三个融合”，实现“四阶升级”；通过建设专业课程美育，开创“三条道路”，完成“三大飞跃”；通过建设中原文化美育，立足“三大资源”，拓展“四大空间”。“三维空间”立体化美育课程建设，在教学理念、教学资源、教学方式、考评方式、教学实践等方面都有广泛的创新，并取得了一系列的应用效果。

关键词：高校美育；三维空间；大学美育课程；专业课程美育；中原文化美育

进入新世纪以来，美育愈发引起国家的高度重视，并上升为国家意志。新时代高校美育实施迎来重要契机，也被赋予更多的时代使命。河南财经政法大学将美育课程建设纳入学校的顶层设计，贯彻以美育人、立德树人的总体思路，依托校级、省级和国家级的多层级教改项目，坚持全面推进美育课程的建设与改革，多年来不断开展探索实践，逐步形成了美育课程“三维空间”立体化建设路径。

一、美育课程的立体化“三维空间”简介

第一维空间：“大学美育”课程建设。以金课标准为理论基础，设定高阶性的教学目标，带动课程内容、教学方式和考评方式的改革创新，最终建构充满挑战度的“三个融合（线上线下融合、课堂教学和实践教学融合、课内实践与课外实践融合）”的教学模式，最终实现教学目标“感性-知识-能力-素养”的“四阶升级”，助力于培养能担当民族复兴大任的时代美新人。

第二维空间：专业课程美育建设。依据学校顶层设计，联合学校五个学院开展试点专业课程美育，以点带面，全面铺开，专业融通，打破壁垒，各个学科形成以美育人的协同效应，实现全校课程由知识到素养、由课程到价值、由专业到情怀的全员、全过程、全方位的以美育人新局面。

第三维空间：中原文化美育建设。发挥地域优势，以中原地区丰富的历史文化、民间文化与时代精神作为三大美育资源，在教学、科研、实践三个方面开展中原文化美育，尤以实践（校内实践和校外实践）方面为特色，助力于中原地区的经济文化发展，增强中原文化自信，提升河南软实力。

第一维空间是根本，第二维空间是发展，第三维空间是升华，三维空间既彼此独立，又互相作用，共同形成了我校美育课程“三维空间”的立体化建设路径。

二、拟解决的问题与解决问题的方法

（一）拟解决的问题

美育课程“三维空间”立体化建设，主要为了解决当前学校存在的以下三个问题：第一，大学教育弘扬理想，而学生学习趋于功利；第二，新文科建设要求专业融通，而学科建设要求专业性强；第三，中原文化美育资源非常丰富，却并没有有效转化为教学资源。

通过“三维空间”立体化美育课程建设，拟解决三方面的具体问题：第一，试图通过建设第一维空间“大学美育”课程，以古今中外丰富的美育资源，以学生为主体、以产出为导向，打开学生的审美视野，弘扬高远的人生理想，追求美丽的人生境界，解决学生学习功利化的问题；第二，试图通过建设第二维空间专业课程美育，使美育渗透到各个专业之中，打通学科壁垒，探寻新文科建设新思路；同时从美育角度挖掘专业人文关怀，培养家国情怀，提高学生创新能力，以专业知识服务美丽中国建设；第三，试图通过建设第三维空间“中原文化”美育，有效利用中原地区丰富的美育资源优势进行美育教学，树立中原文化自觉自信自强，同时以教学反哺中原，提升中原软实力，服务地区经济文化发展。

（二）解决问题的方法

1. 建设“大学美育”金课，创造“三个融合”，实现“四阶升级”。

关于“大学美育”金课建设，一是以金课的“两性一度”①为标准建设覆盖全校的“大学美育”公共课程，打造“顶天立地、古今中外”的课程内容体系②。该内容体系包括从中国之美和西方之美方面“认识美”，从古典文化（以中原文化为特色）和时代精神方面“发现美”，从脚踏实地到顶天立地方面“创造美”，即落脚到帮助大学生创造美丽人生和美丽大学，升华到推动时代创造美好生活与美丽中国。

二是创新“互动探讨、学生主体”的教学形式③。大学美育课程团队教师精心录制了大学美育慕课，进行线上线下混合式翻转课堂教学改革。教学第一步，感性层面：预习慕课、感性熏陶。即教师提前把慕课及相关资料包和思考题布置给学生，并给学生进行分组，通过课下预习及相关问题准备，给小组学生以感性熏陶。教学第二步，知识层面：小班课堂、学生主讲。即班级教学人数在五十人左右，保证每一位学生都有充分的自主权和在场感，小组根据教师提前布置的预习任务，在课堂上进行小组成员主讲或展演，分享各组的预习成果，并由教师进行精准讲解。教学第三步，能力层面：小组讨论、教师点拨。即小组成员根据学生主讲和教师讲解内容，进行充分的组内讨论、组间讨论，并派代表发言，然后由教师进行点评。教学第四步，素养层面：课后实践、素养升华。即通过艺术展览、话剧表演等各种丰富的课后美育实践活动，实现素养层面教学效果的落地与升华。

三是完善“探究个性、差异多元”的考评方式④。大学美育课程成绩比例为：慕课学习：课堂表现：期末考试=30%：30%：40%。其中，慕课学习成绩中，观看完慕课后进行的单元测试成绩占比30%，参与线上讨论成绩占比30%，慕课线上考试成绩占比40%。课堂表现成绩中，教师会把所有学生在课堂上的参与情况记录在平时成绩册上，根据学生参与课堂主讲、讨论、才艺展示、演讲比赛、回答问题等的详细记录，给予学生有据可依的课堂表现成绩。充分尊重并鼓励学生个性化、差异化、多元化参与课堂。期末考试以笔试方式进行，对专业课程美育的考察题目占比30%，对艺术鉴赏的考察题目占比30%，对情怀境界的考察题目占比40%。

“大学美育”课程创造了“三个融合”，即线上教学与线下教学、课堂教学与实践教学、课内实践与课外实践的融合⑤。线上教学与线下教学的融合，体现在大学美育教学团队充分利用自建慕课资源，进行线上线下混合式翻转课堂教学改革上。课堂教学与实践教学的融合，体现在第一课堂与第二课堂形成理论与实践互相补充、延伸与拓展的立体育人模式上，且形成大学美育“美丽人生与美丽大学”演讲比赛与朗吟戏剧社原创话剧两个在校内颇具影响力的美育品牌活动。课内实践与课外实践的统合，体现在课内的艺术鉴赏、才艺展示、学生主讲，与课外的艺术展览、艺术汇演、博物馆义务讲解等互相呼应，形成注重多元实践的美育教学特色。

大学美育课程以自建资源（国家级一流课程和省“十四五”规划教材《大学美育十六讲》等）、线上慕课（借助现代媒体技术进行信息化教学，打造智慧课堂）、线下资源（自建图书资源和电子资源）、教研交流（参会办会、交流讲学等）、实践活动（话剧影视书法绘画等）、名家导师（课内连线、课外讲座）等全方位高质量的保障，最终实现教学目标和教学效果的“四阶升级”⑥：第一阶：“艺术熏陶、情感沉浸”的感性层面；第二阶：“美学知识、审美原点”的知识层面；第三阶：“审美判断、思维创新”的能力层面；第四阶：“立德树人、境界高远”的素养层面。

2. 建设专业课程美育，开创“三条道路”，完成“三大飞跃”。

河南财经政法大学开创了三条道路，全面建设专业美育课程。第一条道路：三方力，一股绳。三方力分别为“顶层设计、高瞻远瞩”“学院联合、协同美育”“各科教师、全面启动”，三方力拧成一股绳，保证从顶层到基层全员行动。

第二条道路：以点带面，稳步推进。即以艺术学院、工程管理与房地产学院、数学与信息科学学院、计算机与信息工程学院、法学院为五个试点学院，带动全校推行专业课程美育建设；进而在全校各个院系开设“美育工作室”，专业美育课程在全校遍地开花。

第三条道路：教学科研，齐头并进。在教学方面，全校范围启动“课程美育”打磨计划、“课程美育”教学设计大赛、“课程美育”案例汇编等教学活动，激励教师投入课程美育的教学创新；在科研方面，全校范围推行“课程美育”科研激励机制，鼓励高水平教研成果发表，科研处为高水平论文发表提供支持，素质教育中心组织“课程美育”的论文汇编和出版工作等。各专业教师纷纷投入到“课程美育”的教学科研工作中去，有效实现了“课程美育”工作在深度和广度方面的共同推进。

通过三条道路，实现“三大飞跃”，即由知识到素养的飞跃、由课程到价值的飞跃、由专业到情怀的飞跃，使以美育人、立德树人切实落脚到专业人才的培养上，助力于培养德智体美劳全面发展的时代新人。

3. 建设中原文化美育，立足“三大资源”，拓展“四大空间”。

河南财经政法大学地处中原，伸手一摸就是春秋文化，两脚一踩就是秦砖汉瓦。学校立足“历史文化”“民间文化”“时代精神”三大中原美育资源，拓展课程教学、科学研究、校内实践、校外实践四大美育空间。以“中原文化与美育”作为“大学美育”课程教学的重要内容，同时，建设多元化的中原文化美育类选修课程；集合全校力量进行中原文化美育的科研工作；建设校内中原文化美育实践基地；拓展校外中原文化美育实践活动等。

其中尤以“校内实践”和“校外实践”两大实践空间为特色领域：在“校内实践”方面，依托校内三大馆（陶瓷馆、钱币馆、非遗馆）美育实践基地进行丰富的中原美育沉浸体验活动，结合学校社团举办丰富的中原美育实践活动等；在“校外实践”方面，与河南博物院和朱仙镇木版年画实践基地联合教学，开展美育志愿服务和基地美育实践，以专业技术之美服务中原，如旅游规划、全景图技术、乡村景观设计等，以美育志愿活动服务社会，如国际国内媒介事件、抗洪抗疫、美育教师受邀在中原各媒体讲解传统文化美育精神等。以中原文化帮助学生创造美丽大学、美丽人生，以师生的美育实践反哺中原，坚定文化自信，提升中原软实力。

三、成果的创新之处

（一）教学理念的创新：以美育为课程思政的有效抓手，美育与思政同向同行。以“大学美育”课程培育学生的理想信念，引导学生做境界高远的人；以专业课程美育培养学生的家国情怀，引导学生以专业知识建设美丽中国；以中原文化美育弘扬中原美育精神，引导学生树立中原文化自信。

（二）教学资源的创新：对教学资源进行优化重组，实现教学资源的开放共享。以“顶天立地、古今中外”的标准优化“大学美育”课程教学资源；以美育对专业课全面渗透，挖掘专业课程人文关怀与思政元素的理念重组专业课程的教学资源；以历史文化、民间文化、时代精神重组中原文化的美育教学实践资源。最终实现教学资源面向全校开放共享，同时力求最大程度服务社会。

（三）教学方式的创新：以高阶性、创新性与挑战度为标准，实现教学方式的“三个融合”。一是通过精心打造“大学美育”慕课和各专业美育课程慕课，以及自建线上资源和混合式教学改革等，实现线上教学与线下教学的融合；二是通过集中全校资源打造品牌化美育课堂教学活动与实践教学活动等来实现课堂教学与实践教学的融合；三是通过校外名家导师进课堂、校外美育实践基地、校外美育社会服务等多元化美育教学空间的开拓，实现校内教学与校外教学的融合。

（四）考评方式的创新：以尊重差异、多元产出为导向，注重对学习过程的考评。一是丰富考核内容，将线上学习讨论、课堂活动参与、课后美育实践、艺术创作等学习全过程纳入考核范围，细化平时成绩管理；二是依托线上平台开展大数据支持的学习过程跟踪，实现基于数据的过程性、发展性评价。

（五）教学实践的创新：以地域文化优势丰富教学实践，以教学实践反哺地域发展。一是挖掘中原文化资源，建设中原文化校内美育实践基地，丰富校内教学实践活动；二是利用中原地域优势，拓展多个校外美育实践基地，实现中原文化美育教学、校内实践美育体验与校外美育实践升华的有效衔接；三是积极开展中原社会美育服务，有效反哺中原地区经济文化发展。

四、成果的应用效果

（一）学生整体培养质量显著提升，得到社会和用人单位的高度认可

近年来，在“三维空间”美育课程建设推动下，学生在创新创业、英语竞赛、数学建模、文化传播等专业大赛赛事中，获得国际级、国家级、省级奖项577项。学生就业率和就业质量显著提高，得到社会和用人单位的高度认可。以学校2020届毕业生为例，其就业率为 90.27%，用人单位对学校毕业生的工作表现感到满意95.77%，用人单位对毕业生政治素养满意度为97.18%，用人单位对毕业生专业水平满意度为95.77%。学校连续获得“河南省大中专毕业生就业工作先进单位”等荣誉称号，是国家人才网毕业生求职信息注册全国就业推荐单位及河南省确立的“河南省毕业生就业市场财经政法类分市场”和“河南省高校创业教育示范学校”。

（二）教师教学能力显著提高，教师个人及团队荣获多项荣誉

“大学美育”课程被评为国家级线上线下混合式一流本科课程；“大学美育”教改成果荣获全国第六届大学生艺术展演活动高校美育改革创新优秀案例一等奖；美育教改获河南省高校教学成果一等奖；“大学美育”慕课被河南省教育厅评为省高校精品在线开放优秀课程；“大学美育”荣获河南省线上教学优秀课程一等奖；大学美育教研室获得省优秀基层教学组织称号，并在第三节“伶俐美育基金”评奖活动中荣获优秀机构奖。在专业课程美育建设的推动下，近两年，我校教师荣获省级教学创新大赛特等奖2项，一等奖8项、二等奖4项，综合成绩全省领先。

（三）美育和专业建设相互促进

河南财经政法大学把美育贯穿于学校人才培养全过程，将美育与专业融合，在课程思政和课程美育教学设计大赛等一系列举措的推动下，实现了全员全过程全方位育人。依托“课程美育教学案例设计竞赛”和“课程美育教研论文征文比赛”，出版相关成果专著，大大提高专业课程育人成效，促进了专业本身发展。

（四）美育品牌的培养取得突破性进展

2020年度，“大学美育”慕课被河南省教育厅评为省高校精品在线开放优秀课程；2023年度，据中国大学MOOC、超星尔雅和智慧树等三大平台数据统计显示，河南财经政法大学“大学美育”慕课已有来自全国1100所学校，超过100万人次选课，且慕课获得较高评价，在爱课程平台上，学习者评分为4.8（总分5），爱课程平台连续多年年考核为优秀，智慧树平台满意度为93.7%。团队编著的课程配套教材《大学美育十六讲》获省“十四五”规划教材立项建设，被校外多所高校选用。同时，大学美育课程在2023年荣获国家级一流本科课程。

注释：

① “两性一度”：高阶性、创新性、挑战度。“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。“创新性”，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。

② 此处体现金课标准“两性一度”中创新性方面的“课程内容反映前沿性和时代性”。

③ 此处体现金课标准“两性一度”中创新性方面的“教学形式呈现先进性和互动性”。

④ 此处体现金课标准“两性一度”中创新性方面的“学习结果具有探究性和个性化”。

⑤ 此处体现金课标准“两性一度”中的挑战度：课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。

⑥ 此处体现金课标准“两性一度”中的高阶性：知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

基金项目：2017年河南省高校教改重点项目“财经政法类高校素质教育育人体系的研究与实践——以大学美育课程建设为视角”（项目编号：2017SJGLX073）结项成果。

2023年度河南省高校人文社会科学研究一般项目“中国文学教育的美育功能研究”的阶段性成果。

河南财经政法大学教务处2023年度校级本科教学工程专题研究项目“大学美育课程混合式教学改革创新与实践”的阶段性成果。

作者简介：张欣杰，女，文艺学博士，河南财经政法大学素质教育中心大学美育教研室主任，讲师。