摘要：本文强调了虚拟仿真技术在美育、技术教育和思政育人中的融合应用，通过引入企业真实项目，结合虚拟仿真实验教学，实现了学生的美育、技术技能和思政教育的三重目标。并以《广告设计》课程为例，以虚拟仿真技术为载体，有机融入育人的功能，具体探索了“三美五维”思政育人体系在课程的前中后期的融合应用；实现知识传授和价值引领相统一。

关键词：虚拟仿真、三美五维、广告设计、课程思政

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。[1]《广告设计》基于当下职教改革有着两种性质，一方面作为校企合作、产教融合的课程，《广告设计》将艺术创作与生产实践相结合。是一门综合性较强的课程。另一方面作为一门艺术类实践课程相比其他专业课程在进行思政教育时，能够把德育、智育、美育、劳育有机整合为一体，有着得天独厚的条件。

所以在此背景下，同时为了贯彻科教融汇新要求，《广告设计》可借助各类VR、虚拟仿真教学实验资源、AIGC智能设计等手段激发创意，提升内容多样性，降低制作成本。“家乡美”“生活美”“传统美”“红色美”和“智慧美”五维育人维度重构课程模块，构建“三美五维”思育人体系、“四链融合”教学策略，以科技辅教学，以智能助创新，培养具有国际视野、家国情怀、使命担当、工匠精神、数字素养的高素质技术技能型数字广告设计人才。

一、数据采集画像，“学习生产”结合，精准分析学情

将学生先前学习的课程内容整合为知识技能、认知实践两方面十个维度，分别是市场调研、专业认知、审美能力、劳动实践、设计综合素质、设计理论知识、创意表现、软件能力、设计表现能力、设计综合能力；创造精神、工匠精神、劳动精神、科学精神、民族自豪、文化自信等大思政元素有机融合十个评价维度中。通过理论测试、实践测评、生产评估等方式，通过对课程成绩进行大数据分析，得到各维度综合成绩数据，对学生进行整体与个体分析。

二、立足虚拟仿真，思政贯穿过程，创新教学活动

针对学生的学习特点和专业特点，以提升学生的综合能力为目标，根据教学内容设计角色扮演、闯关游戏、文字接龙游戏等教学活动，寓教于乐，借助校企合作、产教融合等途径，匹配虚拟仿真教学资源，

并结合学习通、职教云等信息化教学平台实现小组互动、师生互动，培养学生团队合作、技术交流、发现问题、分析问题、解决问题的能力。思政教育贯穿教学全过程，将“中国智慧”、“中国创造”的思想和社会主义核心价值观的基本内容融入教学，关注时政、倡导设计扶贫、运用先进的前沿技术，通过依托虚拟仿真、多媒体和人体交互等先进技术，实现了虚拟仿真空间交互，一套虚拟仿真技术平台可以实现任何现实空间的展现，线上足不出户就可以实现真实现场调研、作业，在学校也可以身临其境感受需要策划的楼盘等各种活动场地的实景，这样大大延伸了实验教学与思政教学的空间。虚拟仿真教学带给学生全新的实验体验，吸引学生主动思考问题、探索问题，根据实验进程和实验目标自主调整实验方式方法，增加了学生实验的粘性，也延长了学生的实验与思政理解的时间；多途径树立学生民族自豪感、坚定文化自信，培养学生精益求精的工匠精神、劳动精神和职业素养，[2]全程落实课程思政，努力实现“素技双修”的目标。

三、贯彻科教融汇，“德技科创”融合，建立教学策略

贯彻“科教融汇”理念核心思想，基于PDCA循环质量控制理论，建立“四链融合”教学策略。以项目策划-钻创意—发现美、项目实施-强技能—创造美、成果推广-精素养—弘扬美构建“实践线”，以“家乡美”“生活美”“传统美”“红色美”和“智慧美”建立“认知线”，三美五维双线并进构建育人链；以美育德，以技求真、以树立正确的创作观、科学观、艺术观、劳动观，融合广告设计师岗位工作流程构建任务链；设计了七步进阶教学环节，选用了任务驱动、情景教学等教学方法，提升学生广告设计与制作的能力，以技传艺，促进传统文化的数字化创新与传承。针对学生喜欢VR/AR等沉浸式数字化设备的学习特点，在使用Ilab国家虚拟仿真实验教学平台的基础上，校企深度产教融合，构建数字创意虚拟仿真实训平台共研高匹配虚拟仿真教学资源，并结合可视化教学过程数据采集平台辅助教学实施，构建多维评测、精准教学评价体系，研发系列原理动画、操作演示视频等，搭建资源链，以科辅学，深化学生学习体验。借助多个智能辅助工具赋能创意与设计阶段构建智能链，以智助创，弥补学生设计表现薄弱，设计效率不足。四链融合，互为支撑，助力数字交互广告设计人才培养。

四、“三美五维”双线并进育人链，培育德技并修工匠

实践线与认知线双线并进，实践线中将广告策划、元素制作、交互制作、验收发布等具体流程融进项目策划、项目实施、项目推广的工作流程中，在项目策划中融入钻创意-发现美-创造精神；在项目实施中融入强技能-创造美-工匠精神、劳动精神；在成果推广中融入精素养-弘扬美-科学精神，以美育德，以技求真，引导学生树立正确的创作观、科学观、艺术观、劳动观，真正做到立德树人、以美育人、润物无声。

在认知线中，家乡美：以特色农产品为主题，学生以小组为单位，通过产品的调研，构思，感受家乡产品的生成，家乡百姓对产品的情感寄托，使学生培养学有所获、劳有所得，促成兢兢业业、踏实肯干劳动观，感受家乡之美。

生活美：节能与新能源汽车产业发展规划，新能源汽车企业文化理念，将绿色环保主题融入广告元素设计中，使新能源汽车和人们美好生活的结合；推动绿色发展、改善人民生活品质、绿色生活、生态宜居、可持续发展，并在其中感受生活之美。

传统美：学生在老师的引导下，体察古镇历史发源与文化发展，激发当代华夏文明传播者的职业自觉，引导学生形成传统文化数字化创新创作观，感受传统之美。

红色美：宣扬抗战精神，解读抗战纪念群雕设计制作、红岩群雕设计团队的故事，手机端新媒体创新运用。加快国防和军队现代化、革命历史、革命事迹、革命主义、爱国情怀、勤劳勇敢.吃苦耐劳、团队精神，感受红色之美。

智慧美：以C919国产大飞机为主题，将“中国智慧”、“中国创造”的思想和社会主义核心价值观的基本内容融入教学，[3]关注时政、倡导设计扶贫、运用先进的前沿技术，树立学生民族自豪感、坚定文化自信，培养学生精益求精的工匠精神、劳动精神和职业素养。

此外，学生利用不同虚拟仿真实验、AI辅助工具反复测验，高效反馈，获取精准的文字、图形等素材，借助VR展厅体验、元宇宙平台发布作品等科技手段，开阔思维，提升作品表现力，养成积极探索科学观。学生通过赏析经典音乐、工艺美术、舞蹈作品，提升鉴赏力；通过对各项目作品的制作，培育求真至善至美中国艺术观。

参考文献：

[1].徐进.2013年国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作小结及2014年申报建议[J].2014（08）：1-5

[2].虞紫英.基于课程思政的服装专业学生工匠精神培育 ——以"旗袍结构设计"专题教学为例[J].2020（18）：94-95

[3].刘红敏.田镇. “流体力学”课程教学中思政元素的有效融入[J].2022（02）87-92

本论文获得基金资助：重庆市职业教育教学改革研究项目：基于虚拟仿真的“三美五维”课程思政育人体系的实践与创新研究—以《广告设计》课程为例（项目编号：GZ223068）