项目名称：2023年度佳木斯市经济社会发展重点研究课题项目编号：230026

摘要：在“三全育人”理念引领下，新时代高校追求全面培养学生，其中思想政治教育占据重要地位。本研究以“三全育人”为视域，探讨新时代高校思政课与学生日常思想政治教育的融合。通过深入研究融合机制、保障策略和有效手段，旨在为高校构建全方位、全程的思政育人模式提供理论支持与实践指导。这一研究旨在推动新时代高校思政教育更好地适应学生成长需求，实现全面培养目标。

关键词：三全育人”；新时代；高校思政课；学生日常思想政治教育；融合

引言

在“三全育人”理念的背景下，新时代高校思政课与学生日常思想政治教育的融合成为育人工作的关键探索。面对社会多元化和学生多样性需求，研究如何更有效地整合课堂教育与日常生活，实现全方位育人目标，对于高校思政工作的深化与创新具有重要意义[1]。

1高校思政课与日常思想政治教育工作融合育人的内容构成

1.1高校思政课与日常思想政治教育工作全员育人

在“三全育人”理念的引导下，高校思政课与日常思想政治教育工作的融合应当注重全员育人的重要性。全员育人强调不仅要关注学生群体整体的思政教育，更需关照每一位学生的成长。思政课与日常教育工作应在校园中普及思想政治观念，引导每位学生在日常生活中形成正确的世界观、人生观和价值观。高校可通过设置全员参与的课程、座谈会、文化活动等形式，打破学科界限，促使各类教师参与思政教育。通过师生互动、小组活动等方式，构建开放性、多元化的育人格局。同时，加强学生组织、社团等群体组织的思想引领，使每个学生都能感受到全员育人的力量，形成共同的价值共识[2]。

1.2高校思政课与日常思想政治教育工作全程育人

全程育人要求思政课与日常教育工作贯穿学生在校期间的每个阶段，使之成为学生成长过程中的引导者和陪伴者。高校应构建全程育人的教育体系，注重学生个体差异，更加精准地引导他们的思想政治发展。在入学初期，可以通过开展新生军训、导师制度等方式，让学生在集体中感受到集体主义精神，培养对国家、社会、集体的认同感。在学业规划、实习实践等方面，思政课与日常教育工作可以共同促使学生对未来职业和社会责任有更深刻的思考。毕业前，可通过职业规划辅导、社会实践等手段，引导学生更加深入地思考自身的价值取向和人生方向[3]。

1.3高校思政课与日常思想政治教育工作全方位育人

全方位育人要求高校思政课与日常教育工作在教育内容、形式、手段等方面进行全方位的覆盖，以实现多层次、多角度的思政教育目标。在多元课程设置方面，高校可以超越传统思政课程，开设涵盖文学、历史、艺术等多个领域的思政相关课程，促使学生在多样性中形成全方位的人文素养。通过全媒体教育，利用现代科技手段如网络教学、移动学习平台等，将思政教育融入学生日常学习中，拓展教育渠道，提高教育效果。此外，通过安排学生参与社区服务、志愿活动、企业实践等社会实践活动，高校能够培养学生的社会责任感和实际操作能力，使思政教育更具全方位的实践性与生活性。这种全方位的育人方式有助于全面提升学生的思想政治素养，为其未来的发展奠定坚实基础[4]。

2高校思政课与日常思想政治教育工作融合育人的保障机制

2.1加强各级党委的根本领导是方向保障

为确保高校思政课与日常思想政治教育工作融合育人的有序进行，首要保障是加强各级党委的根本领导。党委作为高校最高领导机构，其明确的思政工作方向直接关系到育人工作的有效开展。充分发挥党委在高校治理中的核心作用，需要明确制定并落实关于思政课与日常思想政治教育融合的战略规划。建立健全工作机制，确保各级党委对融合育人工作的领导权威和指导力度，以推动思政工作成为全校工作的重中之重，为学生提供坚实的思想政治基础[5]。

2.2强化立德树人的使命担当是动力保障

立德树人是高校的根本任务，而在思政育人中更显关键。为保障高校思政课与日常思想政治教育工作的有力开展，必须强化各层次教职工的立德树人使命担当。教师队伍是推动育人工作的关键力量，因此，要通过加强教师的思政教育培训、设立激励机制等手段，使教师真正认识到自身在学生思想政治引领中的责任，进一步激发其工作的积极性和创造性。通过建立评价机制，将立德树人成效纳入教师职业发展评价的重要考量因素，推动教师更加关注学生成长全过程，切实履行立德树人使命[6]。

2.3保证丰富有效的资源供给是物质保障

高校思政课与日常思想政治教育工作的融合离不开对资源的保障，包括人力、物力和财力等多方面的支持。为确保融合育人的顺利进行，需要保证丰富有效的资源供给。这包括加大对师资的培训力度，提高教师的思政教育水平，确保他们能够胜任全员、全程、全方位的育人任务。同时，要增加相关课程的研发与推广投入，确保教育内容的多样性和实效性。此外，财政和物质方面也要充实支持，确保各项融合育人的活动和项目能够顺利展开。通过以上的保障机制，高校能够在思政课与日常思想政治教育工作的融合中形成有力的领导、激发积极的教师队伍，同时保障充足的资源供给，从而推动全面育人目标的有效实现。这一保障机制的建立不仅是学校治理体系的健全，更是思政工作深入开展的基础[7]。

3高校思政课与日常思想政治教育工作融合育人存在的问题

3.1融合育人的重视性不够

当前高校思政课与日常思想政治教育工作的融合存在一个突出问题，即融合育人的重视性不够。在一些高校中，思政课仍然被认为是传统教育体系中的一部分，与学科课程相比，其地位和关注度相对较低。这导致了在融合育人的过程中，对思政课的投入和重视程度不足。举例而言，某高校在制定年度教学计划时，对思政课与日常教育工作的融合并未被充分纳入考虑，而更多的资源被倾斜向学科课程的开发。结果是，思政教育变得孤立，与学科教育脱节，导致学生在实际生活中难以将思政理念融入到自己的学科学习和社会实践中[8]。

3.2融合育人的职贵权不清

另一个问题是融合育人的职贵权不清，即在思政课与日常思想政治教育工作的整合中，职责划分不明确，权责关系不清晰。这一问题表现在管理层面，党委、教务处、学工处等部门在融合育人过程中缺乏有效的协同机制，导致责任推诿、工作重叠等现象[9]。以一些高校为例，党委强调思政课与日常教育工作的融合，但在实际推进中，各职能部门在育人责任上缺乏有效协同合作。学工处可能专注于学生管理，而教务处专注于学科课程管理，缺乏有效的交流与协作。这种分割式管理导致融合育人工作难以有机整合，缺乏整体性的推动力。

3.3融合育人方式手段落后

另一问题是融合育人方式手段相对滞后。尽管现代科技手段的发展为教育提供了新的可能性，但一些高校在思政课与日常思想政治教育工作的融合中未能充分利用现代科技手段，采用的方式手段相对传统而陈旧。这导致了融合育人的方式难以引起学生的积极性，影响了教育效果[10]。例如，一些高校仍然采用传统的课堂讲解方式，未能充分利用在线教育、移动学习平台等现代科技手段。相较于互动性强、生动直观的在线学习，传统方式在引导学生思政方面显得较为古板。这使得学生在思政课程中难以与时俱进，缺乏对新时代思想政治理论的深刻理解。

4高校思政课与日常思想政治教育工作融合育人的有效策略

4.1建立融合育人的长效机制

为推动高校思政课与日常思想政治教育工作的融合育人，首要之策是建立融合育人的长效机制。这需要学校制定长远的规划，将融合育人纳入学校整体育人体系的建设中。建立融合育人的长效机制应包括以下几个方面：一是战略规划：学校需制定明确的思政教育融合发展战略，将其纳入学校中长期规划中，明确融合育人的目标、任务和路线图[11]。二是组织机制：建立融合育人的组织机构，设立专门的管理团队，统筹协调思政课程和日常教育工作，确保两者有机结合。三是评估机制：制定有效的评估机制，定期对融合育人工作进行评估，从学生学业成绩、社会实践、综合素养等多个方面全面考察融合育人的成效[12]。四是激励机制：设立激励措施，通过奖学金、荣誉称号等方式，激励优秀的思政教育者，推动全体师生积极参与融合育人工作。例如某高校在推进融合育人战略中，建立了由党委主导的思政工作领导小组，负责规划和协调思政工作。该小组由不同职能部门的负责人组成，定期召开会议，共同商讨制定长远规划，解决融合育人过程中的问题。学校设立了“优秀思政课教师奖”，以激励教师在融合育人中的积极贡献。通过这些机制，学校实现了思政课与日常思想政治教育工作的深度融合，形成了长效机制[13]。

4.2明确责任分工，强化协同合作

为了解决融合育人过程中的职贵权不清问题，高校需要明确责任分工，强化协同合作。具体而言，可以通过以下策略来实现：第一，明确职责，学校应制定详细的工作方案，明确各职能部门在融合育人中的具体职责，确保每个环节的工作得到充分关注和推动。第二，建立联席机制，学校可以建立思政课与日常教育工作的联席机制，由不同部门的代表组成，共同参与决策、制定政策、解决问题，促使各方在融合育人中形成有机的合作关系。第三，定期沟通，加强部门之间的定期沟通，设立例会和工作交流平台，促使相关部门密切协作，确保融合育人工作有序推进。例如，某高校设立了由党委、教务处、学工处等相关部门负责人组成的“思政教育联席会议”，每季度召开一次，讨论和解决融合育人中的问题。此外，学校制定了详细的融合育人实施方案，明确了各个环节的责任和工作要求，确保融合育人的有效推进[14]。

4.3推动创新，借助现代科技手段

在应对融合育人方式手段滞后的问题上，高校需要积极推动创新，借助现代科技手段来提升思政教育的效果。以下是一些创新策略：一是在线教育：开发在线思政教育平台，通过网络教学、在线互动等方式，使学生可以随时随地参与思政教育，增加思政课程的灵活性和互动性。二是虚拟实验：利用虚拟实验室、虚拟社区等技术手段，为学生提供更丰富的实践体验，拓展思政教育的实际操作空间。三是移动学习应用：制定适用于移动设备的思政学习应用，使学生能够随时随地获取学习资源，增加思政教育的时效性和便捷性。例如，一些高校在推动创新中，采用了在线思政教育平台，通过精心设计的互动课程、网络讨论和在线测评，提升学生对思政课程的学习兴趣和参与度。同时，一些思政课程结合虚拟实验室，引导学生通过虚拟实践体验，深入理解抽象概念。这些创新策略不仅丰富了思政教育的形式，也适应了当代学生对多样化学习方式的需求[15]。

结论

在“三全育人”理念引导下，本研究深入探讨新时代高校思政课与学生日常思想政治教育的融合，提出了建立长效机制、明确责任分工、推动创新的有效策略。通过研究，本文认识到全方位、全程的融合育人是高校培养社会主义建设者和接班人的必由之路。在实践中，高校应进一步加强组织领导，强调师生参与，积极推动创新手段，以确保思政教育贯穿学生学业、生活、实践的方方面面，全面提升学生成长质量。这一研究为新时代高校思政工作提供了有益启示，为实现“三全育人”目标提供了理论与实践支持。

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