摘要：以高职电商专业为例，分析了当前实践教学存在的问题与挑战，并从多个角度阐述了分层次实践教学的理论框架和实施策略，通过构建“五层递进式”的分层次实践教学体系，探讨了分层次实践教学在电商专业中的具体应用和实践效果，为高职电商专业实践教学提供了一种新的思路和方法，有助于提高学生的实践能力与就业竞争力。

关键词：高职教育电商专业分层次实践教学体系构建

一、引言

随着电子商务的快速发展，高职电商专业实践教学的重要性日益凸显，我国职业教育中职业技能实训需要及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容[1]。然而，当前高职电商专业实践教学面临着诸多挑战，如理论与实践脱节、缺乏有效的实践教学资源、学生个体差异影响教学质量等。通过以上内容的介绍，本文旨探讨如何构建一个有效的分层次实践教学体系，为高职电商专业实践教学提供一种新的思路和方法，提升学生的实践能力与就业竞争力提供支持，以满足市场对电商人才的多元化需求。

二、高职电商专业实践教学现状分析

（一）当前实践教学存在的问题与挑战

在高职电商专业中，实践教学是培养学生实际操作能力和创新创业精神的重要环节。然而，当前高职电商专业的实践教学面临着一系列的挑战和问题。

1. 实践教学与理论教学相脱节的现象较为普遍

在传统的教学模式中，理论教学与实践教学往往被割裂开来，没有形成有效的衔接和配合。这导致学生难以将理论知识应用于实践中，也无法在实践中深化对理论知识的理解。例如，《电商运营》、《网络营销实务》、《网店美工》等课程，虽然有实践环节，但由于缺乏与实际应用的结合，导致学生难以真正掌握电商运营的核心技能。

2. 实践教学资源不足

一方面，由于电子商务行业的迅速发展，实践教学的内容和形式需要不断更新和完善，而现有的教学资源往往无法满足这种需求；另一方面，实践教学所需的设备和软件等资源投入较大，而高职院校的经费有限，难以满足实践教学的全面需求。例如，《电商网站设计与开发》、《电子商务物流管理》等课程需要相应的软件和硬件支持，但由于资源限制，学生往往只能通过模拟软件进行实践操作，无法接触到真实的电商运营环境。

3. 学生个体差异对实践教学的影响

由于学生的基础知识、学习兴趣和潜力等方面的差异，传统的大班授课模式往往难以满足学生的个性化需求。一些学生可能对电商实践有浓厚的兴趣，而另一些学生可能对此不感兴趣，这导致实践教学难以达到预期的效果。

（二）国内外专业实践教学的现状与模式

1.国外实践教学研究现状

（1）德国双元制

德国的“双元制”教学模式要求参加培训的工作人员要通过两个场所的培训合格之后才能上岗工作。一是职业院校的学习，主要任务是学习与职业有关的专业知识; 二是企业等校外实训基地，主要任务是让学生在企业里接受专业培训使之掌握工作所需的职业技能[2]。

（2）澳大利亚TAEF模式

澳大利TAEF模式的特色，一是职业学校的专业和课程设置，必须适应社会发展和企业、行业的需要；二是职业教育要走内涵发展的道路，在师资、设备、教学模式、教学管理等方面，要高标准、创一流、确保办学质量和效果；三是要与企业紧密合作、共同发展[3]。

2.国内分层次实践教学研究现状

尹亚仙学者指出，分层次教学中，只把学生分层和教学目标分层的模式会引起教育歧视问题；汪洋学者提出基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践可以提升在校学生的岗位核心竞争力，使得学生毕业后有资格、有能力承担相关专业工作，满足行业企业对相关专业人才的需求。

综上所述，以上各研究把“分层次”模式应用在学习目标分层及学生能力分层，对学生的专业实践能力有了很大的改进，但缺乏系统的分层次实训体系。

三、分层次实践教学体系的理论基础

（一）分层次教学的理念与模式

分层次教学是一种教学理念和模式，旨在根据学生的不同学习能力和需求，将学生分为不同的层次，并为每个层次设计相应的教学内容和方法，开展分层次教学，以满足每个学生的学习需求。

（二）分层次教学的理论基础

1.认知心理学

分层教学将学生分成不同层，根据学生的认知能力和学习风格来进行教学，能够更好地适应学生的学习特点，提高学习效果。

2.个别差异理论

每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，采用分层次教学可以更好地满足学生的个别差异，使每个学生都能够在适合自己的学习层次上取得进步。

3.社会互动理论

分层次教学强调学生之间的合作与互动，能够促进学生之间的沟通与合作，增强学习的积极性与兴趣。

（三）分层次实践教学在电商专业的应用价值

在高职电商专业中，分层次教学具有很大的应用价值。首先，电商专业的学生往往具有不同的背景和基础知识，采用分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。其次，电商专业的知识体系庞杂，采用分层次教学可以将知识进行分类和整理，使学生能够更好地掌握和理解知识。同时，分层次教学还可以促进学生之间的交流和合作培养学生的团队合作能力和创新能力，提高学生的综合素质。最后，分层次教学可以更好地发现和培养学生的潜力，为学生提供更多的学习机会和发展空间。

四、高职电商专业分层次实践教学体系的构建

在高职电商专业中，分层次实践教学策略是一种有效的教学方法，旨在根据学生的不同层次和需求，设计针对性的实践教学方案，以提高实践教学的效果。

（一）层次结构的划分标准与方法

1.学习者的个体差异：学生的个体差异涉及到学习风格、学习能力、学习兴趣等方面。在分层次教学中，教师需要了解学生的个体差异，并根据这些差异来确定不同层次的教学内容和教学方式。

2.教学内容的分层次设计：根据学生的能力水平和学习需求，将教学内容分成不同的层次。每个层次的教学内容都有一定的难度和深度，以适应不同层次的学生。教师需要根据学生的实际情况来确定每个层次的教学内容。

3.教学方法的差异化应用：不同层次的学生需要采用不同的教学方法和策略。对于基础较差的学生，可以采用更加详细和具体的教学方法，帮助他们理解和掌握基本知识；对于进阶较快的学生，可以采用更加深入和拓展的教学方法，帮助他们提高问题解决能力和创新思维能力。

（二）“五层递进式”的分层次实践教学体系构建

根据学习者个体差异、教学内容的分层次设计、教学方法的差异化应用、学习进阶的分层次设计的层次划分标准，以高职电商专业为例，构建“五层递进式”的分层次实践教学体系。

1.理实基础层

在高职电商专业实践教学体系的基础层次，学生将学习基本的电商知识和技能。这包括电子商务的基本概念、电商平台和工具的使用、电商运营和管理的基本原理等。学生将通过课堂教学、案例分析和模拟实践等方式来掌握这些基础知识和技能。

2.技能提升层

在提升层次，学生将进一步提升他们的电商实践能力。他们将学习更深入的电商知识，如电商市场营销、电商数据分析和电商平台运营等。此外，学生还将参与实际的电商项目，通过实践来加强他们的能力。这可以包括与实际企业合作的项目，以及参加电商比赛和展览等。到了大二阶段，学生逐渐进入提高层。这一阶段的教学内容应注重电商运营策略与实践的深入学习，培养学生解决实际问题的能力。通过参与真实的电商项目或模拟实战，学生将进一步掌握电商运营的核心技能，提升自己的专业水平。同时融入电商专业技能比赛和电商的职业技能等级证书的培训内容。通过参加专业比赛，学生可以锻炼自己的专业技能和团队协作能力，提高解决问题的能力。同时，通过培训和考证，学生可以系统地掌握电商职业相关的技能和知识，提升自己的职业技能水平，增强就业竞争力。

3.创新实践层

在创新层次，大一大二的学生可以根据自身的兴趣爱好和性格特点，开展创新创业的学习和实践，学生将被鼓励提出创新的电商理念和解决方案。他们将学习如何进行市场调研和竞争分析，以发现电商领域的机会和挑战。学生将参与团队项目，在导师的指导下，开展创新性的电商实践。这可以包括开发新的电商产品或服务，实施创新的电商营销策略等。

4.岗位应用层

在岗位实践层次，学生将进行真实的电商实习或工作。他们将有机会在电商企业或相关机构中践他们所学的知识和技能。这将为他们提供一个真的工作环境，使他们能够应对实际的电商挑战。学生将与导师和企业导师合作，完成实际的电商项目，并获得实践经验和技能的进一步提升。到了大三阶段，针对岗位应用层的学生开展校外实践教学基地建设。与各类电商企业开展校企合作，建设各类校外实践教学基地以满足电商专业的实践教学需求。通过与企业的合作实践或自主创业项目，学生将有机会将所学知识应用于实际情境中，提升自己的综合素质和竞争力。

5.案例反馈层

毕业生进入工作中会遇到各种各样的情况和问题，为了帮助下一届大一新生更好地应对这些挑战，收集并整理毕业生的典型的工作案例。这些案例可以包括我们在实习中遇到的问题、解决方案以及经验教训等。通过分享这些典型案例，下一届大一新生可以更好地了解实习岗位的要求和挑战，从而拓宽题目的岗位视野。

（三）高职电商专业分层次实践教学体系的实施

实践教学内容体现了创新人才培养模式，不仅开设专业理论课程牢固基础，还遵循实践教学体系构建原则[4]，高职电商专业分层次实践教学体系的实施，旨在通过多层次、有机结合的教学方式，提高学生的实践能力和应用能力。该实践教学体系的具体实施包括以下几个方面：

1.课程设置：根据电商专业的特点和职业需求，设计了一系列与实践应用紧密相关的课程，包括电商平台运营、网络营销、电子支付等。这些课程分为基础、核心和实践环节，构建了一个完整的课程体系。

2.实践项目：为了让学生能够实际应用所学知识，设计了一系列实践项目，包括电商企业模拟实训、电商平台搭建、电商推广活动等。学生通过参与实践项目，能够真实地感受和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。

3.实习实训：为了使学生能够更好地了解和适应电商行业的工作环境，安排了实习实训环节。学生在电商企业或相关机构进行实习，接触实际工作场景，学习实际操作技能，提升职业素养。

4.辅导指导：为了帮助学生更好地完成实践教学任务，设置了导师制度和辅导指导，为学生提供个性化的指导和支持。导师通过定期的交流和讨论，引导学生深入思考和研究，提供专业建议和指导。

（四）高职电商专业分层次实践教学体系的效果评估

1.学生成绩评估：通过评估学生在实践项目和实习实训中的表现和成绩，来判断他们对所学知识的掌握程度和应用能力。

2.学生反馈评估：通过学生的反馈意见和建议，了解他们对实践教学体系的认可度和满意度，以及对改进的建议。

3.就业情况评估：通过对毕业生就业情况的调查和分析，评估实践教学体系对学生就业能力的影响和提升效果。

4.行业需求评估：通过对电商行业的需求调研和分析，评估实践教学体系与行业需求的契合度，以及对培养电商人才的贡献。

通过以上评估手段，可以全面了解高职电商专业分层次实践教学体系的实施情况和效果，为进一步优化和改进教学体系提供参考依据。

四、案例分析与实践效果

为了验证分层次实践教学体系的有效性，本文以广州东华职业学院电商专业为例，进行了实践探索，在“五层递进式”的分层次实践教学体系中，开展了“虾皮实战营开店实战、营销嘉年华摆摊售卖、跨境电商博览会参展、电商相关专业技能参赛、1+X网店运营考证、电子商务师考证、校友典型案例汇编”等实践教学项目。结果表明，分层次实践教学体系能够有效提升学生的实践能力与就业竞争力。具体而言，学生在基础层的实操技能得到明显提升，提高层的问题解决能力显著增强，创新层的创新项目和创业计划也取得了一定的成果。此外，该实践教学体系还得到了企业的高度认可，为学生的就业提供了有力支持。

五、结论

本文通过对高职电商专业实践教学现状的分析，提出了构建分层次实践教学体系的思路和方法。通过实际案例的验证，证明了该实践教学体系的有效性。未来，我们将进一步完善分层次实践教学体系。

参考文献：

[1]黄丙利.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].武汉工程职业技术学院学报，2020，32（01）：106-108.

[2]贾燕燕.德国“双元制”教学模式本土化的探索[J].科技风，2019，（11）：47.

[3]梁瑞智.澳大利亚TAE培训对我国职业教育教师培训的启示[J].天津商务职业学院学报，2020，8（04）：88-92.

[4]夏春琴，刘芫健.新工科背景下创新人才培养模式的探索与研究[J].实验科学与技术，2019，17（05）：64-67.

作者信息：梁煜武，男，1988年8月出生，广州东华职业学院财经学院副院长，本科学历，讲师、经济师。

研究方向：高职教育跨境电商国际贸易

课题来源：广东省教育厅第二批高职院校高水平专业群建设（阶段性成果）

课题名称： 广州东华职业学院市场营销专业群

课题编号： GSPZYQ2021090

课题来源：广州东华职业学院2022年度校级教科研项目

课题名称：高职电商专业分层次实训体系的构建研究与实践

课题编号：DH202203

课题来源：广东省高等学校教学管理学会民办高校教学质量管理专业委员会2023年度课题（阶段性成果）

课题名称：第二课堂课程思政育人体系的研究与实践

课题编号：GDZLGL2348