［摘要］在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，全面推进高等院校课程思政建设，总体目标就是围绕着解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，在全国所有高校、所有学科、专业全面推进。高校教师80%是专业教师，80%课程是专业课程，学生80%的学习时间用于专业学习。课程思政需要以专业课程教学为最主要的依托，从推选、树立一批课程思政建设先行高校、课程思政示范课程、教学团队和教学名师、教学示范中心等开始，持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次的示范体系，旨在在全国树立课程思政实践教学标杆。文章以高职《品牌策划与推广》课程在“大思政”视野下专业课课程思政教学思路为例，对高职院校典型的课程思政教学设计和实践案例进行探索。

关键词：品牌策划课程思政教学设计实践探索

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的社会主义建设人才[1]。为此我国高校全面推进高等学院课程思政建设，教育部还出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，就推进课程思政的工作思路，构建课程思政体系的建设、课程思政课程教学设计、课程思政课堂教学的实施以及课程思政教学效果的评价等给与明确的指导。全国各类高校积极响应，上行下效从不同层次的高校、不同的学科专业，以“点”带“面”的积极展开探索，形成了课程思政建设在高校课堂里全面推进的良好氛围。高校层面通过对课程思政教学理论研究、专业教师思政理论、思政教学培训、课程思政示范引领等方式进行课程思政建设推进工作。教师层面结合自己专业特点，梳理专业思政能力需求、素质要求、思政元素，创新课堂教学模式将课程思政元素自然融入专业课程建设中，具体落实到每门课的教学大纲编排、教材的选定、教学目标的设定、教案的设计、教学课堂实施中。

一、课程思政新时代重要性

《品牌策划与推广》课程是高等职业院校市场营销专业的专业核心课程，是学生做好市场营销工作必备的知识，也是学生将来从事品牌管理、品牌传播、品牌策划、品牌设计等方向工作基础。该课程主要以企业发展品牌管理的全过程为主线构建课程内容，在了解品牌及品牌理论的基础上，主要围绕“品牌定位、品牌个性、品牌建立、品牌形象塑造、品牌文化、品牌传播、品牌维护”等典型工作环节展开。针对高职院校实情和专业人才培养规范的要求，理论知识按照“必需、够用”进行组织设计，突出市场营销专业技能培养。《品牌策划与推广》课程具有很强的职业岗位对标性，很强的实操性，是一门高职院校商科特色鲜明的专业课程，实行“教、学、做”一体化的教学模式。通过培养学生的品牌策划、品牌管理能力的同时，让学生的职业判断能力、职业实践能力、职业拓展能力得到训练等。从教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出经济学、管理学、法学类专业课程，教师需要深入梳理专业课的教学内容，结合不同课程的特点、思维方法和价值理念，提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，深入挖掘课程思政元素，有机融入到课程教学的专业课程课程思政建设中。坚持以马克思主义为指导，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养[2]。唤醒学生自身的责任意识、质量意识、细节意识、市场意识和问题意识。认识到在未来职业工作中，明确的职责与工作分工，掌握解决问题的方法，精益求精的敬业精神，合作共赢的团队精神等，从而养成良好的职业素养受益于整个职业生涯的关键能力。

二、课程思政典型案例设计

课程思政作为我国教育体系中一种综合教育的理念，通过构建全员、全程、全课程“三全”育人的新格局，让高校各类课程与思想政治课程同频共育，形成协同效应。将“立德树人”融入到各门专业课程中去，把思想政治教育理论知识、价值理念以及精神追求等潜移默化地对学生思想意识、行为举止产生影响。因而《品牌策划与推广》课程的思想政治教育元素教学设计、实施将如下：

2.1 《品牌策划与推广》课程思政元素挖掘

2.1.1 爱国主义与民族自豪感

品牌是国家之间综合国力较量的主要载体。在中华伟大复兴之路上，大国之间的竞争主要在于科技之间的竞争，而科技竞争的重心在于国家品牌的竞争。由此《品牌策划与推广》是一门缔造民族品牌、打造国家名牌的专业课程。开展自主技术研发、创建国家自主品牌是我国目前企业参与国际竞争的必由之路。如何唤醒学生的创新创业和爱国主义精神，首先就是要挖掘关于科技与品牌之间的爱国主义、民族情怀、社会主义核心价值观等思政方面元素。如《中国品牌迎来升维时代拥抱可持续增长的未来》《中国品牌日讲述中国品牌的故事》《中国护照中国的品牌名片》等资料，通过阅读、观看、讨论、总结等教学实施。以此培养学生的爱国情怀与民族品牌自豪感，树立良好的中国品牌认知。

2.1.2职业定位与职业形象

高校人才培养的主要落脚点在于为国家经济建设培养人才，而在不同的行业和岗位，对专业技能、岗位素质、职业素养的需求也不一样。尽管当前各高校在人才培养时专门开设有关于大学生职业生涯规划的相关课程，由人力资源方面专业教师来完成，但是对学生普遍缺乏实践性的职业定位和职业规划指导。因为职业生涯规划专任教师不太了解专业岗位需求和专业技能、专业课程，结果造成学生在学习过程中难于将专业课程学习和未来的职业规划和职业发展结合起来，专业课程内容体系和具体岗位工作内容、工作能力的隔裂，人才培养效果不突出。由此，在我们的专业课科任老师，在专业课教学设计、教授过程中融入大学生对自己的专业认知和未来职业发展定位、职业形象的设计。那么《品牌策划与推广》课程中的品牌形象塑造章节中有品牌定位的理念，恰巧融合到人生定位、未来职业定位、个人职业形象设计的课程思政，增强学生职业意识，提升其职业素养。

2.1.3工匠精神与审美观

大国工匠精神是我国在悠久历史文化长河中，一代代劳动者对工作态度和产品质量精益求精的精神。现如今正是我国产业升级的重要阶段，用工匠精神推动铸就“中华伟大复兴”之梦是时代和民族崛起的根基，这需要我们几代中华儿女发扬工匠精神勤勤恳恳、兢兢业业为经济建设添砖加瓦。构建一个品牌，在从无到有的过程中，同样也是需要品牌策划人的一丝不苟、精益求精的给品牌命名、个性化cis设计以及培育有内涵的品牌文化等这些工作同样需要秉着大国工匠精神。另外品牌形象设计岗位的设计师更是需要拥有能够充分满足消费者的审美观，将美学艺术和消费心理融入到品牌标志、品牌包装、品牌终端形象设计中。据于此，在本课程的品牌形象塑造章节中通过了解我国的古代造纸和宫殿建造的精细工艺，培养学生在给企业品牌设计的过程中发扬中华传统工匠精神，潜心钻研、精益求精，设计出符合消费者审美、形象鲜明、个性突出的民族品牌，重点培养学生高雅端正的审美情操、匠心独具的创造力和精益求精的工匠品质。

2.1.4创新与团队协作精神

目前90后的大学生多数个性较强，在应对多元化就业形式准备不充分。很多的毕业生因为个性化难以融入企业的大家庭中，主要原因是合作能力、团队协作能力欠缺，很难完成工作任务，未来是科技竞争时代对就业者的团队合作能力更需求。在高校人才培养过程中，除了训练学生的专业技能外，更需要有涉及学生与人沟通、与人合作的职业能力，企业对从事品牌策划人员的创新性和团队协作精神要求甚为严格。而《品牌策划与推广》课程就是一门要求学生实践操作性很强的专业课程，高校开设本课程旨在通过课程的学习，学生应具备对企业品牌策划运营的实践能力和基本素养。教师在课程教学过程中，应该注重学生创新、策划能力的培养，同时也应该注意学生团队合作能力的培养。给学生布置团队作业、分享华为狼性文化、阅读《史玉柱与他的“十八杆枪”》团队创业的故事等，引导学生找寻创业伙伴、组建公司、经营品牌，以团队合作、共同经营、策划创业项目的协作模式。以此培养学生创新创业精神和团队沟通、团队协作意识。

2.2课程思政案例的教学设计

案例《立足新时代国家品牌战略服务社稷民生》所属于课程教学模块内容为《品牌策划与推广》课程项目三《品牌形象塑造》中任务一《品牌标志设计》这里面的教学内容主要包括：品牌标志的概念、品牌标志的演变、品牌标志的价值、品牌标志的基本元素、品牌标志的设计流程等理论技能知识点。主要立足新时代国家品牌战略，将品牌策划相关知识点与思政元素有机融合，授课内容赋予新时代、新内涵的思政视角解读，实现价值塑造、能力培养、知识传授的育人目标。以基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education缩写为OBE）理念为指导，以成果导向进行思政教学案例设计，创新专业课程思政的融合形式，实现思政教育与技术技能培养的有机统一，有效促进学生职业素质和职业能力的综合提高。课程思政案例的选择要根据课程特点和学生学情状况，以及品牌策划专业知识为载体，以社会正能量热点事件、企业案例为主要内容，自然融入到课程教授过程里面，将社会主义核心价值观教育、职业道德教育、马克思辩证唯物主义思想、法律法规教育、风险防范教育等贯穿于课堂教学中，以案例领悟职业道理，以道理升化素养、以实践外化品行，引发学生情感共鸣，激发学生学习动力，做到知识传授、技能训练与价值引领的相互结合。

2.2.1课程思政目标

本案例教师在教授品牌策划基础理论技术技能知识的同时强调学生实践实操能力的提升，并注重学生在价值观、情感、态度、行为方面的素质培养。课程设计了以下几个思政育人的具体目标：（1）具有全球意识和国际化视野，弘扬民族精神，培养学生的时代精神；（2）激发学生对“中国制造2025”和“中国品牌”的深入理解，激发和增强学生的民族自豪感，培养学生的社会责任感和爱国情怀；（3）培养学生对中国制造、中国质量、中国品牌的追求精神，增强和提升中国特色社会主义道路自信和文化自信；（4）培养学生遵纪守法和诚实守信的营销职业道德和职业精神。匹配这五个方面的思政育人主题：（1）立足时代、全球意识。根据《关于发挥品牌引领作用推动供需结构升级的意见》《中国制造2025》《国家发展改革委等部门关于新时代推进品牌建设的指导意见》等文件中关于打造“中国品牌”的论述引出本次课，让学生深入理解我国设立“中国品牌日”的目的以及“中国品牌”的重要战略作用，让学生理解新时代国家发展战略，具备全球意识，培养其时代精神。（2）道路自信、文化自信。通过讲述国潮品牌的兴起和发展以及中华老字号品牌的内涵，培养学生对中国制造、中国质量、中国品牌的追求精神，增强和提升四个自信中的中国特色社会主义道路自信和文化自信。（3）社会责任、爱国情怀。通过对系列优秀品牌华为、农夫山泉、李宁、美团、海底捞等案例的介绍，培养学生的社会责任感和爱国情怀。（4）民族精神、企业家精神。通过视频《中国国家形象宣传片》和《任正非的底气来自哪里？》增强学生的民族自豪感，弘扬企业家精神和民族精神，激发学生的爱国热情。（5）职业道德、职业精神。通过商标侵权案例的讨论和分析，强化品牌保护意识，培养学生遵纪守法和诚实守信的营销职业精神和职业道德。

2.2.2 课程教学方法

在课程教学实施过程中，教师实施根据品牌标志内容和教学设施等因素，采用多维化组合教学方法，多样化教学手段，以结果为导向，力争优质教学效果。本案例基于（OBE）理念为指导，以成果导向进行思政教学案例设计，教师实施方法主要有：（1）通过案例或视频资料在超星泛雅教学平台上提前抛出问题，学生通过思考、小组讨论等方式探究分析问题，教师再总结归纳并进行思想上的升华，激发学生主动了解中国的优秀品牌，认识到优秀的民族品牌是中国文化的重要载体，思考其对国家和企业的意义。（2）通过课程理论知识导入，让学生理解新时代国家发展战略，深入理解我国为什么要设立“中国品牌日”和打造“中国品牌”重点培养学生的全球意识、国际化视野和爱国情怀。（3）通过观看《国潮品牌销量倍增国货当自强国货已自强》视频，进一步引导学生思考中国为什么要打造中国品牌，让学生深刻领悟中国品牌的意义所在、企业必须打造强势民族品牌的必要性和品牌强国理念深入学生心里。（4）通过课后实训和主题讨论，巩固品牌相关知识，进一步强化品牌经营和保护意识，理解感知品牌对企业的重要性，了解中国制造、中国质量、中国品牌，培养爱国情怀。培养学生的社会责任感和爱国情怀，弘扬企业家精神和中国精神。

2.2.3课程教学手段

为了更有效提升学生课堂的参与性和活跃性，本案例在教学手段上创新，采用多样化教学手段，在发扬传统优秀教学技术的基础上借助现代教学设备、互联网教学资源、企业真实案例等，多层次、全方位的教学手段将理论知识直观清晰地传递给学生。用案例、试验、体验让学生对思政内容、精神产生情感共鸣、价值认同如（1）运用信息化教学手段，将本案例思政内容，教师通过现场图片、案例视频、动画等等方式直观呈现给学生，使学生在课堂上可以较为直观的感受到真实的过程，调动学生的主动学习积极性，通过模拟场景让学生体验，达到实践教学和理论学习高度融合。（2）利用公共教学平台实现教学资源共享，在教学平台教师将数字课件、案例、课件视频布置到在学习通、学银在线中为学生在线学习完成教学任务，为学生自主学习创造条件。（3）在教学实施过程中通过引入实时经济热点问题进行讨论，如中国三一重工与德国奔驰公司的商标大战引入课堂上引发学生对品牌知识产权的认知更新，拓宽学科知识范围，提高学生的知识素养，开阔学生的眼界。

2.2.4 课程教学实施

在课程教学实施中课程思政的融入主要以时政典型案例为基本脉络，将品牌理论知识、能力与思政元素相互匹配融合，思政案例与品牌品牌标志内容相互映衬，并贯穿于整个教学过程即课前导学、课堂研学、课后探学的全过程。（1）布置课前导学任务，学生自主探学。教师课前在学习通平台给学生布置课前学习任务，要求学生登录学习通利用微课、课件等教学资源，预习品牌命名，品牌标志的概念、演变、价值、基本元素、设计流程等相关的理论知识，同时需要学生阅读网络资源，搜索整理中国有哪些优秀品牌？以及这些品牌近几年在世界的排名以及其品牌价值如何？让学生在课前对理论知识与思政元素建立初步的联系，激发学生对国家品牌参与世界竞争现状探究的兴趣，培养自主探索的能力。（2）课堂研学师生互动，实现品牌强国思想意识。品牌标志价值理论知识的教授过程中，品牌标志是公众识别品牌的信号灯，品牌标志是帮助消费者记忆的利器，使品牌在消费者视觉上的一种感观效果，增加品牌竞争效应。教师安排播放《国潮品牌销量倍增国货当自强国货已自强》的视频。并引导学生思考国潮为何兴起？国潮如何才能兴起？的问题，并分享自己思考的结果给同学们探究。最后由教师进行归纳总结，品牌标志是消费者与企业产品之间沟通的语言。具有品牌产品质量保障（底层）、品牌价值匹配（中层）、消费个性形象（顶层）三方面的作用。承上启下的串联理论知识与思政元素，以视频为引导讲述国潮品牌的兴起和发展，让学生进一步认识品牌标志标识对品牌竞争的重要性。结合实践案例，培养学生对中国制造、中国质量、中国品牌的追求精神，增强和提升中国特色社会主义道路自信和文化自信。在品牌标志内涵论知识的教授过程中，教师发布“全聚德”、“同仁堂”等中华老字号品牌的内涵讨论的主题，引出“品牌标志内涵”的讲授，通过教师总结归纳：老字号是中国品牌的具体表现形式，它们具有鲜明的中华民族文化背景和深厚的文化底蕴，是数百年商业和手工业竞争中留下的瑰宝。进一步来增强学生文化自信和民族自豪感，激发学生爱国热情。在教授商标专用权、商标侵权的理论知识时，引入《中国三一重工与德国奔驰公司的商标大战》案例，通过案例的讲授，并抛出问题中国三一重工为何注册如此的商标？课堂上让学生思考问题，并发表自己的理解，强化品牌保护意识，培养学生遵纪守法和诚实守信的职业精神和职业道德。（3）课后探学，提升思政素养。通过师生在课堂上思维碰撞、互相交流、达成共识后，教师在超星泛雅学习通平台发布《中国三一重工与德国奔驰公司的商标大战》案例布置课后作业设置讨论区，以近几年中国品牌屡出侵权事件，您如何看待？为主题进行留言讨论。通过课后阅读案例参与主题讨论，巩固品牌相关知识，进一步强化品牌经营和保护意识，理解感知品牌营销的重要性，了解中国制造、中国质量、中国品牌，培养爱国情怀。

2.2.5 教学效果

本课程通过企业品牌问题和真实思政案例，师生互动分析、讨论等教学模式，对课程所涉及的理论知识和课程思政元素，在借助信息化手段较为直观、生动地传授给学生，更有利于学生消化、理解。教师的归纳总结方便学生获得正确的品牌理论知识，正派的职业素养。通过2个学期多个班级的教学效果较好。在本课程教学团队老师的悉心指导下，学生在多项实践竞赛项目中如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大中专院校校园营销大赛、高职院校技能大赛市场营销赛项、连锁运营比赛数据分析赛项等取得优异成绩。

三、课程思政的教学反思

《品牌策划与推广》课程思政的教学案例，在信息化技术高度发展的现代，国际经济竞争复杂的企业环境里，企业品牌建设需要品牌策划人才知识结构、岗位技能能力、职业素养不断地发生变化，学生对社会信息了解程度更为广泛，由此我们专业教师需要不断改变更新知识和思政元素，避免在专业课程教学中脱离企业、社会实际情况。在课程思政材料的选择和教学设计时遵循典型性、科学性、启发性、析理性、针对性、严密性和激励性等基本原则，对专业课程的思政教学效果进行动态检测和评价，对课程思政融入效果进行跟踪调查，及时发现问题进行调整，为后期优化提供依据。

四、结语

专业课的课程思政系高校为党、为国育才工作的基本要求，《品牌策划与推广》课程思政在高职院校更有效的开展且还在不断的研究探索中，本文重点以品牌形象策划的相关理论为主线，通过典型、适时、实践的企业品牌经营案例，运用科学化信息手段从教学目标、教学方法、教学手段、教学实施和教学效果五个方面详实了本课课程程思政实施的典型案例，为高职院校高质量培养人才提供依据。

参考文献：

1.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[J].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08 2020-06-05

2.国家发展改革委等部门关于新时代推进品牌建设的指导意见[J].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku 2022-08/25

3.张海龙.“发酵工程”课程思政教学改革的探索与实践[J].微生物学通报，2021，48（4）：1 394-1 401

4.陈希.课程思政背景下经济法课程教学改革的研究与实践[J].吉林农业科技学院学报，2022，31（1）：114-116.

基金项目：本文系广东松山职业技术学院2023年度校级课程思政示范项目《品牌策划》项目编号： 2023KCSZKC07