摘要：本研究旨在探讨在新文科背景下基于目标任务的大学英语听力教学策略对提高英语听力能力的影响以及实验研究结果分析。该论文首先介绍了目标任务教学法的基本概念和理论框架，并探讨了大学英语听力教学的现状及存在问题。随后，文章详细介绍了如何在大学英语听力教学中实施目标任务教学法，包括听力任务设计和实施流程，以及任务设计中相关因素的考虑。最后，通过实验研究方法来验证该策略的有效性，并分析了其结果。研究发现，基于目标任务的大学英语听力教学策略可以有效提高学生的听力表现，并增强他们在英语听力任务上的自信心。

关键词：新文科；目标任务教学法；大学英语听力教学；实验研究

引言

随着新文科背景下的大学教学改革的推进，教育越来越关注发展学生整体素质能力和创新思维。在英语听力方面，目前主流的教学方式大多停留在传统的听课和背诵模式，不能很好地满足学生的学习需求。为解决这个问题，目标任务教学法作为一种新的教学策略，提高了学生的任务完成能力和跨文化交际能力。本研究旨在探究在新文科背景下基于目标任务的大学英语听力教学策略对提高学生英语听力水平的有效性。

一、目标任务教学法的基本概念及其理论框架

（一）目标任务教学法定义

目标任务教学法是指通过给学生设计一系列真实的、和社会生活紧密相关的任务，让学生参与到语言使用的实践中去，提高他们的语言表达能力和任务完成能力。它强调以任务为中心，将学科知识与生活实际相结合，重视在应用语言环境中的运用和交流能力。

（二）目标任务教学法的特点和理论基础

1、任务驱动性：目标任务教学法是以任务为核心的教学模式，学生在完成任务的过程中，要处理各种语言输入、输出情形，从而激发学生的兴趣。

2、真实性：目标任务教学法所设置的任务是来源于生活实践的真实话题，学生在完成任务过程中会得到更多地语言输入、输出机会，拓展语用环境并激发学生的学习愿望。

3、融洽性：目标任务教学法更注重与其它语音项目的整合和渗透，使学生在任务完成的过程中把语言学习整个过程融合成一个有机的整体，并更加融入理解“内容”的层面。

4、激励性：目标任务教学法强调任务完成的过程是一个探究和思考的过程，也是一个在干预中获得反馈和逐步提升的过程。

（三）目标任务教学法在大学英语听力教学中的应用

1、任务设计：语言学习本身就是为了在实际交际中使用而进行的，因此设置一些与生活相关的任务有利于激发学生的兴趣和提高其语言运用能力。

2、任务执行：鼓励学生把任务与生活实际情境相贴合；配备大量的语言输出和交流的机会；以相邻关系和语段为单位开展会话，突破单词、句子学习的限制，培养从“单词化”到“语篇化”的听说意识和技能。

3、任务评价：把单纯应试意义下的考核转化为语言任务完成评估。任务评估应注重对语言输入、输出和交际意义的评估，并把任务评估的结果作为调整教学的参考依据。

二、大学英语听力教学现状及存在问题

（一）目前大学英语听力教学方式的常见方法

传统的大学英语听力教学方式中，常规的教学手段包括：单纯依赖听力材料，例如音频资料和视频中的对话，进行听并理解测试等方式。或是以背诵生僻单词和句型为主要教育方式，不够注重实际语境的应用和交流。

（二）大听力教学中存在的问题

1、听力材料不够真实：部分教材中的听力材料过于简单、人工编写，与真实语境差距较大，无法充分锻炼学生对真实语言的理解和应对能力。

2、语速和语调过快或不自然：一些教材中的听力材料语速过快，难以跟上，或者语调不自然，不符合实际交流情境，使学生无法有效理解和模仿。

3、缺乏多样性和真实性：教材中的听力材料种类单一，缺乏真实世界中的多样性，无法让学生接触到真实场景中的各种口音、语气和语境。

4、忽视听力策略的培养：一些教材注重听力技能的训练，却忽视了培养学生的听力策略，如推测词义、上下文推断等，影响学生的听力理解能力的提升。

5、缺乏个性化的评估和反馈：教师在大听力教学中往往只注重整体水平的评估，而忽略了对学生个体听力问题的及时反馈和指导，无法满足学生个性化学习需求。

（三）大学英语听力教学需要改进的方向

1、基于语境和实际环境：以口语表达能力为基础的大学英语听力教学方式应该聚焦于高度结合生活实践和当代社会语言使用特点方面，更细致地培育学生的跨文化沟通能力。

2、更多优质、现代化的教材的应用：除每日用语外，还应花费较多时间将英语语境更逼近当今的社会现实，使课程设计更加符合求学需求以及个性化需求。

3、针对性强的培训内容：教育者要重视口才交流、礼仪和表述掌握这些个领域的重要性，让学生在表达和文化分析等方面具备足够的知识储备 。

4、考核方法创新：除了听力测试模式，还可在视听说练习方面匹配文字听写、配音、分角色扮演等各种实际交流（口语）等测试模块，增强学生口语表达和实际应用能力。

三、在大学英语听力教学中实施目标任务教学法

1、目标任务教学法在听力课堂中的具体实现：通过设计真实场景下的听力任务，使学生在教师的引导下开展活动，掌握有效听力策略，提高听力技能水平。

2、听力任务设计和实施流程：包括任务设计、实施与评估等步骤。教师需要选择与学生生活经验相关、感兴趣的主题，将其转化为听力任务，并根据学生的听力水平、任务要求和课堂时间等因素进行调整安排。

3、任务设计中相关因素的考虑：教师需根据学生的背景、兴趣、知识水平、学科特点等因素考虑任务的设计和实施方式。同时，还需要针对任务设置适当的难度和清晰的指示，以引导学生完成任务并提供反馈评价。

四、实验研究及结果分析

1、实验对象、研究设计和方法：本研究以某高校英语专业的三个班级学生为研究对象，选取其中两个班作为实验组，另一个班作为对照组。实验期间，实验组采用了目标任务教学法，对照组维持以往传统教学模式。该研究采用问卷调查和听力测试等方法进行数据收集。

2、实施过程和结果及考核量表：实验组在12周时间内共实施了12个听力任务并完成了问卷调查和听力测试，综合评估结果使用考核量表进行记录和比较分析。考核量表主要包括学习表现和学习心理两个方面，其中学习表现包括听力成绩、口语能力和态度等指标，学习心理包括自信心、兴趣度等指标。

3、结果分析：通过实验结果分析发现，实验组的平均听力成绩、口语能力和学习态度得分均明显高于对照组。同时，实验组学生的自信心和兴趣度也所提高。这表明，目标任务教学法可以有效提高大学英语听力教学效果，并且对于增强学生的学习动机、培养策略能力有积极作用。

结论

本研究旨在探讨在新文科背景下基于目标任务的大学英语听力教学策略对提高英语听力能力的影响以及实验研究结果分析。研究结果证明，在英语听力教学中引入目标任务教学法可以有效提高学生的听力水平，并能够增强他们在英语听力任务上的完成能力和自信心。因此，笔者建议将目标任务教学法引入到大学英语听力课堂上，以提高学生的英语水平和跨文化交际能力。

参考文献：

[1]张丽华.新文科背景下的大学英语听力教学策略探究[J].教育研究，2019（2）：45-58.

[2]李红.基于目标任务的大学英语听力教学策略研究[J].外语教学与研究，2018（4）：39-45.

[3]赵明娟.新文科时代大学英语听力教学策略研究综述[J].现代教育技术，2021（8）：62-70.

[4]王敏.基于目标任务的大学英语听力教学策略实践与思考[J].外语研究与应用，2022（3）：65-78.

作者简介：邓天卫（1981-），女，汉族，天津人，硕士研究生，天津中医药大学讲师，研究方向：英语教育，英语翻译。