改革开放以来，尤其是中国加入世界贸易组织，以及中国发出“一带一路”倡议以来，中国与法国及其他法语国家的国际交往日益密切，国内也有越来越多的高校陆续开设法语专业。但是高校法语专业，尤其是地方非外语类院校的法语专业，在发展过程中或多或少地都会遇到一些困难与挑战。本文作者将从自己所在学校的情况出发，试析地方非外语类院校法语专业发展中遇到的困境与难题，寻求专业发展的方向与出路。

一、地方非外语类院校法语专业发展中遇到的困境与难题

（一）新建专业时间短，头绪众多，任务繁重。地方非外语类院校的法语专业由于建系时间短，在教学、科研、图书资料等办学条件上，与一些老牌外语院校的法语专业相比，差距悬殊。首先，这些高校的法语专业起步晚，缺乏一定的办学时间和经验积累，也没有可资借鉴的资料储备。其次，在教学上，教师原来担任的是所在学校的二外法语教学任务。建立法语专业后，他们要完成从二外教师到专业教师的转型。教学经验的积累需要一定的时间和教学实践，并非可以一蹴而就。而法语专业设置了很多侧重点各不相同的专业课，如基础法语、高级法语、法语视听说、法语语法、法语语音、法国概况、法语国家概况、经贸法语、商务法语等，所有这些课程都需要教师分别准备教学资源和探索教学方法，需要一定的时间和经验积累。第三，在科研上，地方非外语类院校教科研工作基本上是从零开始。教师工作经验严重不足，科研资料匮乏，，科研成果较少。还有科研方向的多样化，很难形成强大的科研学术团队。在系科的硬件支撑方面，往往缺少来自学校和社会的支持，尤其是在图书资料等教学资源上严重匮乏。

（二）师资力量不足，教学水平与科研能力亟待提高。地方非外语类院校的法语专业原本师资力量不足，而且人员流失现象严重，师资学历水平和科研能力相对薄弱，教学科研团队较薄弱，这在一定程度上也制约了教学质量的提高和科研成果的形成。由于这些院校往往位于二、三线城市，地处偏远，提供的薪资待遇与一些重点大城市的高校法语专业相比有一定差距，其法语专业在师资招聘方面存在一定的难度。而目前大部分高校在师资招聘中，又有学历方面的硬性门槛，在法语教师招聘过程中，往往遇到“高不成、低不就”的情形：一方面，地方高校原则上只招聘博士毕业生，全国每年毕业的法语专业硕士生因为学历门槛被首轮淘汰；而另一方面，法语专业每年的博士毕业生很少。即使有，也会优先选择一线城市的高校。这就造成了部分地方高校招聘法语教师困难重重，以笔者所在单位为例，法语系建系10年来只招聘到一个法语博士，后来又辞职跳槽到省城高校。近年来洽谈的一名法语博士，也因为种种原因未能成功引进。为此学校人事处不得不降低门槛，以人事代理方式聘用了两名法语专业硕士生来补充师资之不足。

（三）专任教师工作负担重，专业发展和科研工作受限。

与大语种相比，法语教师什么课都要教，什么事都要做。学生进校后，这个专业的老师要全程跟班教学，承担1～4年级所有的专业课，从语言技能（听说读写译）课到国情文化课，样样课都要上。拿本校来说，法语系一共五位专任教师，要承担法语专业四个年级的专业课，还有英语专业的二外法语课程。每位教师每周要上12-14节课，最多的时候每周要上十七八节课。而且每学年承担的课程都不一样，资料准备和备课任务非常繁重。由于教师大部分时间和都用于备课、课堂教学和作业批改，再无精力从事科研课题的研究和论文、论著的编撰，导致法语系整体科研力量薄弱，教师个人专业发展缓慢。

（四）法语是学校非重点专业，受重视程度不够。非外语类院校法语专业在资源倾斜和资金扶持上，与老牌外语类高校的法语专业无法相提并论，甚至受到某种程度上的轻视，这些因素从很大程度上制约了专业的建设和发展。由于地方非外语类院校往往是地方的综合性大学或者师范院校，学科门类众多，高校管理层很自然地在资源倾斜和资金扶持上更为重视经济效益高、就业门路宽、招生资源好的专业，如理科、商科、师范类专业。而法语专业因为是传统文科专业，毕业生就业渠道狭窄，专业效益见效慢，往往不受所在学校的重视，在专业建设经费、科研项目投入、出差经费报销等方面困难重重。甚至有的高校法语专业因为学生转专业人数比例高，学生考级、考研、就业形势不理想，被所在学校列为计划裁撤的系科。有的院校因为校领导换届接班，前后任校领导对于专业发展的看法和偏重不一，也导致了部分学校的法语专业由原来受重视，但在领导换届后不受重视的情形。

（五）生源不足，学生学习基础与能力一般。地方非外语类院校的法语专业在生源水平上，亦很难与老牌外语类高校的法语专业相比，其中不少是在“二本”甚至“三本”阶段招生，录取分数相对较低。部分学生在学习习惯、学习方法、在语言的接受和记忆能力上，都或多或少地存在一些短板。这在很大程度上都影响了本科阶段教学质量，也影响法语专四、专八考试的通过率。其次，不少学生学习法语的动机不明确，很多在进校之初填报的第一志愿并不是法语，而是其他专业，因为不达分数线等原因被调剂到法语专业。他们专业思想不稳定，对法语学习缺乏一定的兴趣和动力。然而法语是一门较难学习的外语，需要记忆、背诵的知识点很多，需要长期的积累。不少学生一无兴趣，二不努力，自然不能把专业知识学好。还有的学生一山望着一山高，法语学习还没有真正入门，就想着转专业。要么是转到他们认为就业前景更好的师范专业，要么是转到他们认为更容易学习的专业。而高校近年来大大放宽本科生转专业的门槛、简化转专业的手续，更为这些学生任意转专业敞开了大门，导致有些院校的法语专业部分班级有半数转专业。再加上出国交流的学生，有些本来编制为30人的班级，实际上课人数不到一半，老师上课实现了真正的“小班教学”。

（六）学生毕业实习困难，就业前景堪忧。地方法语专业的学生在毕业实习以及毕业后求职等方面，面临比重点城市高校法语专业学生更多的困难。法语专业的就业方向偏窄，主要为在华法资企业、中央及地方外事机构、高校及外国语学校。或者去非洲国家从事翻译工作。而地方高校的办学地点通常为二、三线城市，法语专业的学生在毕业前实习及毕业后找工作时，不得不离开家乡和学校所在地，前往大城市打拼。但大城市高昂的生活成本也令很多毕业生望而却步。其次，法语专业的学生以女生居多，不少学生的家长希望子女毕业后能够在家乡工作，靠父母近一点。这就导致这些毕业生不得不放弃自己的法语专业，从事一些与法语完全不相干的工作。这不仅导致教育资源的巨大浪费，而且也非常不利于学生的专业素养、职业精神的培养，更不利于地方高校法语专业的生存和发展。

（七）缺乏必要的语言学习环境，较少法语文化氛围熏陶。地方院校法语专业的学生在外语学习的语言环境方面，也处在劣势。首先，与一线大城市的高校法语专业相比，地方院校法语专业的学生很难接触到原汁原味的法语语言学习环境。如我校地处苏北地区，外资企业较少，且大部分是韩资企业，很少有法资企业。整个城市也很少有法国人生活。学校在法语系建立之初，还聘请过几位法语外教。但其后因为疫情等原因，已经几年没有招到法语外教，整个系科的教学任务全部由中籍教师完成。虽然中籍教师教学非常认真，在基础法语、法语语法等课程的教学方面较有优势，但是在法语口语、法语语音方面，外教有着得天独厚的优势。缺少外教，缺少与法国人的交流，是学生学习地道法语的又一个障碍。再者，一线大城市往往有法国驻华使领馆驻扎，他们经常会举办一些法国文化活动，如法国摄影展、电影展映、各种艺术文化演出、中法文化交流活动等等。这些活动对于学生锻炼法语口语，更好地了解法国社会和法语文化，有着非常好的熏陶作用。另外，一线大城市因为经济发达，经贸交流活动频繁，学生也有更多机会去参加一些对外交流活动，担任现场翻译或者志愿者。法国驻华大使馆也在国内的众多一线大城市开设有法语联盟（Alliance française），安排有法语外教授课，并且一般都拥有藏书量可观的法语图书馆。综上所述，地方院校法语系学生所能享受到的外语学习资源和语言氛围，是无法与大城市高校法语系比拟的。

（八）最后，持续三年的新冠肺炎疫情，也使地方非外语类院校法语专业的发展雪上加霜。疫情期间线上课程的实施和校园封闭管理，给学生的语言学习带来了新的障碍。外语学习需要语言环境，需要接触外国人锻炼口语，需要经常参加社会实践活动来培养语言能力和翻译技能。疫情期间，由于防疫的需要，原来的课堂教学不得不转为线上教学，由于师生之间缺乏面对面的交流，其教学质量必然大打折扣；原有的法语角等课外活动也不得不宣告暂停；疫情期间的校园封闭管理，也使得学生在校外参与社会实践和兼职变得不可能；此外，疫情也使得某些学校的国际交流和交换被迫终止。以我校为例，在疫情之前，法语专业每年都有学生参加学校与法国奥佛涅大学的交换项目。疫情期间，该项目被迫停止三年，直至疫情结束后的今年才告恢复。

综上所述，我国地方非外语类高校在法语专业发展的各个方面，或多或少地都遇到了一些难题与困境。那么，当前普通地方院校开设法语专业是否还有必要？对法语专业发展中的困境有何对策呢？

二、当前地方院校开设法语等小语种专业的必要性

（一）是当前我国开展共建“一带一路”外交战略的需要。

习近平总书记强调：“要大力培养掌握党和国家方针政策、具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才，有针对性地培养‘一带一路’等对外急需的懂外语的各类专业技术和管理人才”。语言作为沟通工具，是实现基础设施“硬联通”、规则标准“软联通”、同共建国家人民“心联通”的基础。推动共建“一带一路”高质量发展，要求我们更加重视外语人才的储备和培养。

首先，“一带一路”沿线国家和地区语言多种、文化多样，很多地方的通用语言或官方语言属于“小语种”。目前，我国的小语种人才储备相对欠缺，加快与优化人才培养的必要性日益凸显。这就要求我们必须更加重视小语种，不仅要在学科建设、专业建设、课程教学等方面持续完善、加大投入，同时要为学习小语种的学生在实习、就业等方面提供更多机遇和更好保障。让小语种专业人才更好参与共建“一带一路”搭建平台、畅通渠道，为共建“一带一路”奉献青春和力量。

其次，培养跨学科的复合型外语人才，不仅是推动具体合作的需要，也是加强我国国际传播能力建设的重要一环。面向“一带一路”沿线国家和地区的受众，只有用他们听得懂、能接受的语言深入阐释共建“一带一路”的理念、原则、方式等，才能真正讲好共建“一带一路”故事，传播好中国声音。这就要求外语人才不仅要充当语言的翻译，更要充当文化的使者，更好向世界展现中国形象，增强国际传播的亲和力和实效性。

（二）需要辩证地分析“小语种”的就业前景

目前高校毕业生就业难是一个普遍存在的问题，并不是只有“小语种”才难以就业。我国开设的小语种有三十多门，其就业方向主要有以下几个：

1、政府机关公务员。在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。和动辄几千个考生抢一个饭碗相比，小语种的考生往往是几个人考一个职位。我国驻世界各地的大使馆、驻外机构、国际性组织和外交部对小语种人才的需求量在不断加大，因此小语种的毕业生们做公务员的几率还是很大的。

2、大型央企的外派机构。近二十年来中国企业在国际市场上的进军步伐不断加快。以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的大型央企已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。

3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。随着中国加入世界贸易组织和对外开放程度的不断加深，越来越多的外国公司将业务扩展至中国，世界500强企业几乎全部在中国设有分支机构。具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。

4、国内的各种外贸进出口公司。2010年我国的进出口总额接近3万亿美元，贸易涉及世界各地。东盟、东北亚、欧盟、独联体等经济体与我国的贸易往来日渐频繁。熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。

以上几种只是小语种人才就业比较集中的领域，随着国家走出去和引进来步伐的不断加大，小语种人才的舞台将会越来越宽广，成为受人羡慕的“金领”一层。

（三）开设法语专业的意义

法语是除英语之外，使用国家最多、涉及范围最广的语种。法语一直被认为是世界上最动听的语言，同时也是联合国、欧盟等组织，法国、加拿大、比利时、瑞士等国家的官方语言。许多重要国际会议和体育赛事，都是用法英中三语播报的。法语专业的人才，在就业市场上的受欢迎程度也是比较高的。世界上的重要行业，比如汽车业、奢侈品行业、航空航天业等等，都需要大量的法语人才。

在就业方面，虽然学法语的在欧洲就业的极少，但随着数十年改革开放中非关系和贸易的发展，随着共建“一带一路”进程的推进，广大的非洲地区有着广阔的人才市场。

当前，法语专业很像是非洲预科班，为非洲源源不断的输送翻译人才。讲法语的国家多半分布在非洲，国家虽然穷，可是自然资源丰富，而且大部分尚未开发。中非一直有着传统的友谊，我们称其他国家为朋友，称非洲国家为兄弟，这感情色彩显然很不一样。 因此，毕业生去非洲会有不错的薪水待遇，起薪在1000-1500美金左右，这也是为什么法语会成为榜单上“月薪最高”的专业。在目前国内就业难和小语种难以找到专业对口工作的形势下，去非洲工作是一种不错的选择。

既然法语等小语种在目前及未来的地位如此重要，那么，如何看待当前地方普通院校法语专业在办学中面临的困境，如何突破办学瓶颈，迎来专业建设和发展的光明前景呢？

三、摆脱地方非外语类院校法语专业发展中困境的对策

（一）首先，地方高校既然决定建立法语系、法语专业，就应该对其给予足够的重视。法语专业与其他大学科专业不同，是小语种稀缺专业。法语专业办得好，可以成为学校的品牌专业、特色专业，所以地方高校应该更加重视法语专业的建设和发展，在资源倾斜和资金扶持上给予法语专业更多的支持。首先，地方高校应在办学思路和办学策略上给予足够重视，小语种也能办出学校特色来。通过特色专业，提高学校的办学知名度。其次，在人才引进和培养、教学资源和科研经费上，加大支持力度。

（二）法语教学资源不足等问题，可以通过开展对外交流的方式来解决。目前，各校应充分运用网络平台，在指定专人负责，尽快建立法语专业教育教学资源库，并不断充实库存资源。如与法语国家高等院校和法语培训机构开展教学图书资料互换，网上教育教学资源共享等活动。其二，积极推进与一线城市专业外语院校法语专业教学研究交流活动，积极寻求支持，依靠这些院校的教学和研究力量，做到资源共享。

（三）在法语专业的师资方面，地方高校一方面应该积极引进人才。以优厚的薪资待遇吸引法语专业的优秀博士生加盟。通过各种渠道招聘教学水平高、教学态度认真负责的法籍外教，充分补充法语专业的师资，确保合理的师生比。另一方面，地方高校应该充分提升现有师资的学历水平、学术水平，鼓励在职教师攻读博士学位和参加其他培训项目，鼓励在职教师参加访学、国内外学术会议等交流活动。切实关心中青年教师的成长，在教学科研、课题实验、评优评先、职称评定等方面给予倾斜政策。让小语种教师安心本职工作。

（四）加强法语专业教学研究和教科研工作的力度。在教学科研方面，地方高校的法语专业应该扭转以往教师各自为政的状况，广泛开展集体备课活动，共享教学资源、课件，定期开展教研活动，鼓励教师相互听课、切磋教学方式、方法，培养科研团队，发挥集体智慧搞科研，而不是各个教师单枪匹马去搞自己的科研。

（五）在课程开发上，应多开设法语应用型课程。在专业课程设置方面，地方院校的法语专业应当与重点外国语大学的法语专业有所区别，在保证原有传统课程的基础上，多开设应用型课程，如商务法语、经济法语、旅游法语、法律法语、工程技术法语等有助于学生就业的专业课程。帮助学生在毕业后能够更快更好地适应职场。

（六）积极营造语言学习的环境氛围。在法语学习的语言环境和氛围方面，地方院校要克服地缘位置的劣势，尽一切可能为学生打造地道的语言环境。一方面要招聘有资质且教学认真负责的外教给学生进行授课，尤其是低年级的法语视听说和法语语音课，要保证大部分由外教进行授课，确保法语专业零基础的学生，在接触法语之初就能学习到纯正地道的法语口音，充分提高学生的法语口语水平。另一方面，地方院校的法语专业在课堂之余，可以广泛组织法语文化活动，如每周开展法语角活动，定期开展法语电影播映，组织法语歌曲、法语戏剧比赛等，让学生在浓厚的法语文化氛围中，培养对法语和法国文化的兴趣。此外，地方高校可以不定期的邀请各大名校法语专业的“大咖”、名师、在华法资企业的企业家、驻华法国使领馆的教育、文化专员给学生和教师做讲座，拓展第二课堂。最后，地方高校应当努力丰富法语专业的图书资源，尤其是要重视引进国内很难购得的法国原版教科书、文学著作等图书资源。

（七）克服困难，创造条件，积极开展对外交流活动。在对外交流合作方面，地方院校应鼓励法语专业的教师积极参加国内外学术交流，鼓励法语专业教师前往法语地区国家访学，鼓励法语专业教师前往法语国家尤其是法国攻读博士学位。也可邀请法语国家留学生来校开展中法文化交流活动。另外，地方院校应多多开展与法国等法语国家高等院校的校际合作，开拓校际交换项目，鼓励法语专业学生前往法国或法语国家的高校交流学习。

（八）苦练内功，狠抓学生起点习惯培养，夯实语言基础。针对地方高校法语专业学生“先天不足”的情况，对低年级学生要特别注重学习习惯和学习态度的培养，帮助学生明确专业学习目标和方向，要敦促学生在大一、大二阶段打好法语语言的扎实基础，掌握较为标准的语音、语调。对于高年级学生要注重职业生涯规划，帮助学生更好地规划毕业后的就业方向。地方高校要对学生转专业设置合理的规则与门槛，务必杜绝学生想转专业就能随意转的乱相，使学生能够静下心来、心无旁骛地执着于自己的法语专业学习。

综上所述，开设法语专业、培养为地方经济发展服务的法语人才，对国内地方高校来说是契机，也是挑战。地方高校应当调动一切积极因素去支持本校法语专业的建设和发展，走出一条适合自己的专业发展之路，培养更符合社会需要的法语专业人才，以便更好地为地方经济发展和国家振兴服务。

引用资料

①文秋芳《非通用语专业人才培养面临挑战》

②于秋阳 2022-02-17《人民日报》《为共建“一带一路”培养语言人才》

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