摘要：良好的口算能力是小学生学好高年级数学的重要前提与支撑，因此，如何有效开展小学数学高年级口算能力训练，已成为备受关注的内容之一。本文简要阐述小学数学高年级口算能力训练方法中的筑牢基础环节、构建合理情境、重视探索规律、融入多种方法，以期能够在提高小学高年级学生的口算能力方面具备参考价值。

关键词：小学高年级数学；口算能力；创建情境；运算规律；多元化训练

引言：

在小学数学教学活动中，培养口算能力既有利于增强学生的学习效率，又能为形成良好的思维能力打下坚实基础。然而，实际开展小学高年级数学教学活动期间，教师多以传统的机械式方式推进口算能力训练环节，极易导致学生的口算能力得不到充分培养。由此可见，科学开展小学数学高年级口算能力训练，是当下迫切需要解决的问题。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、筑牢基础环节

筑牢基础环节是通过不同方式，帮助学生打好基础，确保可以为锻炼学生口算能力提供充足保证。以学习《小数乘法》为例，教师可以通过采用着重记忆的方式，提高学生的口算效率和准确性。例如，想要学生能够精准掌握小数乘法的计算方法，教师可以让学生专门记忆相应的定理或法则。即先按照整数乘法算出结果，然后看一共有几位小数，再从乘积右侧数出几位并点上小数点。通过这种方式，可让学生对计算小数乘法的方法产生深刻记忆，当学生口算小数乘法习题时，便会立即想到相应内容，并能懂得将其作为主要计算方法。此时，学生的口算效率可以得到充分提升。同时，口算结果的准确性也能得到保证。或者，教师也可通过引导学生记忆特殊数值的方式，达到针对性训练学生口算能力的目的。依旧以学习《小数乘法》为例，教师可在课堂上让学生掌握1.25×2，1.25×4，1.25×8等特殊的小数乘法算式。因为，这些算式的结果均是整数，既可有效减少学生的口算用时，又能充分保障口算结果的准确性[1]。

二、构建合理情境

在开展小学高年级数学教学活动时，构建合理情境也是提高学生口算能力的必要方法之一。即以数学运算定理和法则为中心，针对性创建生活情境，有利于充分调动学生能动性的基础上，也能凭借实际生活与数学知识间的关联性，将具体化的情境，转化为抽象的数学知识，确保可以真正助力学生提高自身的口算能力。以学习《百分数（二）》的内容为例，教师可在课堂上创建不同的情境，便于借助生动、形象的情境来针对性训练学生的口算能力。例如，教师可先利用多媒体创建一个人们在文体商店购物的情境，然后，向学生提出与该情境相契合的问题。即“妈妈在商店内给小明挑选书包时，发现该书包原价190元，现打八折出售，问若买下这个书包需要支付多少钱？”。这种方法的优势在于，良好的生活情境既可充分调动学生的兴趣，又能与数学间建立紧密联系的关系，这种情况下，学生不仅可以理解“商品折扣”与百分数之间的联系，也能从数学知识的角度出发，对呈现的数量关系进行准确计算。此时，学生口算能力自然能够得到针对性锻炼。

三、重视探索规律

尽管对于小学生而言，小学高年级数学的教学内容具有一定难度。但是，许多数学知识都拥有较强的规律性，若学生能够掌握该方面内容，不仅能降低学习难度，也能有效提高个人口算能力。由此可见，重视探索规律环节显得尤为重要。具体方法为，教师需要先整理小学高年级数学中存在的运算规律，再将相关内容传授给学生，确保可以在加深学生对数学知识的认知中，提高学生的口算能力。以学习《分数的加法和减法》为例，教师可先对教学内容进行分析，再将当中蕴含的规律分享给学生。比如，当分母相同的分数进行运算时，只需对分子进行加减运算。若对分母不同的分数进行运算，需要将分子和分母进行等比例扩大，待分母相同后再对分子进行加减运算。或者，在学习《小数乘法》过程中，教师也可以通过传授学生“分解法”，实现提高学生口算能力的目标。例如，计算1.3×67时，可将算式分解成1.3×（60+7），再利用乘法分配律并遵守运算优先级，便可快速得出可直接算出结果的算式1.3×60+1.3×7。这种方法既可利用整数乘法运算规律提高学生的口算能力，又有助于学生形成更加规范、严谨的逻辑思维。

四、融入多种方法

实际上，小学数学高年级口算能力训练方法比较多，教师应当结合不同情况，针对性融入多种方法，才能保证学生的口算能力，可以在小学高年级数学活动中得到充分提升。例如，学习《分数乘法》的内容时，教师可在课堂教学活动中开展“一题多解”活动。即教师可先提出一道分数乘法题，然后，要求学生用不同方法进行解答。这种方式不仅可以充分契合每位学生的发展特征，又能在培养学生多角度思考过程中达到锻炼口语能力的目的。也可以在学习《多边形的面积》时，采取游戏化教学的方式提高学生的口算能力。比如，教师可以围绕平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积计算方法，设计数学游戏活动。具体方法为，教师可先将学生分成若干多人小组，再利用多媒体展示由平行四边形、三角形和梯形组成的组合图形，然后，看哪组能利用口算且在最短时间内算出图形的面积。这种方式不仅有助于培养学生的协作意识，也能在彼此互动、思维碰撞等环节中，帮助学生了解并掌握更有效的口算方法，确保可以通过不断积累，持续提高自身的口算能力[2]。另外，由于数学具有突出的广泛运用性。故教师还可通过开展类型丰富的专项训练活动，实现充分培养小学高年级学生口算能力的目标。例如，在学习《分数乘法》的内容时，教师可围绕分数乘法运算法则和运算规律，针对性设计相关的练习题，确保学生可以深刻理解分数乘法运算法则的基础上，也能具备合理运用乘法运算定律的能力。此时，学生的口算效率和准确性，才能得到充分保证。

结论：综上所述，通过开展口算能力训练，不仅能提高学生的数学学习质量，也可让学生的逻辑思维得到充分锻炼。教师在开展小学高年级数学教学活动时，必须要对口算能力训练方法进行深入研究。同时，也要有机融入筑牢基础、构建情境、探索规律、多元化训练四个环节中，才能让小学高年级学生的数学口算能力，可以得到充分锻炼，便于为增强学生的数学综合素养做好充分铺垫。

参考文献：

[1]李俊杰.小学高年级学生口算能力提升的多样化教学探究[J].读写算，2019，（26）：122.

[2]李鸿云.如何提高小学高年级数学口算能力及速度[J].新课程·上旬，2019（7）：201.