摘要：本文分析了中职会计专业人才培养模式改革的必要性，并针对现阶段中职会计专业人才培养模式中存在的培养目标，课程设置、课程内容和师资等问题，提出基于小微企业的人才培养需求的教育理念和改革思路，提出中职学校要从人才供给侧的角度确定育人目标，探索和实施“以岗定课、课证对接，以赛促学”的人才培养方式，力求为小微企业输送高素质的会计人才，同时也满足中职会计专业毕业生的就业需求。

关键词：小微企业、中职会计专业、人才培养模式

随着社会经济的发展，小微企业在国民经济中的支撑作用越来越大，国家针对小微企业出台一系列财税优惠政策，助力小微企业的发展。而中职会计专业学生毕业后，多就职业于小微企业。因此，中职学校在探究会计专业人才培养模式时，要关注小微企业的宏微观环境、经营状况、财务模式等因素，把这些因素融入到会计专业学生的培养过程中，才能培养出符合小微企业人才发展要求的中职会计专业毕业生。

一、中职会计专业人才培养模式改革的必要性

职业教育包括中职和高职两个阶段，高职阶段的会计专业毕业生在学业年限、知识深度和实践应用等方面都优于中职毕业生，更适合一般大中型企业。因此，中职毕业生的就业方向，他们更适合进入小微企业发展。截至2022年7月22日，小微企业总量比重占市场主体的91.68%，市场主体总量已达1.66亿。国家在宏观上支持小微企业的发展，财税方面，给予了小微企业一定的优惠政策。从微观上，需要注入更多新鲜的人才力量助力小微企业发展。但是，现阶段中职学校会计专业的人才培养模式难以匹配小微企业所需人才的标准，相继出现了小微企业招聘难，中职毕业生就业难的情况。2021 年 4 月，习近平总书记在全国职业教育大会上强调要深入推进育人方式改革，说明现阶段对于中职学生人才培养模式势必要随着国家对中职教育的重视程度做出适合学生发展和满足小微企业需要的改进。

二、中职会计专业人才培养存在的问题

1、育人目标不明确，人才供给脱离产业需求。

中职会计专业的育人目标在设置的时候，没有充分考虑到中职生学生的个性特点和学情特点，尤其目前中职学校，3+2学段的学生居多，使得中职会计专业所设置的育人目标与高职院校会计专业的育人目标有雷同之处，缺乏其自有的特点。这就导致了中职学校培养的中专毕业生脱离了社会生产尤其小微企业经营管理上的人才需求，使得他们在就业上缺乏职业竞争力。

2、岗课融合不到位，课程设置脱离小微企业岗位内容。

中职学校会计专业在课程设置的上，主要包括专业理论课和专业实践课。所涵盖的课程科目多，零散，涉及的知识广度宽泛。但是针对性不强，深度不够，尤其与小微企业相适应的岗位知识和技能，没有形成规范系统完整的会计课程体系。虽然目前大部分学校已经开始加大实践课的比例，但是课程和岗位的结合点不精准、切合度不够，只是形式上的迎合，导致中职学生在校学习的财税知识和技能很难灵活运用于小微企业的工作实践。

3、教师实践经验不足，难以培养适合小微企业发展的应用型人才。

因为中职会计专业的教师多数是科班毕业，只有较少数的教师有企业的实践经验，多数教师不了解企业工作的实际场景和业务范围，无法真实的进行岗位操作。例如教师在讲解应交税费中的增值税知识点的时候，有的教师不会结合真实的财税平台和学生讲解实务中的纳税申报和开票。

三、中职会计专业人才培养模式改革措施分析

1、从人才培养供给侧出发，确定育人目标。

从人才培养供给侧入手，将专业人才培养过程与企业工作过程结合，在企业财务运行模式的指导下，通过校企合作，开展小微企业运营环境调研与会计职业岗位分析，精准定位人才培养目标及人才规格。具体来讲，中职学校在培养会计专业学生时，既要考虑中职学生这一主体的特点，也要立足现代企业的工作环境和企业对会计从业人员的要求。

在教育部组织开展的职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》调查中，课题组对中职学校学生的中考成绩数据进行统计分析，得到的结论是中职学生学业基础薄弱，学习能力水平较低。中等职业学校应放下心理高位，培养目标要根据学生的实际状况和需求进行确定，要立足于会计初级岗位，比如出纳、仓库管理、开票、报税等岗位，定位准确才能精准育人目标。

2、整合更新课程内容，构建“以岗定课、课证对接，以赛促学”的人才培养模式。

现阶段，中职教育的课程设置应面向市场，以岗位为导向，培养出来可以直接被企业录用的应用型学生。具体而言，“以岗定课”就是以小微企业的岗位工作内容和工作流程为导向，进行工作过程模块化的课程教学和岗位角色专项化的技能训练。同时根据小微企业的会计工作内容和标准，结合企业的实际发展需要设计课程内容，解决岗课融合度差的问题，培养适合小微企业发展的会计从业人员。

其次，“课证对接”强调“1+X”证书制度在中职学校的有效实施。“1+X”证书制度的制定，是根据企业岗位工作内容和流程的内容来对学生进行考核。中职学校一般要求学生要达到证书所要求的初级水平，以满足小微企业财务工作的用人需求。所以中职学校要将证书考核内容融入会计人才的培养过程。比如在主体课程中渗透1+X证书中的初级内容，并通过混合式教学，选修课程等模式带领学生进行系统学习，这样既可以提升学生的职业能力，提升人才供需符合度，也实现以证书为媒介的小微企业和课程之间的双向融通。

最后，“以赛促学”是发挥学生主体性的重要手段，可以提高学生的综合素质，帮助中职学校培养出创新型人才。小微企业都为民营企业，规模小，工作灵活度大，一般是一人多岗。这就使得中职学生在校期间需要对企业运营、企业岗位间的制约联系，企业对外的关系处理等情况做全面系统的了解，有掌控企业事务的能力。中职会计专业的很多赛项都涵盖了这些内容，是提升学生这种掌控能力的重要手段。比如沙盘模拟企业经营比赛、财会职业能力大赛，这些赛项都可以督促学生充分发挥主观能动性，积极参与训练和备赛。实践证明，有过大赛经历的学生，毕业后对工作环境的适应度和对工作岗位的粘合度都会有所增加。

3、构建高素质“双师型”教学团队，提升综合育人水平。

教师是培养人才的关键所在。在工作实践能力方面，学校可以组织会计专业教师深入合作企业跟岗，熟悉与把握小微企业发展动态、人才需求信息，提升专业敏感度，锤炼会计实践能力。在会计教学能力方面，学校可以安排会计专业教师到其他职业院校进修或邀请专家进入学校培训，交流学习先进的教学理念，提高专业教学水平。同时，学校为教师提供多渠道信息，把握职业教育发展动态、领悟人才培养与教学模式改革要领。通过以上途径，提高教师的双师水平。只有教师的双师水平提高，其在“1+X”证书试点考试和会计技能大赛等方面也能游刃有余指导学生，并且将小微企业会计职业岗位标准、技能竞赛与考证要求贯穿于会计人才培养全过程，构建出面向小微企业的中职会计专业人才培养模式。

综上所述，中职学校会计专业人才培养模式的改革，是为小微企业输送高技能会计人才的必由之路，也是有效推动职业教育改革纵深发展的动力所在。

参考文献

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作者简介：

张毅，（1982-），女，吉林省吉林市人，满族，研究生在读，高级讲师，研究方向：职业技术教育（财经商贸方向）