摘要：为国家培养高素质的复合型人才是目前我国时代发展的重要目标，把思想政治教育完美地融入在大学英语这门课程中是高校发展的重点前提。通过分析目前高校对于英语课程思政建设的重要性，发现如今教学中存在的一些问题。为改善教学现象，本文针对英语专业课程思政的优化，提出了完善大学英语教学内容、加强英语教师队伍建设以及加强英语课程思政体制的对策，最大程度上发挥英语课程思政的育人能力。进行英语课程思政进行实例分析，发现采用英语课程思政化的教学方式不仅能激发学生的学习热情，对于拓展学生对我国优秀传统文化的了解也起到了积极的促进作用，进而有效提升了学生的英语学习成绩。

关键词：文科；英语专业；思政；高校；

中图分类号：D26文献标识码：A

引言

“新文科”一词在2018年由教育部和科技部共同发起的“六优秀一拔尖”工程，由此产生。“新文科”的提出，引发了“新外语”的兴起，提倡将思政教学与外语学科的教学整合，这是一条从整体上提升学生的思想政治素质的又一条路径。大学英语这门课程意在为国家培养具有扎实的英语语言，拥有优秀的人文素养、国家情怀、国际视野并且有跨文化的能力，能够熟练运用英语与其他科目进行融合的复合型人才。目前，新技术、新科技的飞速发展，英语科目也需要进行教学改革[1]，高校应开展在新文科建设下将课程思政融入所学知识的教学活动。

1高校英语课程思政建设的必要性

在新文科建设下，所有高校、全部学科专业中，对课程思政进行全面推动，充分发挥每门课程的思政育人作用，从而提高高校的人才培养质量。习近平总书记在“全国大学生思想政治工作座谈会”上指出，要以“立德树人”为中心，把思政工作融入到整个教育教学活动中去。大学英语是高校的一门语言专业，它与文化有着天然的亲缘关系，因此，把课程思政引入到外语教学中，有着得天独厚的条件，我们的外语教师应该在新人文、新课程思政的指导下，主动出击，为新时代培养出合格的、能适应新时代需要的、能胜任工作的、有能力的、有才能的外语专业的、有责任心的专业人士。

现如今，高校英语教师在讲授英语时[2]，通过向学生灌输大量英美文化的知识，使他们更好地理解英美文化中的风俗习惯，这对他们进行跨文化交际有很大的好处。但是，在这一方面，我们忽视了对中国文化的研究，导致了中国文化的“失语症”。另外，由于学生过于关注各种类型的英语测试，使得他们忽视了英语教学中所反映出的中国传统文化，以及缺少对其进行文化反思的能力。学生可能对中国的传统文化有一定的了解，但在运用英语准确的表述中国的传统文化和与之有关的词语时，却会出现“手足无措”的现象。在高校英语教学过程中，加强对中国文化的渗透，是十分必要的，也是十分必要的。当前，我们的高校英语教学仍然只重视英语的工具性，而忽视英语的人文属性。在英语教学过程中，教师往往偏重于语法和句型的分析，而忽视了对课本中所蕴含的文化意蕴的理解。在这种状况下，教师的“教”与“学”都呈现出一种“模式”，而“思维”又缺乏“思维”的启发，使英语教学面临着严峻的挑战。

2英语专业课程思政的优化对策

根据目前大学英语课程思政教学的过程[3]中存在某些问题和隐患，从完善教学的内容、加强教师的建设队伍、提升英语课程思政体制三方面出发，有效解决问题，为大学英语课程思政的发展献策。

2.1完善大学英语教学内容

作为一门语言类实用课程，大学英语在新文科建设下的地位日益重要。要突出课程的思想政治特色，不仅需要在中西方文化对比上深化教学，更应关注国际视野和本国立场，以确保其在全球化时代的教学和研究上具有明确的价值和意义。在当前英语专业课程的教学模式下，大学英语教材的内容偏向于对词汇、语法、阅读的讲解，而忽视了学生在听说读写方面的练习以及对学生思辨能力的培养，课程整体内容中也缺少了对中西方文化的对比和讲解。因为大学生自身对于西方价值观的判断能力存在不足，所以需要教师在课堂上对学生进行客观分析和正确引导，避免学生们受到不恰当的西方文化影响。教师们要在课堂上对教学内容进行筛选，将思想政治教育融入英语课堂学习中，丰富教学的内容。

首先，要加强爱国精神的培养，培养“家国”的精神。随着新时代的到来，文化多元化现象日益显著，不同西方文化和社会思潮对大学生的日常生活产生不同程度的影响，这些影响对于大学生爱国主义教育的话语权造成了削弱，同时也对思想政治教育的功能产生了一定的影响。这就需要英语教师在课堂教学过程中，密切注意学生对于西方各种思想的理解，根据学生的实际情况，根据他们的实际情况，及时地对那些不正确的思想和思想进行批评和改正。

其次，弘扬优秀传统中国特色文化[4]，提升学生的文化自信，中国传统文化蕴涵着大量的道德教育资源，对高校开展思想政治工作产生了有深刻价值的借鉴意义。随着经济全球化的不断深入和因特网的快速发展，人类社会经历着从单一文化向多元文化转型的历程。在英语教学中，由于涉及到不同的民族、不同的思想观念，因此，在教学中不可避免地会接触到与西方思想观念有关的知识。在英语教学过程中，除了引导学生了解英语的文化外，还应注意引入中国的优秀文化，使他们树立起自己的文化信心。

最后，注重理想信念教育，培养时代人才。大学英语是一门深受广大师生关注的公共基础课程，其紧密联系于大学生的全面发展与个人实践，同时也被视为中西文化、观念差异对抗最常见的一门课程之一。因此，在这门课上，我们有必要对大学生进行一种潜在的、有效的、有针对性的、具有积极意义的、有价值的东西。在教师布置课后作业时，以强化学习理想信念为目标，从听、说、读、写各方面展开渗透，让理想信念教育在人们心中生根发芽，让学生们能够树立起一个伟大的理想。

2.2加强英语教师队伍建设

目前，大多数大学英语教师都曾有过外国留学经历[5]。尽管这种经历影响了他们长期以来对于外国文化的理解，但有时也会缺少对本土文化、民族团结和核心价值的认知。正是这种思想上的缺失，影响了英语教师在课程思政方面的能力，并在一定程度上影响了英语思政教育的实施效果。

首先，有必要提升教师的文化素养与民族文化意识。针对高校英语教学实践，加强教师对于传统文化的了解和感知，提高其对于民族文化的认可度与自信心。据此，通过增强英语教师对传统文化的亲和力与文化自觉，有效提高高校英语教学的教育效果，更好地服务社会与国家的发展需要。高校可以开展传统文化相关培训活动，带动英语专业课程教师积极参与；举办英语教师的传统文化进修班，或者开设民族文化课程，让英语教师更好地学习和继承中国传统文化，让英语教师更好地体会到传统文化，让英语教师更好地理解和理解自己的民族文化。作为一名英语教师，必须对英语的教学有一个很好的理解，即在帮助学生掌握英语知识的前提下，更应注重提高他们的思想、政治和社会实践能力，这样才能让他们得到更好的发展。为此，高校英语教师在教授学生专业知识、技巧的同时，应主动指导他们建立正确的价值观，切实承担起指导他们学习的职责，做到“传道”之道、“授业之道、解惑之道”的有机结合。

其次，加强英语教师的主流意识培训。要让他们充分认识到，在西方的思想观念中，他们把西方的思想观念灌输给我们，是为了“西化”、“分化”，这样，英语教师才能在他们的教学活动中，自觉地、积极地反抗这些思想观念。每一个人的成功，都有他的理由，不管是明星，还是普通的工作人员，他们的身上都有一种精神的力量在支持和激励着我们。英语教师可以借助教材的载体，通过对文本和现实生活中人物的精神和品质的讨论，来对学生起到一个良好的示范作用。他们的职业和经历都各不相同。在现代化进程中，西方发达国家主导的主流思想渗透到各个领域。英语教师应该注重运用马克思主义的最新理论来武装自己，使自己的政治立场更加清晰。同时，教师要将社会的主流思想、社会主义的核心价值观念有机融入到教学中，以避免西方观念对于大学生价值观念的不良影响，从而实现大学英语课程思政的目标。

最后，通过课外实践，提高学生的整体素质[6]。校外实践活动是英语教学的一种补充，也是一种拓展，它对大学生的思想政治工作起到了很好的促进作用，它是一种丰富多彩、富有趣味性、寓教于乐、激发学生的学习热情的一种有效途径，它将极大地增强高校英语课堂的育人效果。

2.3加强英语课程思政体制

大学英语思政的开展现在仍流于表面，没有将英语课程与学生的思想政治培养紧密结合起来，没有最大程度上发挥英语课程的育人能力。不管是哪个专业的，在即将毕业的时候，他们都会走上工作的道路，而英语是他们在大学里不可或缺的一门课，教师在教学的时候，要根据他们的职业发展方向，对他们进行正确的职业道德教育，让他们遵循自己的职业准则，养成爱岗敬业、无私奉献的职业习惯。

因此，在英语教学中，必须在校级层次上构建起一套有效的教学管理体系。根据学校党委的责任分工，各职能部门和二级教学单位分别承担相应的任务，协同整合全校资源，构建一体化的建设机制。目前，我国高校思想政治教育[7]已逐步形成了一个完善的备课机制，教师选聘机制，选课机制，课堂教学机制，实习机制，平台机制等。各有关部门应加强对英语思政课教学的监管与指导。要加强对教师在课堂上的教育实践的监管，对其认识上的偏差进行矫正，避免在思想上的误导。为了加强对高校英语课程育人工作的监管，建议建立专门的监管组，并采取有效措施提高高校英语教师在课堂上的参与度，以此提出相应的建议，以提升高校英语教师在课堂上的“育人”意识，提升高校学生的“育人”水平。要制订高校英语课思政的评价办法[8]，健全高校教师的评价评价体系、评价体系、评价体系等，以科学、合理的奖励体系，使高校英语课思政走上正规化、科学化的轨道。

3实例分析

为了分析出英语课程思政化的有效性，现进行测试，在大学英语课程教学期间，选用《新视野大学英语读写教程》第三册中的Unit1 The way to success，以A院校的英语专业大二的121名学生为研究对象，并选择与A院校英语专业办学条件及学科等级排名相近的B院校的英语专业大二的123名学生为对照，展开对比分析。其中，A、B院校参与实例研究的学生均为4个班级。

在A院校的教学过程中，教师在认真备课后，积极挖掘道德教育资料，搜集和整合各种形式的资源，将“邀请”的短片剪成，并上传到各班级的“头脑风暴”板块。通过看录像，让同学们一起来探讨：怎样才能更好的表达自己的意见，更好的表达自己的意见。在邀请客人这件事上，中国和西方有什么区别？怎样才能区分西方人的“客气”与礼貌呢？到西边的朋友家里，该怎么客气，在这个环节中，各年级的同学都能畅所欲言，激发同学们的学习积极性，培养同学们对“礼貌邀请”这个主题的深刻认识。

课程过程中，学生进行分组展示，深化英语思政的效果。在教学过程中，教师引导同学探究日常接待礼仪的具体内容，并以小组为单位制作PPT进行课堂演示。每组派出一名代表，演示所制作的幻灯片，并详细说明来访礼节，例如准时赴约，用餐礼节等；教师指导学生归纳：要留意友人的习俗，要学习“入乡随俗”，要懂得尊重对方的习俗和习俗。

课程结束后，带领学生拓展民族文化，升华英语思政的效果。语言是一种交流工具，但在交流过程中，却无处不在地存在着文化的差异。在这样一个开放性的现代化世界里，我们共同生活在一个星球上，不同文化之间的语言交流变得越来越重要。让同学们在中西文化的冲突中，对自己的国家的文化有一个正确的理解，同时也能培养出他们的跨文化的语言意识，从而提高他们的国家的认同感与自信。教师可以从“邀请”中折射出来的课堂讨论中作为一个切入点。

在B院校的教学中，教师仍沿用传统教学方式对学生们进行英语课程授课。

通过对两个院校的英语专业大二学生进行英语课程所学内容的测试，收集并统计学生的测试的成绩和平时的作业提交表现情况，以此验证应用本文所提对策后英语课程的学习效果。具体统计到的数据如下表1所示。

根据教学实验反馈表明，看出A院校学生进行英语测试后的平均分数高于B院校，所以A院校采用的英语课程思政化，不仅让学生们更好地了解到我国的优秀传统文化，并且相应地提高了英语的分数进而提升英语水平。

综上所述，在当前思想政治教育的大背景下，在英语教学具有多种文化材料的自然优势的情况下，英语教师应该自觉地从英语材料中发掘道德教育的内容，并将其与英语教学的每一个步骤有机地结合起来，使同学们能够建立起一个高尚的理想，一个积极向上的生活态度，从而达到“润物细无声”的道德教育目的。

4结束语

高校是培养年轻人的一个主要阵地，它既有“大学之道，在明德”的责任，又有时代赋予它的新使命。现在，国际社会正在经历着一个世纪以来最大的变化，西方批评中国的声音还在继续，许多带着“以西方为核心”的标签的言论，更是胆大包天，以更隐蔽的方式，更多样的手段，更急迫的态度，试图通过各种方式，来影响中国的年轻人。将“英语”与“课程思政”相结合，可以使学生认识到“对”与“错”之间的关系，从而更好地回答“如何培养、如何培养、为谁培养”这一问题。

参考文献

[1]熊英.新文科背景下高校英语专业课程思政的实施策略[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（02）：92-94.

[2]覃春华.新文科背景下英美文学教学与课程思政融合研究[J].海外英语，2021（20）：163-164.

[3]陶婷婷.新文科背景下大学英语课程思政建设的实践探索[J].现代英语，2021（07）：72-75+114.

[4]金琳.新文科背景下大学英语“课程思政”建设框架研究[J].教育教学论坛，2021（23）：117-120.

[5]肖丹.跨文化学习视域下英语专业课程思政教学路向探析[J].外国语文，2022，38（03）：153-160.

[6]杨金才.新时代外语教育课程思政建设的几点思考[J].外语教学，2020，41（06）：11-14.

[7]蔡妍，林璋.新文科背景下外语专业智慧学习共同体的构建及其促学效果研究[J].外语界，2022（03）：45-52.

[8]杨枫.国家意识与外语课程思政建设——兼论新文科视野下的外语教育实践[J].外语教学理论与实践，2022（02）：1-5.

基金项目课题：

山东政法学院思想政治工作研究会“课程思政视域下外语类专业大学生政治社会化研究”项目成果。

作者简介：

王芳（1981.02-）女，汉族，山东济宁人，研究生，讲师，研究方向：商务英语、英语教学法、公共文化