摘要：随着社会经济的不断发展和科技创新的日新月异，应用型本科双创型人才培养模式成为高等教育改革的重要方向之一。本文以重庆为例，探讨了在推动本科教育双创模式改革方面的经验和实践，分析了该模式的特点、优势以及面临的挑战，旨在为其他地区的高校提供借鉴和启示。

关键词：双创型；本科；人才培养；模式；改革

引言：应用型本科双创型人才培养模式的提出旨在强调学生既要具备坚实的专业知识，又要培养创新创业能力，以更好地适应社会需求。重庆，作为中国西部地区的重要城市，积极响应国家双创政策，开展了一系列探索和实践，推动了应用型本科双创型人才培养模式的不断改革。

一、应用型本科双创型人才培养模式的特点

（一）产学研结合

重庆高校在应用型本科双创型人才培养中秉持产学研结合的核心理念，通过积极引入企业资源与产业界建立紧密联系，构建了一种紧密融合学术界与实际产业的培养模式。这一特点体现在多个层面，尤其在产学研结合的实践中有着显著成效。首先，高校与企业的深度合作得以促进。通过与企业建立战略合作伙伴关系，高校能够更好地理解企业的需求和行业动态。这种合作不仅体现在项目的开展中，还在实际教学中融入企业实际案例，使学生更贴近行业，了解真实业务运作。其次，实践项目和实习成为学生学习的重要组成部分。高校将理论知识与实践相结合，通过与企业共同策划的实践项目，让学生亲身参与解决真实问题。实习机会的提供使学生能够在真实的工作场景中应用所学知识，培养实际应用能力，增强与企业的沟通与合作能力。此外，学生更好地融入实际工作场景是产学研结合的又一体现。高校为学生提供了更多走出校门、踏入企业的机会，使他们在实际工作场景中感受行业氛围，更早适应职场需求，为未来的就业做好充分准备。这种产学研结合的特点不仅使高校更具社会责任感，也为学生提供了更为全面的培养机会。通过实际参与产业项目，学生能够更好地理解理论知识在实际中的应用，提高解决问题的能力，培养创新创业的实际操作经验。

（二）创新创业导向

创新创业导向是应用型本科双创型人才培养模式的一项重要特点，其核心在于通过强调创新意识和创业能力的培养，为学生提供丰富多样的创业平台和资源，从而激发学生的创业潜力。在重庆高校的实践中，这一特点得以充分体现，为学生的创新创业能力培养提供了有力支持[1]。首先，为了强调创新创业导向，重庆高校设立了创业实践基地。这些基地旨在提供一个具有创新氛围的场所，让学生能够接触到最新的科技成果和商业趋势。在这样的环境中，学生更容易汲取创新灵感，了解市场需求，培养敢于创新的勇气。其次，重庆高校鼓励学生积极参与创业项目。通过与企业的深度合作，学生有机会参与真实的商业项目，从而锻炼自己的创业技能。这种参与不仅仅是理论层面的学习，更是实践中的磨炼，使学生在实际操作中不断提升创新创业的能力。此外，提供多样化的创业平台和资源也是创新创业导向的一部分。重庆高校为学生提供了创业指导、创投支持等多方位的服务，使学生在创业过程中能够得到及时帮助和支持。这种全方位的创业支持体系，有助于降低学生创业的风险，激发更多创业的信心。

（三）跨学科交叉

在应用型本科双创型人才培养模式中，跨学科交叉是一项重要的特点，旨在培养更全面、综合素质更强的人才。在重庆高校的实践中，这一特点得以明显展现，通过鼓励学生跨学科交叉学习以及组织创新创业相关的跨专业课程，成功地培养了具备广泛知识背景的应用型人才。首先，为了激发学生的跨学科兴趣，重庆高校鼓励学生积极参与不同专业领域的学习。通过设立学科交叉的学分制度和项目，学生可以自由选择跨足其他领域的课程，拓展知识边界，培养多学科思维和解决问题的能力。其次，组织开设创新创业相关的跨专业课程是培养跨学科交叉能力的重要途径。这些课程融合了不同学科的知识和技能，旨在培养学生具备全方位创新创业素养。例如，工程学生可能学习市场营销的基础知识，商科学生则有机会深入了解技术创新的过程，从而形成更为全面的视角。跨学科交叉不仅仅发生在课堂上，还体现在实际项目的开展中。在创新创业项目中，来自不同专业背景的学生组成团队，各自发挥所长，共同解决实际问题。这样的团队合作模式有助于学生更好地理解和尊重其他专业领域的知识，培养团队协作和沟通的能力。

二、双创型人才培养模式的优势

（一）提高学生实际能力

应用型本科双创型人才培养模式的一个显著优势在于其能够通过实践性的创业项目，使学生在课程中学以致用，从而显著提高他们的实际应用能力。这一优势对学生未来适应社会工作需求具有重要意义。首先，通过实践性的创业项目，学生能够将课堂学到的理论知识应用到实际项目中。这种实际操作的过程不仅帮助学生深入理解所学知识，更是对其知识运用能力的一次深刻锻炼。学生在创业项目中面对真实的问题和挑战，需要运用所学知识进行创新解决，从而培养了他们的实际动手能力。其次，实践性的创业项目使学生能够更好地应对未知和不确定性。在真实的创业环境中，学生可能面临市场变化、竞争压力等多种不确定因素，需要迅速做出决策并付诸实践。这种锻炼有助于提高学生的应变能力、判断力和决策力，使他们更好地适应社会工作中的复杂环境。另外，通过实践性的创业项目，学生还能够培养团队协作和沟通能力。在团队中合作解决实际问题的过程中，学生需要有效地与团队成员协作、分享信息、制定计划，从而提高了团队协作和沟通的技能。这些软技能对学生未来在职场中的表现至关重要。

（二）加深产业与学校合作

应用型本科双创型人才培养模式的一大优势在于其能够加深高校与企业之间的合作，使学生更早地接触行业实践，为他们毕业后的就业奠定了坚实基础。这种深度合作不仅有助于学生更好地理解实际工作需求，还促使高校更好地调整课程结构，使其更符合行业标准和发展趋势。首先，应用型本科双创型人才培养模式强调与企业的深度合作。通过与企业建立战略伙伴关系，高校得以更深入地了解企业的需求，掌握行业最新动态。这种合作不仅限于表面上的校企合作项目，更是通过双向交流、深入研究，促使双方共同推动创新发展[2]。其次，该模式使学生更早地接触实际行业环境。通过创新创业项目、实践性实习等活动，学生能够亲身感受企业运作，了解行业内的技术、流程和需求。这种早期接触有助于学生更准确地选择自己的发展方向，提前适应职场环境，增加就业竞争力。另外，加深产业与学校的合作也催生了更加贴合实际需要的课程设置。高校在与企业密切合作的过程中，可以更及时地了解到市场上对人才的需求变化。基于这些信息，高校能够灵活地调整课程设置，加入更符合实际需求的内容，使学生所学更具实际应用性。

（三）培养更具创新力的人才

应用型本科双创型人才培养模式的显著优势之一在于其有力促进学生创新力的培养。通过开展创新创业课程和项目，这一模式有助于激发学生创新意识，培养创业胆识，为社会创新做出更为积极的贡献。首先，该模式通过开展创新创业课程，为学生提供系统的知识体系和方法论。这些课程不仅仅注重传授基础理论知识，更强调实际创新的方法和思维方式。学生在这样的课程中能够了解市场需求、学习解决问题的方法，培养创新思维，为未来的创业活动打下坚实基础。其次，通过参与创新创业项目，学生在实践中积累了丰富的经验。从项目中，他们能够感受到创新的过程，理解市场反馈，学习与团队协作、顾客沟通等方面的技能。这样的实际经验有助于培养学生更加敏锐的洞察力和灵活应变的能力。另外，该模式注重培养学生的创业胆识。在项目的推进过程中，学生需要克服各种困难和挑战，这种经历能够锻炼学生的团队合作、决策能力以及面对风险时的应变能力。培养这些创业所需的胆识，使学生更有可能在未来发掘新的商业机会，做出创新的贡献。

三、双创型人才培养模式策略分析

（一）课程设置和教育体系的调整

应用型本科双创型人才培养面临着来自课程设置和教育体系的挑战，需要进行深刻的调整，以更好地满足双创型人才培养的需求。这一调整旨在使课程和教育体系更贴合实际创新创业需求，提高学生的综合素质和应用能力。首先，课程设置方面的挑战主要表现在需要引入更多实践性和创新性强的课程。传统的课程设置往往以理论为主，而在双创型人才培养中，实践性和创新性的课程更为重要。因此，需要增设创新创业导论、实践项目管理、市场营销策划等实际操作课程，以培养学生在创业过程中所需的各类技能[3]。其次，教育体系的调整涉及到更灵活的培养机制和多元化的评价体系。传统的教育体系注重学科知识的传授和考核，而双创型人才培养需要更加灵活的培养机制，包括项目驱动的实践、实习实训等。同时，评价体系也应更多关注学生的实际能力和创新创业成果，而非仅仅看重考试分数。此外，还需要加强跨学科合作，打破传统学科之间的壁垒。双创型人才培养需要学生具备多学科的知识和综合能力，因此需要建立更加开放的学科结构，促进不同专业领域的交叉融合，以培养更具综合素质的应用型人才。因此，应用型本科双创型人才培养所面临的挑战在于对课程设置和教育体系进行深刻的调整。通过引入更多实践性和创新性的课程、建立灵活的培养机制和多元化的评价体系，以及加强跨学科合作，方能更好地满足双创型人才培养的要求，培养更具创新力和实际应用能力的应用型人才。

（二）企业参与度的提高

应用型本科双创型人才培养模式的成功关键之一是更多企业的积极参与，以提高对学生创业项目的支持度，形成更为良好的产学研合作生态圈。然而，面临的挑战之一就是企业参与度的提高，需要通过一系列措施促进企业更加深度地参与到人才培养过程中。首先，建立更紧密的校企合作机制是提高企业参与度的关键。通过设立专门的校企合作办公室或中心，加强高校与企业之间的沟通渠道，建立定期的沟通和协调机制，使双方能够更加紧密地合作。在这个机制下，企业可以更及时地了解学校的人才培养计划，提出自己的需求，为学生提供更有针对性的支持。其次，提高企业对学生创业项目的支持度。这包括提供资金支持、技术支持、导师支持等多方面的帮助。通过设立创业基金、企业导师制度等机制，鼓励企业为学生的创业项目提供资金和专业指导，促进项目的顺利推进。企业也可以通过提供实习、实训和创新项目的机会，让学生更好地融入实际工作场景，提高实际操作能力。另外，搭建更多的交流平台，促进校企之间的深度合作。举办企业创新创业大赛、产学研交流会等活动，让企业与学校的师生面对面交流，建立更为直接的合作关系。这种交流平台有助于加深企业对学校人才培养的理解，更好地参与到培养模式的制定和实施中。所以，应用型本科双创型人才培养模式要想取得成功，必须克服企业参与度不足的问题。通过建立更紧密的校企合作机制，提高企业对学生创业项目的支持度，以及搭建更多的交流平台，形成更为良好的产学研合作生态圈，将是克服这一挑战的有效途径。只有双方密切合作，才能共同推动人才培养模式的不断创新和提升。

（三）学生创新创业意识的培养

应用型本科双创型人才培养面临着学生创新创业意识培养的挑战，一些学生在这方面可能缺乏实践经验和创业意识。为了解决这一问题，需要进行更加系统的培训和引导，以激发学生的创新潜力和创业意愿。首先，需要开设针对性的创新创业课程。通过专门设计的创新创业导论、创业实践等课程，向学生传授创新创业的基本理念、方法和实践技能。这些课程可以包括实际案例分析、创业计划书的撰写、市场调研等内容，使学生能够系统地了解创业过程，培养实际操作能力。其次，引入实践项目和创新实验室。通过与企业合作或学校内的创新实验室，为学生提供实际的创业项目和科研机会。在这些实践中，学生能够亲身体验创新的乐趣和挑战，培养解决问题的能力，并加深对创新创业的认识。另外，建立创业导师制度。为学生配备有创业经验的导师，通过一对一或小组辅导，指导学生进行创业计划的制定、市场分析等工作。导师可以分享实际创业中的经验和教训，帮助学生更好地理解创业的复杂性和挑战性。最后，加强创新创业意识的培养需要全面的教育体系的支持。学校应该注重培养学生的创新思维，鼓励跨学科的学习，提供更多的创新平台和资源。同时，建立起丰富多彩的创新创业文化，激发学生参与的热情，形成全校范围内的创新氛围。所以，应用型本科双创型人才培养面临的学生创新创业意识的挑战可以通过课程设置、实践项目、创业导师制度以及全面的教育体系的建设来解决。这些措施将有助于培养更多富有创新创业精神的学生，为未来的创新型社会培养更多的高素质人才。

四、结论

重庆应用型本科双创型人才培养模式的改革与探索为我国高等教育提供了有益的经验。在面临各种挑战的同时，通过不断总结经验、优化模式，可以进一步提升人才培养的质量，推动双创型人才的培养模式在更多地区得到推广与应用。未来，应更加注重实际需求，加强产业和学校的深度合作，为培养更多创新型人才做出更大贡献。

参考文献：

[1]刘洁等.以提高就业力为目 标的高校教学模式改革研究[J].山西高等学校社会科学学报.2008，20（3）： 124-126.

[2]张蕊.英语类专业应用型本科人才培养模式的改革与实践[J].职业技术， 2014（10）：1.DOI：CNKI：SUN：ZYJU.0.2014-10-023.

[3]杨秀英，李兵.我国高职教育“双证”融通人才培养模式的构建.教育与职业.2008，35：8-11.