打开文本图片集

摘要：在英语高考改革的大方向下，高中英语教学应同时注重实用性与英语核心素养的培养。本文将以新人教版选择性必修1 Unit 4 BODY LANGUAGE为例，通过对英语新课程标准和英语核心素养主要内容的分析，设计出高中英语教材读写课教学设计步骤，探索英语教学读写一体化的实施路径，从而帮助学生的阅读和写作水平的提升，与此同时促进教师教学能力的提升。

一、研究内容

读写一体化是以文本为载体，以读促写，以写促读，教师应该把英语文章阅读和写作结合起来，促进学生思维的发展。阅读是输入，写作是输出。随着英语教学越来越重视读写结合，在新人教版高中英语教材也在每个单元设计了读写结合的课型。本教学设计以高中英语教材为基础，先研读教材再在教材基础上升华。以教材文章Describe classroom body language： How do I know my students为基础，这个阅读语篇是以一位老师自述的口吻描写了他在课堂中观察到的学生的肢体语言。阅读语篇中有大量描写肢体语言的表达，教师引导学生仔细阅读并模仿使用。学会查找语篇中的信息，并画出课文结构图；根据Introduction- Examples- Conclusion这条线索来串联全文，最后再让学生写一篇短文描写同学或老师的典型的肢体语言及其所表达的情感。

二、教学目标设计

英语教学的内涵是英语学科核心能力四要素的自然延伸，因此高中英语教学目标的设计应遵循如下原则：（1）兼顾课程和课时目标（2）聚焦单元内容和核心主题（3）体现核心素养四个方面的融合（4）反应单元内的发展和认知变化

本节课教学目标的设计为：1.语言能力：理解语篇成分之间的逻辑关系，概括与例证关系。2.学习能力：捕捉肢体语言的信号，学习简单肢体语言的表达方法，并运用此方法描述人体语言。3.文化意识：能够认识到肢体语言在日常课堂交际中的重要意义及其所体现的内涵，在课堂上，学会正确使用非语言形式进行得体的师生互动。学生树立积极向上的学习态度。4.思维品质：能够在日常交际中有意识地观察说话人的肢体语言，正确判断和理解说话人的情感和意愿。能够正确理解和评判各种肢体语言的文化特征。

三、重难点分析及教学步骤设计

Teaching Important Points（教学重点）

1. 阅读语篇中有大量的描写肢体语言的表达法，教师需要引导学生探究课堂肢体语言表达的信息，模仿使用。

2.学生需要获取文章中的有效信息，了解不同肢体语言背后的含义。仔细观察、准确捕捉、生动描写、力求到位。

Teaching Difficult Points（教学难点）

1. 学生用恰当的语言介绍课堂中常见的肢体语言及其含义；

2. 让学生学会分析和判断介绍肢体语言的写作方法及相关表达。

具体教学设计步骤如下：

五、结论

通过对本单元的教学设计，将读写任务融入整体教学环节中，读写一体化老师应该让学生在语境中学习英语，老师加强对教材的解读，让学生熟悉教材内容和教材文章，了解作者的写作意图，体会作者的写作背景，从而领会文章的深层含义以提升自身的表达能力。在提升阅读和表达能力的同时，也要关注学生的写作能力，除了重视基础的句式、单词、语法等知识，也应该提升学生的知识提取能力。通过设计创新类的活动来提高学生英语的综合水平，将所学的知识融会贯通。《高中英语课程标准》中指出英语学习应该在确定的主题下通过创新型和创造型的活动，让学生利用文章完善英语的语言能力和理解认知水平，从而提高英语的综合能力，提高综合素养，梳理正确的人生价值观。

.参考文献：

[1]. 陈志伟. （2017）. 高中英语读写一体化教学的现实困境与应对对策. 语言教育研究， 2017（2）， 24-27

[2]. 张继红， & 周钰龙. （2018）. 高中英语读写一体化教学在英语核心素养培养中的作用研究. 语言教育研究， 2018（2）， 55-58.

[3]. 杨晓雨. （2019）. 高中英语新课程标准下的读写一体化教学设计研究. 科技风， 2019（23）， 124-125.

[4]. 方霞， & 谢东亮. （2020）. 高中英语新课程标准下的读写一体化教学策略研究. 理论教育研究， 2020（6）， 141-143.