摘要：随着社会的不断发展，中职教育日益受到重视，对学生的全面素质要求也越来越高。思想政治教育在中职教育中扮演着重要的角色，如何将思政教育与实际的英语写作课程融合，成为当前教育领域亟待解决的问题。本文以“教-学-评”一体化为基础，探讨了中职英语写作课思政教学的设计与实践，旨在提升学生的综合素质和思想政治水平。

关键词：一体化；中职英语；写作；思政

引言：中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，其教育内容不仅要关注专业知识，还要注重学生的思想政治素质。英语作为一门重要的工具语言，在中职教育中也占有重要地位。如何将英语写作课程与思政教育相结合，不仅提高学生的英语水平，还要培养其正确的思想观念，成为当前中职教育亟待解决的问题之一。

一、“教-学-评”一体化的理念

“教-学-评”一体化的理念是一种有机统一的教学模式，在中职英语写作课中的应用能促进思政教学与英语写作教学的融合。在教学设计中，通过选取社会热点题材，引导学生反思社会问题，培养社会责任感；在教学实施中，采用启发式教学方法，注入思政教育内容，通过小组讨论等方式使学生更好地体验思政教学的意义；评价反馈阶段要及时了解学生的学习情况，关注语言表达能力及思想观念，以指导后续教学。这一过程将帮助学生在英语写作中全面展现综合素质和正确的思想观念。

二、中职英语写作课思政教学的实践

（一）选题设计

在选题设计方面，首先要关注社会热点，选择与时事问题相关的写作题材。这可以通过定期更新教材，结合新闻事件、社会现象等实时信息，确保选题的时效性。选取具有广泛社会关注度的议题，如环境问题、科技发展、社会公平等，以引起学生的兴趣和思考。同时，题材的选择也要贴近学生的实际生活，考虑到他们的日常经验和观察。这可以通过调查问卷、学生讨论等方式获得学生的意见，确保选题既有社会意义，又与学生的生活经验相契合。例如，可以选择关于校园文化、学生压力、职业规划等与学生生活密切相关的主题，从而更好地激发学生的写作兴趣。

（二）教学方法

在教学方法的选择上，采用启发式教学方法是关键。教师可以通过提出问题、引发讨论、分享案例等方式，激发学生的思考，引导他们在写作中体现出对社会问题的深刻理解和独立见解。同时，注重学生主动参与，可以通过小组合作、角色扮演等形式培养学生的团队协作能力。在课堂讨论中，教师可以担任引导者的角色，通过提问引导学生逐步深入讨论。鼓励学生分享个人观点，提高他们在团队中表达自己观点的能力。通过引导性的问题，教师可以促使学生不仅仅关注表面问题，还能深入挖掘问题背后的思想内涵，培养他们的批判性思维。及时的反馈对于学生的成长至关重要。在教学过程中，教师应当密切关注学生的写作表现，及时指导并提供建设性的反馈。这包括对语法、词汇使用的指导，同时也要关注思想观念的表达是否清晰、合理。通过详细的评价，学生能够更好地理解自己的不足并有针对性地改进。

（三）评价体系

评价体系的建立应当全面反映学生在语言表达和思想观念方面的发展情况。首先，对语言表达能力的评价可以包括对语法、词汇、句式运用的评估，以确保学生在英语写作方面有所提升。可以采用作业评定、定期考试等形式，通过分析学生的写作表现，帮助他们发现并改正语言方面的问题。多元化的评价手段有助于全面了解学生的学习状况，为个性化发展提供支持。这也有助于教师更好地调整教学策略，更有针对性地引导学生在写作中融入思政教育的元素。

三、中职英语写作课思政教学的效果评估

（一）语言表达水平

评价学生的语言表达水平是中职英语写作课思政教学中至关重要的一环。教师可以通过对学生写作作业的定期评价，分析其语法、词汇、句式等方面的表达水平是否得到提升。首先，对比不同阶段的作业，可以观察到学生在语言运用方面的进步情况。例如，是否能够更灵活地运用各种语法结构、是否使用了更多丰富的词汇，以及句式是否更加多样化等。通过这种对比分析，教师能够明确学生在语言表达方面的强项和改进空间，为有针对性的教学提供依据。

（二）思想观念的积极性

观察学生在课堂讨论、小组合作等活动中表现出的思想观念是评价思政教学效果的关键之一。教师可以通过多种方式来收集学生的思想观念，例如记录学生在课堂讨论中的言辞、观察学生在小组合作中的角色扮演等。同时，通过问卷调查等手段主动收集学生对思政教学的感受，了解他们是否能够在写作中体现出积极向上的思想观念。通过这些数据，教师可以分析学生对社会问题的思考深度和广度，判断思政教学是否能够促使学生形成积极的社会价值观，从而更好地引导他们在写作中表达相关观点。

（三）团队协作能力

团队协作能力是中职英语写作课程中一项重要的素质培养目标，同时也是思政教学的一部分。通过小组讨论、合作写作等形式，教师可以评估学生的团队协作能力。关注学生在团队中的角色分工、沟通协调等方面的表现，以此判断思政教学是否对学生的团队协作产生了积极影响。通过观察学生在小组中是否能够有效地合作完成任务、是否能够充分发挥各自的优势，教师可以了解学生的团队协作水平，并通过及时的反馈提供指导，帮助学生不断提高协作能力。通过这样的实践，思政教学将更全面地渗透到学生的学习过程中，培养学生的社会责任感和团队协作精神。

结束语

这一教学模式的设计与实践为中职生提供了更为全面的教育体验，旨在培养既具备良好英语写作能力，又具有积极社会观念的新一代人才。在未来的教学实践中，我们将继续探索创新，不断优化“教-学-评”一体化的理念，以更好地服务中职教育的发展，培养更多具备高质量综合素质的学生。

参考文献

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[3]黄跃进.基于成果导向的高职英语写作课程思政教学设计路径[J].成都师范学院学报，2021，37（11）：1-10.

作者简介：毛广宇（1981.01）女，籍贯：黑龙江讷河，学历：本科， 职称：高级讲师， 研究方向：英语教学研究，邮编：211300 单位：江苏省高淳中等专业学校