【摘要】语境化教学在高中英语词汇教学中起着重要的作用。通过创造真实语境、提供语言输入和输出机会、探索相关词汇家族与联想，制作词汇手册与记忆工具，以及引导学生运用词汇解决问题，能够有效帮助学生扩展词汇量、提高运用能力。本文通过对语境化教学策略的探讨和实践，在高中英语词汇教学中进行了初步的实证研究，为进一步推动语境化教学在高中英语词汇教学中的应用提供了一些借鉴。

【关键词】语境化教学；高中英语；词汇教学

引言

高中英语词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。然而，仅仅背诵和记忆词汇是远远不够的，学生还需要学会运用词汇进行交流和表达。因此，语境化教学成为一种受到广泛关注和验证的教学策略。

一、高中英语词汇教学现状与挑战

传统的机械记忆和重复方法在词汇教学中长期占主导地位，过于依赖纸质词典和机械背诵。这种方法缺乏足够的语境支持，难以帮助学生真正理解和运用词汇。词汇教学容易出现“干教材、涩语境”现象。即教材中的词汇选择和语境设计不符合学生的兴趣和实际应用，导致学生学起来枯燥乏味，缺乏动力和主动性。学生的词汇差异和个体差异也是一个挑战。不同学生对词汇的巩固和运用能力有所不同，有的学生可能已经掌握了一定量的词汇，而有的学生则还处于较低的词汇阶段。如何在满足学生个体差异的同时，提供有效的词汇教学成为一个需要解决的问题。

二、英语词汇教学中的语境化教学策略设计

（一）创造真实语境

在高中英语词汇教学中，创造真实的语境情景对于学生的理解和运用词汇至关重要。教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，将词汇融入到真实的对话和场景中。通过展示真实的情境，学生能够更好地理解词汇的意义和用法。例如，在教授某个特定主题的词汇时，教师可以选择相关的图片和视频，呈现给学生。教师可以引导学生描述图片中的人物、事件或场景，并扩展相关词汇的用法。此外，教师还可以邀请学生参与角色扮演活动，让学生在真实的语言环境中运用所学词汇。通过这种情景化的教学方式，学生能够更加深入地理解和记忆词汇。

（二）提供语言输入和输出机会

语境化教学注重学生的实际语言输入和输出，为高中学生提供丰富的语言机会。教师可以设计各种语言互动活动，如小组讨论、问题解决任务等，鼓励学生用所学词汇表达自己的观点、想法和经验。例如，教师可以组织小组讨论活动，给学生提供一个话题或问题，要求他们用所学词汇进行交流。学生可以通过辩论、讨论、分享等形式来表达自己的观点，并使用相应的词汇。在活动中，教师可以提供积极的反馈和修正，引导学生正确运用词汇。这种实际语言输入和输出的机会有助于学生增强对词汇的理解和运用能力。

（三）探索相关词汇家族与联想

语境化教学中，可以通过探索相关的词汇家族和联想来扩展学生的词汇网络。这种方法能够帮助学生更好地理解和记忆词汇，并能够在不同的语言环境中灵活运用。教师可以引导学生分析词根、前缀、后缀等构词要素，了解词汇的词源和变形规律。例如，当教授某个词汇时，教师可以指导学生寻找该词汇的相关家族词汇，即词根相同或有相似意义的其他词。通过分析这些相关词汇的意义和用法，学生能够更深入地理解和记忆词汇。此外，教师还可以引导学生关联其他具有类似含义或使用场景的词汇，增加词汇之间的联系和记忆凭据。例如，当教授单词"explore"时，教师可以引导学生注意到词根"plor"，并提醒他们相关的词汇家族，如"explorer"（探险家）、"exploration"（探险）等。学生可以通过这样的探索和联想，逐渐扩大他们的词汇网络，提高对词汇的理解和运用能力。

（四）制作词汇手册与记忆工具

为了帮助学生巩固所学词汇，教师可以鼓励他们制作个人的词汇手册或记忆工具。这些手册或工具可以是一本笔记本、一张卡片集合或是电子化的形式，其中包含了待学习的词汇及相关的例句、图片、关联词等。学生可以根据自己的学习偏好和风格，选择适合自己的形式和组织方式。他们可以将新学的词汇与相关的例句搭配，以更深入的理解词汇的意义和用法。同时，学生还可以使用图片、图表、关联词等视觉化工具来辅助记忆，并将不同词汇之间的联系可视化呈现。这样的手册和工具能够帮助学生形成有意义的记忆联结，提高记忆效果和词汇的长期保持。例如，学生可以将学到的动词、名词或形容词与相关的例句和图片整理在一起，并在词汇手册中增加练习题来巩固记忆。这样，学生不仅能够加深对词汇的理解，而且能够通过多种感官来强化词汇的记忆，提高应用能力。

（五）引导学生运用词汇解决问题

在语境化教学中，引导学生将所学的词汇应用于实际情景中解决问题是一种重要的策略。这样的练习可以帮助学生意识到词汇在实际应用中的功能和重要性，并增强他们对词汇学习的动力和实践能力。教师可以设计一系列问题解决任务，要求学生在使用所学词汇的同时思考和表达问题的解决方案。例如，教师可以给学生一个真实的情景或开放性的问题，让学生利用课堂上学到的词汇来提出解决方法。学生可以通过口头或书面方式，运用相关词汇在小组或整个班级中讨论和交流。通过这样的练习，学生不仅可以运用所学词汇解决问题，还能够锻炼他们的思维能力、合作能力和表达能力。例如，当教授词汇"environmental protection"（环境保护）时，教师可以让学生思考如何在自己的校园中推动环境保护。学生需要结合所学的相关词汇，如"recycling"（回收）、"sustainability"（可持续性）等，提出具体的解决方案并进行讨论。这样的练习不仅帮助学生巩固所学的词汇，还能增强他们的环境意识和社会责任感。

结束语

在高中英语词汇教学中，语境化教学策略的应用是必要的和有效的。通过创造真实语境、提供语言输入和输出机会、探索相关词汇家族与联想，制作词汇手册与记忆工具，以及引导学生运用词汇解决问题，可以激发学生的学习兴趣和动力，并帮助他们更好地理解、记忆和运用所学词汇。然而，语境化教学仍然需要进一步研究和实践，在实际教学中灵活运用，并根据学生的实际需求进行个性化的设计和指导。

参考文献

[1]狄艳花.高中英语词汇语境化教学[J].当代教研论丛，2020，（06）：111.

[2]江雅.语境化词汇教学在高中英语课堂中的应用研究[D].贵州师范大学，2020.

[3]冯霞.高中英语语境化词汇教学实证研究[D].贵州师范大学，2017.