摘要：随着我国教育改革的不断推进，幼儿园作为基础教育，其面临的教育对象是身心皆处于发展起始阶段的幼儿。为全面提升幼儿园的育人质量，需要积极探索现代化、多样化的教育方法，给幼儿提供适宜的教育资源、教育素材。家园社合作共育是幼儿园、家庭和社区三方协同展开幼儿教育工作，拓展幼儿学习的渠道，使幼儿在社会实践、家庭活动及课堂学习中健康成长。

关键词：幼儿园；家园社；合作共育；模式研究

引言

幼儿园家园合作共育模式可以促进家庭和幼儿园之间的沟通和交流，使家庭更全面、更深入地了解幼儿园的教育理念和教育方式，从而更好地配合幼儿园的教育工作。其次，幼儿园家园合作共育模式可以提高幼儿教育的效果。在传统的教育模式下，家庭和幼儿园之间的教育方式不同，导致幼儿在家庭和幼儿园之间的表现不同。而幼儿园家园合作共育模式可以通过家庭和幼儿园的相互合作，形成教育合力，从而更好地促进幼儿的全面发展。同时，幼儿园家园合作共育模式还可以让家庭和幼儿园更好地了解幼儿的情况，从而针对幼儿的个性差异进行教育，提高幼儿教育的效果。因此，幼儿园家园合作共育模式对于幼儿全面发展具有重要意义。

1幼儿园家园合作共育模式的重要性

第一，幼儿园家园合作共育模式能让家长更加配合幼儿园的教育工作。在家庭中，家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的情感、思想、行为都有着深刻的理解和影响。而幼儿园的教育，则注重的是对幼儿进行系统化、规范化的教育活动。通过家园合作共育的方式，教师能与家长联手，让他们更好地了解幼儿园的工作特色和教育理念，解决可能出现的疑虑和问题。第二，幼儿园家园合作共育模式能促进幼儿的全面发展。在这种教育模式下，家长和教师可以更友好地沟通，及时了解幼儿在家和在幼儿园中的情况。通过双方合作，可以为幼儿提供更好的资源条件，丰富他们的成长环境，培养他们的多元兴趣爱好。第三，幼儿园家园合作共育模式能促进幼儿心理健康成长。家长和教师的合作可以共同解决孩子在成长过程中可能出现的问题。在家庭与幼儿园的共育过程中，教师能及时了解幼儿的情况，并向家长提供建议，让其关注和重视孩子的心理和情感变化，及时解决他们的成长困扰。

2现阶段幼儿园家园共育存在的问题

2.1家园地位存在不和谐情况

根据当前幼儿园家园共育的实际情况来看，普遍存在着家园地位不和谐的问题。家园共育理念的站位点始终是幼儿，目的也是为了促进幼儿更好地成长，帮助家长了解自己的孩子。因此，幼儿园需要逐步意识到这样的教育方式必须以先进的教育理念作为依托，这样才能够形成优质的教学和教育成果，并对幼儿的健康成长起到重要的辅助作用。然而，纵观当前大多数幼儿园开展家园共育工作的过程，经常存在家庭与幼儿园地位出现矛盾的情况。这是因为二者之间没有明确的主次关系，导致了家园共育的理念不能够很好地渗透。

2.2家园共育教学方法以及内容存在矛盾和滞后性

家长与幼儿园在幼儿的学习内容、幼儿园的教育理念等方面存在冲突，很容易导致在后期开展幼儿教育的过程中双方暴露出相应的矛盾和问题。幼儿园教育对幼儿一生的成长起到了至关重要的作用，是幼儿在后期小学教育的基础。这一阶段的幼儿正处于启蒙教育阶段，是基础价值观念养成的关键时期。家园共育教学方法可以培养幼儿形成自理能力和良好的行为习惯，帮助幼儿初步具备适应集体生活和学习的能力。然而，一些家长却认为幼儿园的教育应该是注重提升孩子的成绩，要求年纪较小的幼儿就需要具备绘画、背古诗、读文章、甚至会说英文等能力，导致幼儿的身心发展受到影响。家长与幼儿园在教育理念方面存在严重不合的情况，如果双方没有及时进行沟通，且缺乏彼此理解的意识，就必然会导致幼儿教育的效果不尽如人意。

2.3家园共育工作开展缺乏长远规划作为保障

无论是家长，还是幼儿园，在对幼儿的成长和培养教育过程中依然沿用从前传统的教育理念，会导致双方对幼儿的实际教育帮助作用并不显著。究其原因，是因为缺乏长远的合作教育规划，在短期内很难起到很显著的效果，这也就容易打消双方在家园共育方面的积极性。

3幼儿园家园社合作共育模式的策略研究

3.1加强家园社交流，指导家长科学育人

在家园社合作育人工作中，幼儿家长应明确家庭与社区及幼儿园合作的重要性，积极配合、参与幼儿园教育活动和社区活动。首先，家长要与幼儿园、社区建立和谐友好的合作关系，接受幼儿园的教育指导，当面临教育困惑时，及时向幼儿园教师请教，保证家庭教育的效果。同时，家长需正确认知自身的义务、责任，学习与了解幼儿教育的知识，提高自身的育人水平，为幼儿的健康成长夯实基础。其次，家长应发挥出自身的职业优势，与幼儿教师共同展开育人工作，配合教师举办节庆活动、亲子活动，促进家园合作的效果得以提升。

3.2“多渠道”沟通策略，引导共同教育

成立“妈妈故事团”。有效的阅读能让幼儿获得更多的知识，拓宽视野。作为家长，该如何指导幼儿进行阅读呢？基于这一问题，我园成立“妈妈故事团”，鼓励各位妈妈主动报名参与，于每周五下午来园学习。在此时间段，教师会围绕“如何激发幼儿阅读绘本的兴趣”“可以选取哪些绘本”“如何讲故事”等，对妈妈们进行指导。学习过后，家长回家进行实践。之后，教师再次组织家长分享指导幼儿阅读的过程。成立“爸爸运动团”。爸爸在教育幼儿的过程中起着重要的作用。为了使幼儿更加阳光、自信，我园成立“爸爸运动团”，教师结合爸爸们的兴趣爱好，指导他们学习幼儿园相关运动项目，并鼓励他们回家与幼儿一起运动，增进亲子关系。

3.3用信息技术，促进家园互通

随着信息技术的日益发展，幼儿园家园共育也迎来了新的发展机遇。信息技术能为家校联合提供更多机会，使双方的沟通更加便捷和高效。因此，幼儿园应该利用信息技术，建立家园基础应用系统，为家长和教师提供更多的沟通途径。在基础应用系统中，家长可以实时了解幼儿的活动表和老师的评语等。教师也可以借助平台向家长推送幼儿园活动信息、育儿资讯等。

3.4推进共育化课程建设

家长是幼儿园教育的重要合作伙伴。“三人行”家园共育理念摒弃了幼儿教育的传统思维，鼓励家长共同参与幼儿教育，陪伴幼儿的学习与成长。家长们拥有不同的社会阅历、文化背景、职业种类等，这为幼儿园课程提供了不可或缺的丰富课程资源。我们充分利用家长资源，引导家长共同参与，让课程与家长有效对话，不断优化幼儿园课程质量。例如，一位家长可能是音乐家，可以为幼儿园音乐活动给予专业方面的指导；另一位家长可能是书画家，可以协助幼儿园开展美术活动。

结语

在互联网环境下，幼儿园家园合作共育是一种重要的教育模式，它能让家长更好地配合幼儿园的工作，为儿童的全面发展提供助力。在开展幼儿教育工作的过程中，幼儿园的教育理念和教育教学方法都呈现出了多样化的特点。同时，为了更好地培养幼儿形成健全的人格，促进幼儿的快乐学习与成长，家长和幼儿园在对孩子的教育问题上都承担着义不容辞的责任。家园共育理念的提出更加符合当前幼儿教育的实际情况，也更加契合幼儿的身心发展和发育要求。

参考文献

[1]刘玉平，刘洋.基于家园社资源整合探索协同共育的路径[J].新课程研究，2023（15）：120-122.

[2]孙钠.家园合作渗入幼儿园科学教育活动研究［J］.教育教学研究，2021（11）.

[3]李瑜.幼儿园家园共育教育模式的有效性探究［J］.西部素质教育，2022（2）.