摘要：研究以对分课堂模式为理论基础，针对高中学生英语基础薄弱、英语语法教学困境等问题展开实证研究。该模式有效提升了学生的英语语法成绩，同时激发了学生的学习兴趣和热情，使他们更积极主动地参与学习。提升了对英语学科的自信心。这一研究为优化高中英语语法教学提供了有益的经验和借鉴，对于适应新教材要求、促进学生全面发展具有重要的指导意义。

关键词：分课堂模式；高中英语；语法教学；实践探索。

引言：

在普通高中阶段，许多学生在英语学习中遇到较大困难，对此，本研究尝试通过将张学新提出的对分课堂模式应用于高中英语语法教学，以期解决上述问题。通过在新教材背景下对分课堂模式在高中英语语法教学中的实践探索，研究发现该模式有效促进学生的语法学习，提高了英语水平。为高中英语教育的创新与发展提供了可行的教学策略。

一、对分课堂模式简介

对分课堂是复旦大学张学新教授针对当前课堂教学中存在的问题提出的一种新的教学模式[1]。该模式核心理念是将课堂时间一分为二：一半时间由教师讲授，另一半时间以讨论形式进行学生间的交互式学习。这种模式既继承了传统讲授式课堂的优点，又融合了讨论式课堂的长处。与传统课堂相似，它侧重于在教学内容之后进行学习；与讨论式课堂相似，它注重学生之间以及学生与教师之间的互动，鼓励自主学习。

对分课堂教学模式不仅仅是知识的灌输，更是培养学生的批判性思维、合作能力和自主学习能力的过程。通过让学生参与讨论、提出问题、分享见解，对分课堂可以激发学生的学习热情，增强他们的学习动力，使得课堂不再是被动接受知识的场所，而是积极探究和共同构建知识的空间。

总之，对分课堂模式不仅在教学方式上有所创新，更是在教育理念上迈出了一大步。它为传统课堂的改革提供了新的思路和实践路径，有望促进教学质量的提升，培养出更具创新精神和实践能力的人才。

二、研究方法

（一）实证研究设计：

本研究以实证研究为方法，选择某普通高中两个英语水平相近的班级为研究对象，其中一个班级作为对照组采用传统的英语语法教学方法，而另一个班级则作为实验组，采用对分课堂模式进行英语语法教学。这种设计有助于直观地对比两种教学方法的效果，从而深入了解对分课堂模式在提高学生英语语法水平方面的实际影响。

（二）数据收集与分析：

研究将通过收集两个班级学生的英语语法成绩、学习热情和学习态度等数据。使用定量分析方法，对比两组数据的变化趋势，以评估对分课堂模式在提高学生语法水平方面的实际效果。此外，通过定性研究，收集学生和教师的意见反馈，深入了解他们对新教学模式的感受和认知。

（三）随机分组与控制变量：

在选取班级作为研究对象时，采用随机分组的方式确保实验组与对照组在英语水平上相近。同时，控制其他可能影响研究结果的变量，如学生个体差异、教师教学水平等，以提高研究的内部有效性。

（四）长期观察：

为了更全面地评估对分课堂模式的效果，研究将进行长期观察，跟踪学生在一定时间内的学习表现和态度变化[2]。这有助于发现可能存在的阶段性变化和长期积累效应，为实际教学提供更为深入的参考。

三、研究结果与分析

（一）英语语法成绩进步：

实验组学生在经过一学期的对分课堂模式教学后，英语语法成绩明显取得进步。以高二（1）为例，该班学生在经历了半学期的实践后，其语法知识测试成绩从学期初的平均分4.5提升至期中考试语法填空的平均分8分。相比之下，高二（2）对照班的测试成绩则仅从学期初的平均分3.5上升到5.2分。这些结果清楚地表明，实验组学生在语法方面表现出色，不仅提高了对新知识的理解，还展现出更深层次的语法运用能力。例如，在实际运用中他们能够更灵活地运用过去时和将来时态，从而在语法学习的单元中取得了显著的进步。这个实验结果进一步验证了对分课堂模式对学生英语语法学习的积极影响，为教学改革提供了有力的支持和启示。

（二）学习热情提高与态度转变：

在对分课堂模式的实验中，学生在学习过程中展现出更高的学习热情和积极性，积极参与互动，彰显了更强的学习动力和兴趣。这不仅体现了对分课堂模式激发学生主动性的成功，同时也观察到学生对英语语法学习的态度积极转变，更认同学科的重要性，愿意主动参与自主学习和协作学习。这种态度的积极变化为培养学生全面素养提供了有益的学习环境，促使学生更深度地融入英语语法学习。

（三）自信心增强：

对分课堂模式在英语语法教学中显著增强了学生的自信心。通过参与深入的讨论和解决问题的过程，实验组学生逐渐展现了更强的表达能力和解决复杂问题的勇气。这种自信心的提升不仅在学习中体现，还在学生的言行举止中得以体现，使其更积极参与各类学术和社交活动[3]。这为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础，同时也证明了对分课堂模式在培养学生自信心方面的显著效果，对学科素养的全面提升起到了积极的推动作用。

总结：本研究以对分课堂模式为基础，探索其在高中英语语法教学中的应用效果。通过实证研究设计，对比实验组与对照组，在英语语法成绩、学习热情和态度等方面进行全面评估。研究结果显示，对分课堂模式在提高学生语法成绩、激发学习兴趣和培养自信心等方面均取得显著成果。该模式既强调学生自主学习和协作，又使教师在课堂中更具引导和促进作用，为高中英语语法教学提供了创新的教学策略。

参考文献

[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛， 2014.

[2]时娇娇.高中英语语法教学的实践探索[J].英语画刊（高中版），2023，（09）：67-69.

本文系：霞山区中小学教育科学规划2022年度课题《新教材背景下对分课堂模式在普通高中英语语法教学中的应用探究》课题编号xs2022z22 研究结果