摘要：高校毕业生在当下是一个庞大的群体，他们正处于学校学生角色和社会人角色转换的重要阶段。此阶段的思想政治教育工作对于高校辅导员来说也是一项具有挑战性的工作。如何利用“情感教育”概念进行毕业生思想政治教育工作是我们进行探究的方向，利用“情感教育”帮助毕业生实现人生角色的转换，平稳度过大学最后阶段。

关键词：情感教育；高校毕业生；有效性；基本方法

一、情感教育研究的背景

情感教育是一个非常重要的教育命题。五育并举，全面发展，都与人们的情绪有着密切的关系。随着教育事业的内涵发展，立德树人的基本任务应走进学生的情感世界，走进学生的心灵，才能在更丰富的精神生活中促进学生的全面发展，塑造灵魂，塑造生命，塑造新人。

当前，教育改革不断深入我们欣喜地看到，以学生为主体，变革学习方式，让他们在真实、丰富的情境里生动活泼地发展，成为广大教育工作者的共同追求和积极行动，学生健康成长的美丽风景线正在校园里生动铺展。但是，我们也应该看到，在一些学校，学生的情感质量上没有受到值得关注，学生的积极情感尚未得到全面的发展，造成了一些学生焦虑、沉迷手机、学习动力不足、害怕和讨厌学习，不信任父母，与教师疏远等问题。这些问题与情感教育密切相关，或者说，情感教育的设计不够充分，与情感的联系不够，积极的情感支持不够。关注人们的情感培养，关注学生的精神成长，是当今教育进程中不可忽视和急需强化的理念。

以立德树人为本的基本任务，紧密地调动大学毕业生的的身心发展特征，从“心灵教育开端”，以情绪激励生命的活力，在情感切入和深入中着力培养学生良好的情感品质、积极的生活态度，坚定他们的理想信念，深植爱国主义情怀，加强道德学习，致力于培养德智休美学的全面发展社会主义建设者和接班人。研究以“情感教育”为切入点，研究情感教育在大学生思想政治教育工作中的方式方法、起到的作用以及总结出的经验，以便指导各届毕业班辅导员开展工作。

二、高校毕业生思想政治教育工作的现状

（一）毕业班学生的特点

一是毕业生大部分在此阶段在校外实习，学生脱离学校初入社会，对于社会还在适应过程中，对于实习工作投入的精力更大于校内事务，认为实习阶段的重点在于实习，校内事务与我无关，这就导致教师对学生的掌控上难度加大。二是学生自带“优越感”，对自己自身各方面认识不足，盲目自信。三是学生对自身定位不准，介于学生、社会人之间的双重身份，认为自己已经成熟，有能力对事情做出正确的判断和选择。四是对事情的处理和解决缺乏理性的思考，从而做出错误的行为。

（二）毕业班学生思想政治教育工作面临的困境

一是整体活动不能很好的配合和完成，甚至产生对抗情绪。学生不在校，其思想容易受社会的影响，辅导员、教师等无法及时掌控学生的思想变动。学生工作缺少“抓手”。主观上，学生认为不在学校很多事情与我无关，面对学校的各项事务，不重视，甚至选择无视，导致辅导员以及教师的工作开展困难。二是与学生情感的沟通变少，学生在外，不常见面，与学生接触的机会大大减少，与学生之间的情感有所减少，工作开展起来就相对困难。三是对于辅导员的教育教导产生抵触情绪，对于学校工作处于不配合状态，往往出了事情自己处理，但由于心智经验各方面欠缺，对事情的处理的不够完美，甚至引发更为严重的后果。四是辅导员教师常被繁琐的事务性工作困扰，久而久之容易产生职业倦怠，对于学生本身的关心减少，缺乏热情和动力。和学生沟通的方式方法简单枯燥，不能与学生建立起良好的情感联系。

（三）“情感教育”研究现状

虽许多思想政治教育工作者认识到，情感教育在对学生的思想政治教育中、日常学习生活管理中、工作顺利推行中具有一定作用，但暂时还未行程系统的理论研究成果。所以，对“情感教育”的研究以及研究成果，对于思想政治教育工作具有实际性的意义。

三、毕业生“情感教育”的基本方法

（一）强化“自律”意识引导与教育

一是结合学生社会实践、实习等，加强毕业生“自律”意识教育在毕业生实习前，对学生进行针对实习、就业等方面的思想政治教育，强调自我约束，自我约束并不是压制自己，而是能够让毕业生在某些方面少走弯路。在外实习，没有老师家长实时监督，就要求学生自我管理，使学生形成习惯后，转变为内化的自我意识。这样更能帮助学生提升自我决策能力、自理能力。实现了内化的随心所欲但不逾越红线。

二是利用榜样引领示范作用。榜样的真实形象，具有可信赖性。榜样的力量能在某一领域、某一方面给学生树立标杆形象，让学生从那些具有可信度和感染力的事迹中得到感染和启发。内在的用榜样的力量约束自己、成就自己。

三是强化制度落实，主动“自律”与被动“自律”相结合。毕业生在外，各方面不受学校、家长的管控，必要的制度约束是保证毕业生安全发展的前提保障。以自律为主，他律为辅，强化学校各项制度在毕业生方面的落实。

（二）加强教师与毕业生情感纽带链接

一是利用情感教育具有的共鸣和感染特性。与学生的谈心谈话中，晓之以情动之以理，本身就是情感教育的方法之一。毕业生的思想政治教育与学生的学习生活是密不可分，紧密联系在一起的。辅导员利用真挚的情感，与学生推心置腹的谈话聊天，不仅能够增进彼此之间的感情，还能加强学生对老师、对学校的信任感，在做某些事情的时候，就会考虑到各个方面的感受，能够促使学生做事情多方面考虑，多方面寻求解决办法。教师在开展各项工作的时候，就相对更加顺利一些。

二是利用情感教育的沟通协调作用进行思想政治教育。辅导员或教师在与学生进行交流沟通的时候，就是进行着一种沟通和协调，从不不同的身份，从不同的角度，社会经验丰富与没有社会经验，成熟的思维方式与稚嫩的思维方式等各个方面，都是在进行的不同维度的协调。从辅导员与学生的沟通过程中，学生也能够从辅导员身上收到潜移默化的影响，沟通协调能力也在一定程度上有所提升。

三是利用情感教育的凝聚融合作用对毕业生进行思想政治教育。情感教育具有凝聚和融合的作用，与学生的情感联系更深刻，学生的归属和依赖感就更强，就像粘合剂一样，师生之间的认知和信任感就会增加，学生就会更加容易跟随教师的指引指导，进行发展和规划。

（三）特殊群群体关爱与监测

针对特殊群体，例如心理异常学生、成绩较差学生等群体，进行特别的关爱与监测。在疫情背景下，往往这类学生内心更加脆弱，社会融入度低。对于这些学生要提前介入，做好心理建设，提前帮助学生做好学业、就业指导与规划。引导学生建立起正确的世界观人生观价值观。

参考文献：

[1] 师范生社会-情感教育能力培养研究[D]. 张幽桐.上海师范大学，2022

[2] 情感教学心理学研究[J]. 卢家楣.心理科学，2012（03）

作者简介：张晓雨（1992.06—），女，汉族，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：环境设计、美育教育。

本文为柳州工学院“2022年大学生思想政治教育研究课题”（项目编号：Szjy2022-11）成果。