摘要：随着教育的不断发展，对于学生的全面发展越来越重视。基于新课标“教学评”一体化背景下，教师要给予英语学科核心素养，通过多种途径，对学生进行 全面的评价，深入的了解学生，更好的引导学生。同时，也让学生可以对自我有 清晰的认识，积极的对自我进行提高，锻炼自身的各方面能力，实现自身的全面发展。

关键词：小学英语；学科素养；课堂教学评价；学业质量评价

小学英语的学习并不难，在学习当中重要的是了解学生，明确学生的主体地 位，调动学生对于英语学习的积极性，综合提高学生的核心素养。教学评价是课 堂教学的重要组成部分，在很大程度上会影响教师之后的教学方式和教学进度， 以及影响教学目标的制定。科学有效的教学评价可以更好的帮助教师提高教学的 质量和效率，并且可以激发学生学习的动力，培养学生学习的积极性，让学生能 够更好地对英语知识进行运用，并且对学生的各方面能力进行提升。在当下小学 英语教学评价当中还存在很多问题，教师需要通过不同主体的评价以及对评价目 标，评价内容的多元化来实现评价教学的准确性和有效性。基于对学生核心素养 的培育，教师要更加关注于学生的身心健康，改变过于看重学生对书本知识学习 和考试成绩的认知，重视学生的思维过程，文化品格以及情感价值等方面对学生 展开综合的评价，从而使学生能够对自我有更加深刻的了解，提高学生在学习当 中的自信心，并且让学生能够在这个过程当中明确自身之后的方向。

一、开展教师评价

在课堂上，学生是主体，教师是领导者。英语课堂教学评价离不开教师的评 价。这时，教师要发挥领导作用，积极评价学生，运用积极评价促进学生学习， 提高学生的学业质量。学生在学习中出现问题的是时候，自身非常的迷茫，不知 道自己应该怎么做。这个时候，就需要教师的评价给予学生明确的方向，让学生 知道自己怎么样做是正确的。因此，教师的评价十分的重要，是学生在学习中的 指路明灯，同时对于学生来说，教师的评价，可以提高学生对自我的认识，激发学生学习的积极性，让学生在学习中保持高昂的学习状态。

二、增加学生自评和互评

教师必须提供一种模式，让学生最终纠正自己的功能。也就是说，教师不仅 要评价学生，还要评价学生自己和自己身边的人，这样学生的被动学习才能成为 主动学习，才能发挥学生的主要作用。这个过程要求学生作为考核对象参加各种 考核活动。学生在对自我进行评价的过程当中可以更好的检验自己的各方面能 力，同时也让学生能够成为课堂的主体，让学生学会自我反思的好习惯。在互评 的过程，当小学生也可以看到其他学生不足的方面，这个时候就可以警醒自己， 在警醒的过程当中思考自己是否有相同的错误，以后不要犯相同的错误。在学生 自我评价的过程当中，可以形成一个良好的学习氛围，让每一个学生都能够以谦 虚的状态对待学习，带动更多的学生能够参与到对自我的认知和突破当中，从而 形成一个积极向上的整体。

三、开展师生共评

英语是一门语言学科，语言学习是语言的应用，在英语核心能力的背景下， 教师必须引导学生学习英语故事和进行故事，通过语言学习掌握日常语言，通过 激发想象力提高语言表达能力。教师和学生之间的共同评价可以更好的弥补彼此 之间的不足，教师和学生评价的角度可能不一样。因此在评价过程当中很可能会 出现疏漏，而教师之间的公平则可以将两者的评价结合到一起，从而去更加客观 的看待学生的学习情况。在师生共评当中，教师的评价应该作为对学生评价的引 导，让学生可以朝这个方向进行努力，同时在实践的过程当中，通过对自我的评 价更好的认知自身的不足。

这样既可以启发教师，让教师对自身的评价方式进行完善，又可以让学生在 评价过程当中有更加深入的参与感，并且在教师的评价里进行比对，拉近师生之 间的关系。

四、评价目标多元化

评价可以是受到赞扬、鼓励、批评，并指明之后的方向。评价必须包括教师 的教育目标，必须多样化，以便更好地促进学生的能力和思想发展。在以往教学 过程当中，教师的评价还处于对学生的学习情况，考试成绩等进行评价，这样的 评价目标相对来说是比较单一和死板。在现阶段对于学生综合素质的培育当中， 更加重视学生的全面发展，学生在学习过程当中的态度以及品质等，也是教师应 该去关注的方面。

五、丰富评价的内容

课堂评价不仅要对答案本身作出评论，还要注意产生答案的过程。如果学生 回答正确，教师可以评论：“You are right. You are so so smart。”教师还必 须注意评价错误答案的技巧。因为错误本身就是学习资源，是学生之后对自身完 善的方向。从语言学习理论的角度来看，学生在学习外语时犯错也是学习过程。 外语与母语不同，外语学习过程也是知识结构重组的过程。每个学生都经历了“在 自己的语言和目标语言之间的过渡 ”阶段。因此，当教师评价这样的错误时，要 充分发挥错误的潜在价值，把“错误 ”变成“教育方向 ”，鼓励学生在“犯错 ” →“改正错误 ”→“思考错误 ”的过程中继续锻炼自己，逐渐成熟。

在评价内容当中，通过语言的鼓励引导、对错误答案的评价以及点评错误引 导学生挖掘潜在价值等，都是丰富评价的内容，可以让学生在评价的帮助下得到 更多的收获。

六、多样化评价方式

评价方式是对评价的一种展示形式，教师如果只是通过口头的方式来将评价 告诉学生，那么学生自身的接受程度并不高。因为这种评价没有实践作为基础， 只有理论非常的空洞，这也会导致教师和学生之间的关系变得十分僵硬。因此，

教师应该在教学过程当中采用多样化的评价方式，通过其他的途径让学生能够认 识到自己的不足，这样能够更好的让学生接受。多样化的评价方式也可以最大化 的去避免伤害到学生的自尊心，防止学生因为直接听到自身不好的评论而丧失学 习的自信，而是通过其他的途径让学生能够隐晦的认识到自己的不足，从而愿意 积极的对自我进行提升，在之后的评价当中能够更好展示自我。在不同的教学过 程中，多样化评价方式可以更好的适应状况，让学生在潜移默化中认识到自身的 学习成果。

七、运用信息技术手段分析学业质量

随着信息技术的发展，在现阶段的小学英语教学中，合理的融入信息技术， 可以极大的提高教学的效率。尤其是在数据分析和总结上，信息技术有着得天独 厚的优势，更加方便和直观的特点可以让教师更好的了解学生的学业情况。相比 于传统的分析手段，信息技术可以帮助教师快速对数据进行分类，减少教师的时 间成本，让教师可以将更多的精力放在与学生的接触中。

信息技术的运用也要和传统教学相结合，因此，教师要落实好自身的职责， 了解学生，运用信息技术开展学科质量的评价和分析，更好的总结学生在现阶段 的学习情况，以及存在哪方面的不同。通过信息技术的方式，将不同学生的问题 提取出来，对学生进行分组，并制定对应的教学内容，从而有效的提高学生的能 力。

总结：在小学英语课堂教学评价当中，教师要以学生为主体，针对学生在学 习过程当中多个环节的表现，对学生给予非常公正的评价。并且教师需要转换评 价的主体，让学生也能够成为评价的主人，在自我探究和探索当中对自己有更加 深入的了解。在传统评价的方式基础上，教师还可以融入信息化的手段，从而使 教学评价可以变得更加的直观，明确之后教学的方向，并且更好的了解学生的需 求。通过评价的方式让学生能够看到自己进步的足迹，逐渐享受成功的喜悦，从 而去提高学生的自信心。在评价当中让学生能明确自身的不足，从而不断的鞭策 自己。教师要多和学生进行沟通和互动，建立起融洽的师生关系，让学生能够尊 重教师，在教师的帮助下提高自身，实现自身的全面发展。

参考文献：

[1] 陈妙芳. 基于核心素养的小学英语课堂教学形成性评价策略[J]. 校园 英语， 2020（48）：2.

[2] 杨维秀. 基于核心素养的小学英语课堂教学评价策略[J]. 教育艺术， 2020.