摘要：在当前教育改革背景下，面对全球化趋势加强和学生综合素养提升的需求，为积极响应国家关于加强中小学思政教育的号召，探索在高中地理教学中有效融合课程思政元素的路径，本文提出了多条具体策略，旨在通过这些路径，促进地理知识与思政情感的深度融合，培养既具备扎实地理知识，又拥有高尚道德情操和强烈社会责任感的新时代青少年。

关键词：高中地理；思政融合；策略

地理学科作为一门涵盖自然、人文、社会等多领域知识的综合性学科，本身就蕴含着丰富的思政教育资源。通过将课程思政融入地理教学，可以使学生在学习地理知识的同时，增强对国家和民族的认同感，培养环保意识、可持续发展观念以及社会责任感等综合素养。这有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进其全面发展。

一、高中地理教学中存在的问题

（一）知识传授与价值观培养脱节

地理学科作为一门综合性学科，其知识点与价值观内容本应相互融合、相互促进。然而，在实际教学中，却常常出现知识与价值观割裂的现象。教师在讲授地理知识时，往往只注重知识点的解释和记忆，而忽视了这些知识点背后所蕴含的价值观念。同时，在价值观教育方面，也往往缺乏与地理知识的有效结合，导致学生在理解价值观时感到抽象和空洞。

（二）学生地理素养与思政意识发展不均衡

部分学生在掌握地理知识、技能以及分析地理现象、解决地理问题等方面表现出较高的水平，即地理素养得到了较好的培养，但在将地理知识与现实生活相联系，尤其是从思想政治的维度去审视地理问题，理解人与自然、社会的关系，以及培养正确的世界观、人生观、价值观方面，却显得相对薄弱。这种不均衡发展，可能源于教学内容设计的侧重、教学方法的单一或教学评价体系的导向，使得学生在学习过程中，更多地关注了地理知识的积累和技能的提升，而忽视了地理学科所蕴含的思政价值和社会责任感的培育。

二、高中地理教学中课程思政的融合路径

（一）深入挖掘地理教材中的思政元素

地理教材中蕴含着丰富的思政教育资源，如国家的地理空间布局、区域发展政策、环境保护理念、自然资源利用等。教师应深入研究教材，提炼出与思政理念相契合的切入点，将思政元素自然地融入地理教学中。例如，在讲解我国的地理环境时，可以引导学生思考地理环境对国家发展的影响，以及如何在保护生态环境的同时促进经济发展，从而培养学生的环保意识和社会责任感。

（二）引入典型案例，强化实践研究

在教学过程中，教师可以引入一些具有代表性的案例，如环境污染、资源短缺、气候变化等，引导学生进行实践探究。通过案例分析，学生可以更加直观地理解地理问题背后的社会、经济、文化等因素，以及人类活动对自然环境的影响。

例如，教师在教学高中地理必修第二册第五章时，涉及到人地协调这一单元的主题时，教师可以以“塞罕坝的绿色奇迹——从荒漠到林海的转变”为典型案例。首先，通过多媒体展示塞罕坝的今昔对比，让学生直观感受这片土地从荒漠化严重到绿意盎然的惊人变化，激发他们的学习兴趣和探究欲望。随后，教师详细介绍塞罕坝林场的建设历程和成就，提出问题引导学生思考人地协调的理念和思政元素在其中的体现，如生态文明建设的重要性、人与自然和谐共生的观念以及社会责任等。

为了深化学生的理解和体验，教师可以组织小组讨论，让学生围绕塞罕坝林场建设中的关键技术、管理策略等方面进行深入探究，并准备小组报告进行分享。同时，如果条件允许，可以安排实地考察或利用虚拟现实技术进行虚拟考察，让学生身临其境地感受塞罕坝的美丽与艰辛。此外，要求学生结合小组讨论和实地考察（或虚拟考察）的成果，撰写一篇关于塞罕坝绿色奇迹的案例分析报告，将所学知识与实践经验相结合。

（三）采用多样化教学方法

思政教学不仅仅是知识的传授，更是对学生价值观、道德观和世界观的培养。在高中地理教学中融入思政内容，并通过多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论和角色扮演等，可以使学生在学习地理知识的同时，深刻理解思政教育的内涵，实现知识与思政内容的深度融合。

例如，教师在教学高中地理选择性必修三第三章，中国的耕地安全与粮食安全时，教师可以灵活运用案例教学法，通过国内外典型案例的分析，让学生直面耕地破坏与粮食危机的严峻现实，激发他们的危机感和责任感。同时，结合情境教学法，模拟耕地退化和粮食短缺的情境，让学生在角色扮演中体会问题的紧迫性，并探索可能的解决方案。

此外，多媒体辅助教学也是不可或缺的一环，通过生动的图片、视频等资料，直观展示耕地保护与粮食安全的现状与挑战，增强学生的感性认识和情感体验。而小组讨论与合作学习的方式，则能促进学生之间的交流与合作，共同探讨耕地安全与粮食安全的深层次问题，培养他们的团队合作精神和批判性思维。

结束语：高中地理教学应继续深化课程思政的融合，不断创新教学方法和手段，以适应新时代对人才培养的需求。我们期待，通过这一融合路径的探索与实践，能够培养出更多既具备扎实地理专业素养，又拥有高尚道德情操和社会责任感的新时代青年，为我国的生态文明建设、粮食安全保障以及可持续发展事业贡献智慧和力量。

参考文献：

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[2]张习.基于深度学习的高中地理教学探索[J].中学政史地（教学指导），2024，（06）：38-39.