摘要：新时代背景下，教育工作强调五育并举，其中劳动教育发挥着培育学生良好品格、联动教学与生活的重要教育价值，对此本文将围绕着小学低段劳动教育展开探索，结合新时代教育需求探索校本化实施路径，突出劳动教育育人价值，发展学生核心素养。

关键词：小学低段教育；劳动教育；校本化

随着现代化教育的推进，要响应当前的教育政策，既要以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指引，也要做到“因校制宜”，结合本校教育教学特色、学生特点、个性化教育需求等多方面因素构建劳动教育体系，不断完善劳动教育计划，全面围绕着日常生活劳动、服务性劳动、生产劳动三大板块规划劳动教育结构，使学生从小树立劳动意识、尊重劳动成果，以校本化的劳动教育工作为学生发展奠定基础。

一、小学低段劳动教育校本化实施价值与实施原则

（一）实施价值

在时代的发展下，教育教学体系逐渐优化，更加注重学生能力与素质的双向培养，且小学低阶段的学生思维与品格尚处于成长阶段，需要融入良好的教育理念，并创新教育模式来发展学生良好品格，校本化的劳动教育一方面可以更好的契合本校学生的教育工作，从生活出发、从小事出发，逐渐培养学生的劳动意识与劳动能力，另一方面通过校本化的劳动教育引导学生热爱劳动、热爱生活，养成良好的劳动习惯，促进身心发展，并从劳动的过程中锻炼小学生的思维能力，借助具有层次性、进阶性的劳动教育模式，让小学低段学生感受到劳动的乐趣，以劳动为荣。

（二）实施原则

为了校本化劳动教育有效实施，应遵循适应性、整体性、交互性、进阶性四个原则。首先在适应性原则下，劳动教育的实施既要考虑到低段学生的认知水平，也要考虑到学生的年龄特点，适应学生主体的发展需求，设计具有趣味性、操作性的教育内容；其次在整体性原则下，应围绕着五育并举教育理念，将五育联动，以整体教育视角实现跨学科融合、跨领域融合，将劳动教育渗透到教育教学工作中；而后在交互性原则下，要注重教学设计的体验性，围绕着小学生好动、好奇等特点设计具有校本化的教育方案，调动学生积极性，使其参与到劳动实践中，增强学生体验感；最后在进阶性原则下，要设计有梯度、有层次的劳动教育模式，一方面符合低段小学生的认知能力，另一方面以渐进性的教育方式增强学生在劳动中的获得感[1]。

二、新时代小学低段劳动教育校本化实施路径

（一）开发劳动课程

在劳动课程开发中，应全面考虑到学生特点、教学特色等因素，使劳动教育内容与形式更符合本校学生的发展。例如在劳动教育课程的编写中，要考虑到低段学生认知特点、行为能力、劳动基础等，设计简单的生活劳动、服务劳动内容，并以趣味化的教学方式引导学生加入其中。或是采用项目式专题劳动教育的方式，满足低段学生劳动教育需求，围绕着低段学生生活日常设计项目式劳动课程，加强生活与劳动的联动，促使学生在生活中增强劳动意识，并以项目教育的方式培养学生的思维能力，例如在项目式劳动教育中以生活劳动为项目主题，引导学生分享生活中有哪些劳动内容，在生活中怎样完成劳动、有哪些劳动收获等，在发展学生劳动能力的同时发展学生的思维。

（二）拓展实施路径

在校本化劳动教育的实施中，将劳动教育分为三个模块，一是课堂教学，采用跨学科融合的方式将劳动教育与各学科联动起来，将劳动意识与劳动思维渗透到各科的教学中，潜移默化的正向影响学生思维，例如将劳动教育与语文学科融合，在《悯农》的学习中探究为什么“粒粒皆辛苦”；二是实践活动，采用实践活动的方式体现教育的交互性，增强学生的体验感，例如在校园生活中组织校园清洁活动，以“闪亮班级”为项目主题，开展劳动活动，促使学生参与到班级卫生清洁的活动中，争夺“闪亮班级”荣誉，以集体活动的方式，发展学生的合作意识、集体精神、奉献精神等能力与素质；三是家校共育，将校园劳动教育与生活劳动教育联动，加强与学生家长的沟通，以家校共育的方式鼓励学生参与到家庭劳动中，养成良好的劳动习惯，同时锻炼低段学生的独立自主意识，与独立生活能力，让学生在家庭中也能得到劳动教育的锻炼[2]。

（三）完善教育体系

现代化教育中，注重教育的完整性，不仅要拓展教育路径、创新教育方法，更要以完善的教育体系保障教育计划的实施。例如，在教育体系的完善中建立劳动教育评价机制。结合校本化教育特点、低段年级学生特征等因素建立科学、合理的评价机制与标准，对学生劳动生活、劳动课程学习的全过程进行客观评价，发挥教育评价的指导价值，通过对学生劳动技能掌握、劳动习惯养成、劳动情感获得等多方面的评价，优化教育内容。另外在教育体系完善中，要从理念明确、目标确立、课程建构、实施方式、评价机制、保障措施等多个方面着手，科学规划教学体系，突出校本化特征，确保劳动教育的有效实施。

三、结语

综上所述，新时期视域下，小学低段校本化劳动教育有利于学生品格塑造与能力发展，因此在教育路径规划中要贴近低段学生实际需求，将劳动教育与学校实际情况相结合，增强教育的针对性，以校本化的劳动教育方式提高教育质量，为培养学生核心素养做好教育规划。

参考文献：

[1]周丽萍.劳动教育校本化实施的探索与实践[J].辽宁教育，2023（16）：77-79.

[2]余姗.关于小学综合实践活动校本化的劳动教育的研究[J].读与写，2021，18（2）：217.