【教学目标】

1.了解前期阅读进度和阅读效果，通过多种形式的朗读、背诵、表演，进一步激发对童谣儿歌的喜爱；

2.在读中感悟，能领会童谣儿歌的阅读方法，并迁移运用到日常阅读中；

3.明晰童谣特点，掌握创作规律，并尝试模仿创编，领悟童谣儿歌的形式与情感，体会阅读的快乐。

【教学过程】

一、创设情景，激发分享兴趣

（一）图片展示，感受浓厚的阅读氛围

同学们，在学期初的阅读课上，老师向大家推荐了《读读童谣和儿歌》这套课外书，我们在课上一起坐了《摇摇船》，一起陪《小刺猬理发》，这些童谣作品既新奇又有趣，大家都很喜欢！看（展示学生们读儿歌图片），我们利用每天早读、午诵还有课前三分钟的时间，沐浴在悠扬的儿歌声里，多么快乐！

（二）随机摸底，了解前期阅读进度

1.同学们，经过了一个多月诵读，这本书目前你们都读到哪里了？

2.是按照计划推进的吗？（提前搜集孩子们的阅读计划单，并投影出来，了解阅读进度）

3.你最喜欢采用哪种形式读？是自由自在的放声读，和同学们一起齐读还是和爸爸妈妈一起读呢？（指名汇报阅读进度和阅读形式）

预设：我计划每天读两首，晨读时反复诵读，晚上完成作业后，我会拿出来再复习一下，有时短小的儿歌，我还能背诵给妈妈听，现在这本书我已经读了一小半了。

引导：是啊，孩子们，儿歌读起琅琅上口，你肯花功夫，又能坚持不懈的读，熟能成诵，可真是功夫不负有心人啊！

4.师针对汇报，激励引导。

【设计意图：回顾前期诵读儿歌的帧帧照片，能迅速调动起孩子的阅读记忆，感受到班级浓郁的阅读氛围。摸底学生的阅读进度与分享阅读方法，能进一步掌握孩子们的阅读情况，关注孩子们读的质量，从而激发的阅读热情。】

二、游戏闯关，碰撞思维火花

儿歌里藏着许多有趣的画面和精彩的故事，读了这么多童谣儿歌，相信这段时间你一定又有了新收获，老师来考考大家吧！

（二）第一关：看图画，猜童谣歌名

出示儿歌情节插图，限时抢答，请孩子们猜一猜与插图对应的童谣儿歌的名字。

1.出示藤曼铜铃图，生抢答。（预设：《高高山上一条藤》）

2.出示雨落麦田，小驴拉磨图，生抢答。（预设：《雨儿雨儿下》）

3.出示孩童滑梯玩耍图，生抢答。（预设：《滑滑梯》）

4.出示新春孩童放爆竹图，看，孩子们，过年了！家家户户换上新对联，挂起红灯笼，孩子们穿新衣戴新帽，一起放鞭炮呢！你们猜这又是在说哪首儿歌？来，一起说！（预设：《春节》）

（三）第二关：童谣配画我也行

1.好的插图不仅色彩鲜艳，形象鲜明，而且更能弥补文字表达的单一和不足，帮助小读者们更好的理解作品。课前同学们也给自己喜欢的儿歌配上了插图，从中我选出了几份非常优秀的作品，请同学们欣赏！（选三份学生插图作品投影）

2.请三位小作者介绍一下你是为哪首儿歌配的插图？为什么要画这些事物？你想通过这幅插图表达什么？

3.请生点评优秀作品。

（四）第三关：经典儿歌对对碰

很多作品大家都能熟读成诵了，那接下来难度升级，考考你们背诵的情况怎么样？我抽上句，你接下句。出示诗句请生齐接下句，复习并检测背诵情况。

【设计意图：通过看插图、绘插图、对诗句三个难度逐步递进的游戏，让学生先猜名，再评议，而后背诵，既可以考察学生前期阅读的实际情况，对完成较好的孩子给予关注与表扬，又激励其他孩子进一步认真深入地阅读。】

三、读中感悟，儿歌方法学习多

孩子们，你们都是会读书，爱读书的孩子，今天老师也有几个读童谣儿歌的好办法想和你们分享，用上我的这些方法来读，也许会有不一样的体验哦！

（一）发现韵脚，感受音韵美

1.出示儿歌《祖国，祖国我们爱你》，请生自由朗读全诗，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

2.师带读儿歌，并纠正字音。出示短语，指名朗读。

穿花衣 真美丽 多欢喜 比一比 蓝天里 春天里 画国旗

3.这组词读起来有什么特点？自己再试着读一读，想一想：为什么会有这样的感觉？你有什么发现？（预设：每个词组最后一个字韵母都是“i”）在词语或句子的末尾使用韵母相同或接近的字，读起来就会更加有韵律感，这就是儿歌中的“韵脚”。

4.观察一下，韵脚一般出现在句子的哪些地方？它们的分布有什么规律？（预设：句子的结尾处，少数几句不押韵）这样安排有什么巧妙之处？（预设：既又韵律又富有变化，读起来更协调）

5.像这样使用韵脚能增加儿歌的音韵美，重重叠叠，反反复复，读起来和谐有趣，许多儿歌都使用了韵脚。出示《柿子》《九九歌》请生圈画出韵脚的字。

6.其实，儿歌读起来好听除了使用韵脚，句子还有长有短，错落有致，读起来特别有节奏。来咱们一起试着读一读！请生齐读三首儿歌，感受语言的音韵美。

（二）花式诵读，趣读乐无穷

好的儿歌像音乐一样能带给我们美的享受，读儿歌的方式和我们读课文也不同，除了字正腔圆，读出感情，儿歌还有许多有趣的演绎方式，多样的诵读方式能为孩子们打开阅读诗歌的新世界。

1.韵律读

（1）出示：《春天的小雨》韵读谱，师示范韵读，在带生一句句学习打节奏读，让学生形象感受韵读的乐趣。

沙沙沙，沙沙沙，春天小雨会说话。

（拍手）啪啪啪，啪啪啪，啪——啪——啪——啪

催着柳叶快吐叶，催着种子快发芽。

（拍手）啪——啪——啪啪啪，啪——啪——啪啪啪

叫来燕子垒新窝，叫来唱歌小青蛙。

啪（拍手）——啪（拍桌）——啪（拍手）——啪（拍桌），啪（拍手）——啪（拍桌）——啪啪啪（跺脚）

又叫上学小朋友，田野开满伞花花。

（空——），啪（拍手）——啪（拍手）——啪啪啪（拍手同时跺脚）

（2）小组合作韵读，请读的好的小组展示小组读的效果，请其他学生点评。

2.演绎读

（1）其实，除了有韵律有节奏地读，还可以根据你对内容的理解做动作来读。同学们想一想“沙沙落雨”可以做什么动作？老师示范做摇花手。“说话”用什么动作？指生回答。（预设：一手掌附在嘴巴旁）

（2）圈出“燕子”“垒新窝”“青蛙”“小朋友”“伞花花”集思广益，孩子们一起给儿歌编动作。请学生上台展示，激发学生的表现欲，同时带动其他学生一起参与，再全班一起做自己编的动作表演诵读。

3.创作读

（1）儿歌童谣的语言非常生动，创造了许多鲜明的形象，孩子们可以很容易想象出歌里的意境。出示《春天的小雨》，这首儿歌里有“会说话的小雨”，有“要发芽的柳树”，还有什么？请生圈出意象，并说一说：你喜欢这些春雨下的景物吗？如果能和他们对话，你会和它们说点啥？

（2）师示范唱和读，并指导生应和方法。

请生齐读“沙沙沙，沙沙沙，”老师追问：“怎么啦？怎么啦？”生齐读“春天小雨会说话。”老师追问：你们会问什么呢？请生自由表达，师相机指导唱和的最后一个字和“话”押韵更像儿歌语言。

（3）孩子们大胆地与诗文中的意象对话，将自己的话融汇成儿歌语言，并生合作完成整首儿歌的唱和版，并分组演绎。

男生：沙沙沙，沙沙沙， 女生：怎么啦？

男生：春天小雨会说话。 女生：咦，小雨小雨在说啥？

男生：催着柳叶快吐叶， 女生：吐出柳叶嫩又绿

男生：催着种子快发芽。 女生：吐出芽儿快长大

男生：叫来燕子垒新窝， 女生：垒成新窝真暖和

男生：叫来唱歌小青蛙。 女生：青蛙唱歌呱呱呱

男生：又叫上学小朋友， 女生：快来呀！

男生：田野开满伞花花。 女生：伞花开的真美呀！

齐读：伞花开的真美呀！

4.对比读

（1）出示儿歌《春雨沙沙》《春天的小雨》作对比，两手儿歌都是写春雨的，它们有什么相同点？又各有什么不同？

（相同点：①都写到了春雨的声音沙沙响，都写到了春雨会说话。②都写了春雨唤醒别人；不同点：《春雨沙沙》分了四小节来写，而且每一小节前三句出现重复；《春天的小雨》没有分节写，没有重复的部分。）

（2）你们都有一双善于发现的眼睛，哪怕是写同样的事物，不同的作者笔下也各有自己的特点，你更喜欢哪一首？为什么？请你带着对这首儿歌的喜欢，把这首儿歌读给我们听？引导读出感受，读出孩子们对春雨的喜爱之情。

（三）深入阅读，小儿歌有大智慧

1.童谣之中藏知识

（1）其实，除了寄托了作者的情感，许多作品中还蕴含了丰富的知识或是深刻的道理，出示《历史朝代歌》。

（2）请同学们自由读这首儿歌，读完想想这首儿歌教给我们什么知识？孩子们看，儿歌不光读着有趣，短短的几行文字竟然把我们中华民族上下五千年的朝代顺序讲的清清楚楚，学会了这首歌，你也是个朝代通了呢！

（3）你还读过哪些藏知识的儿歌，你从中学到了什么知识？谁来分享？

（预设：《二十字节气歌》让我学会了二十四节气顺序的知识。）

2.儿歌里面讲道理

（1）童谣最有趣的地方还在于它能用短短的几行字传递深刻的道理，出示《小蜜蜂》，老师示范朗读。

（2）生齐读儿歌，想一想：这首儿歌在写一件什么事？你读懂了什么？同桌分享读后体会。（指名分享）

（3）这个道理也许你听爸爸妈妈也唠叨过，但相比从儿歌里学到，哪种方式更能让你接受？你从儿歌中学到了哪些道理？请生分享。

（四）大胆创编，争做童谣小诗人

儿歌童谣是写给孩子们，里面满是孩子的语言，童真的世界。孩子们，其实你们才是天生的童谣诗人，《读读童谣和儿歌》这本书里就有很多作品是儿童创作的。要想让儿歌焕发二次生命，我们也可以对它们进行大胆创编，自己来做小诗人呢！

1.续编

（1）出示《什么花开步步高》，请生自由读儿歌，并观察儿歌的特点。（预设：这首儿歌根据花开的特点，自问自答。）

（2）你还知道哪些花开的特点？（预设：向日葵花开朝向太阳。桂花花朵小，香味浓。）

（3）快试一试，把你知道的花开特点也用这种自问自答的形式续在儿歌后面。指名一人一问答，接龙续接儿歌。（预设：什么花开向太阳？什么花开满院香？什么花开浮水面？什么花开叶底藏？向日葵花开向太阳。桂花如米满院香。睡莲花开浮水面。六角莲花开叶底藏。）

同学们都是善于观察的孩子，你们看，在你们的帮助下，那这首只有几行的儿歌被你们越读越长，越读越丰富，越读越有意思了！

2.仿写

（1）其实，除了接着诗人往下说，我们也可以模仿诗人的样子说。出示《月儿弯弯挂树梢》，请生齐读儿歌。

（2）这首儿歌每句都写了什么吗？引导学生发现儿歌围绕着“弯弯的月亮”来写，先写了弯月像什么，又写了喻体可以用来干什么。

（3）厘清作者的创作思路，引导仿照作者的思路往下想。月儿弯弯像镰刀，除了像镰刀还像什么？（预设：像小船）那小船可以干什么呢？（预设：能乘坐）那把它编成儿歌，谁来试一试？注意，儿歌要押韵才读起来好听，如果最后一个字能和“船”押上韵就更好啦！

（4）指名展示。（预设：月儿弯弯挂天边，好像一艘小小的船，我要借它坐一坐，漂到外婆梦里面。）

【设计意图：儿歌篇幅短小，语言优美，琅琅上口，想象丰富，构思新颖，是儿童语言启蒙最好的素材。2022版新课标中对第一学段整本书阅读教学提出了明确的要求：“阅读富有童趣的图画书等浅显易懂的读物，体会读书的快乐。”“阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。”可见儿歌童谣是促进低段学生语言发展最重要的阅读资源，是培养孩子阅读兴趣的第一级台阶。在读懂儿歌的基础上，学习多种方法读儿歌，更能读出快乐，读出韵味与乐趣。】

四、从单本到到多本，延伸阅读之旅

（一）根据阅读计划表继续完成本书阅读

孩子们，儿歌作品的诵读和我们读读绘本、读古诗不同，这节课老师带大家有韵律的读，带动作读，唱和着读，比较着读，思考着读，创作着读，小小的儿歌在你们多种形式的读中打上了你们的印记，有了你们的色彩。课后，请大家用上这些方法，继续根据计划表完成你的阅读。

（二）推荐其他优秀作品

童谣儿歌是传统的，像《外婆桥》《正月正》已经流传百年，久到甚至连作者也无法考究了；童谣儿歌又是现代的，像《小花狗》《数鸭子》，它们的诵读方式融入了当今流行元素，也已在人们口中广为流传，可以说我们中华儿女从小就是沐浴在儿歌声中长大的。像《读读童谣和儿歌》这样的优秀作品集还有很多，今天老师还给你们带来两位新朋友！

1.《中国童谣》

“排排坐，吃果果，你一个，我一个……”这些歌谣是从祖辈传给父母，又由父母教给了我们。这个作品集分为传统童谣和四季儿歌两部分，这些既是歌又是诗的童谣，能读又能唱，特别适合孩子们一起读！

（1）展示封面，请同学们齐读书名——《中国童谣》。

（2）看目录，了解收录了哪些作品。

2.《童唱岭南·广府童谣》

（1）看封面，齐读书名。

（2）这本童谣是也非常有特点，它收录的都是我们耳熟能详的岭南童谣，比如《月光光》《鸡公仔》，我们不光可以和爸爸妈妈一起读，还能拉上爷爷奶奶一起，用粤语乡音读起来一定更有韵味！当然，我们还可以听大人们说说小时候读这些儿歌时的趣事，感受童谣在一代代人中传承的魅力。

【设计意图：在整本书的阅读指导与推进中，从精读一本书中掌握读儿歌诵读的方法，再将这些方法应用到儿歌童谣类文本的阅读中，用一本带动多本乃至一类文体，拓宽孩子们的阅读视野，提升孩子的阅读能力。】

童谣儿歌的世界就像一个缤纷多彩的万花筒，还有许多美丽的花朵等待着爱阅读的你去采撷，希望同学们沐浴在一种放松、优美的氛围中，全身心感受美，感受爱，感受阅读的快乐，在儿歌世界里畅游吧！

（作者简介：齐楠，中国语言文学硕士，小学语文一级教师，现就职于佛山市禅城区三龙湾小学，邮箱：qinan1215@sina.com。）