摘要：将红色经典影视作品运用于高中政治教学，是新型教育理念对课程资源开发利用的要求，是增强高中思想政治教育实效性的有效途径，也是传承革命精神发扬红色文化的重要途径。本文从红色影视作品出发，对其在高中政治教学中的运用进行探究。

关键词：党史学习教育；红色影视作品；高中政治教学

中国共产党百年历史中有可歌可泣的英雄事迹、自强不息的奋斗精神，纯粹高尚的道德品质。青少年是国家发展的未来，高中思想政治课作为引导青少年思想发展的关键课程，在落实立德树人的根本任务中发挥重要的作用。利用好党史学习教育，将其贯穿高中政治教学活动始终，不仅可以提升思政课的思想性、理论性、亲和力，还可以培养高中生知史爱党、知史爱国的政治认同感。

习近平总书记指出：“要鼓励创作党史题材的文艺作品特别是影视作品，抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承。”红色影视作品重点展示了党的故事、革命的故事、英雄的故事，具有政治性与艺术性并存、历史性与时代性并存、教育性与思想性并存的特点，对进一步扩展思想政治理论课的教学思路，创新教学形式，提升教学质量具有重要的意义。

一、用好红色影视作品，推动党史学习教育热起来

优质的红色影视作品恰恰为党史学习教育开辟了一块独特的阵地，它将书本上一段段静默的文字转化为生动立体的画面，将一个个隐藏在历史深处的英雄人物通过屏幕呈现在我们眼前。通过观看影视作品引导高中学生学习百年党史，重温峥嵘岁月，从传统单一的理论教育到具象立体的“可听”“可视”，进一步激发大家学习党史的热情，增进对党史知识的了解。红色影视作为生动教材，极大丰富了党史学习教育的素材与途径，提高党史学习教育实效性感染力。

二、红色影视作品运用于高中政治教学中的基础和优势

红色影视作品是中国特色社会主义先进文化的一种主要表现方式，具备着宣传和发扬社会主义核心价值观的重要作用。随着高中思政课新课标改革的进行，思政课程关于教师对教学资源的选择有了更高层次的要求，新颖并能够吸引学生兴趣的教学资源愈发受到高中思政教师的青睐。而红色影视作品的内容和所要传达的价值观与新课改的高中思政课程内容高度契合，符合当前高中思政课程的教学目标，恰巧如今正值网络高度发达、多媒体教学飞速发展的时代，也为红色影视作品融入高中政治教学中奠定了一定的物质基础。[1]

将红色影视作品运用于高中政治教学中，优势在于：一是为高中思想政治教材补充丰富的教学内容，使得政治课堂更具生动性；其二在于为政治教师提供育人素材，红色经典影视中的人物和事件反映的是一个国家和民族强大的生命力和凝聚力，具有深厚的群众基础和崇高的立场，是中华儿女追求个人幸福和民族复兴的精神动力；其三则是能够有力推动红色文化的发展。[2]

三、红色影视作品在高中政治教学中运用的依据

（一）红色影视作品的精神内核与思想政治理论课高度契合

红色影视作品所涵盖的主题丰富，其内容纵贯于从近代中国各个历史时期与历史事件，其中蕴藏着大量的历史文化资源。通过对伟大领袖、能人志士、人民群众以及特定历史背景的展示，红色影视作品描绘出一幅中国共产党带领中国人民从站起来到富起来再到强起来的伟大图景，以审美的方式展现出我国优秀的传统文化与我党的优良的革命传统，这与思想政治理论课的思想内涵是高度契合的。红色影视作品所蕴含的爱国主义精神、民族精神、科学精神、革命精神与思想政治理论课中的道德法治、国史党史等教学内容相得益彰，而独特的文艺形式使其成为潜在的思想政治教育资源。通过对以往教材和课本上的历史事件加以写意的视觉表达和写实的细节描述，许多红色影视作品天然地吸引着青年学生主动观看，其原因在于这些作品不仅来源于历史，而且生动于荧屏。一方面，红色影视作品在内容和形式上具备较强的吸引力，能够作为思想政治理论课教学的前端铺垫；另一方面，红色影视作品构建出历史人物、历史画面和历史事件等因素相融合的整体性表达，将教材与课本中的知识转化为生动形象的画面，为思想政治理论课的教学提供了有效赋能。

（二）红色影视作品的呈现形式与思想政治理论课高效互补

红色影视作品融入思想政治理论课的教学，就是运用这一创新性的形式激发青年学生的学习兴趣。一方面，传统的思想政治理论课的教学一般以讲授法为主，教学形式较为单一，将红色影视作品融入思想政治理论课，通过艺术性的教育形式，能够使青年学生直观感受到影视作品背后的红色文化与红色精神，在视觉上拓展了思想政治理论课的教学内容，在听觉上延伸了思想政治理论课的教学边界，在层次丰富的教学环节中激发出青年学生主动学习、乐于学习的热情，克服了“说教式”教育所产生的消极或抵触情绪；另一方面，红色影视作品的呈现方式不同于传统课件的PPT式静态形式，以动态的感官形式，化单调为形象，化抽象为具体，化概念为画面，进而化理论知识为情感共鸣，实现学生与教师在兴趣层面共识、在知识层面的共享、在思想层面的共鸣以及在实践层面的共行，在使思想政治理论课变得有滋有味的同时，推动党的创新理论入脑、入心。[3]

四、红色影视作品在高中政治教学中运用的原则

在高中政治教学中，运用优秀红色影视作品能更好地贯彻落实立德树人的根本任务。在进行教育教学时，应注重方式方法，需要遵循一定的原则。

首先，要确保所选用的红色影视作品具有历史真实性和客观性。在挑选素材时，教师应对红色影视作品的历史还原度进行严格审查，以避免因虚构或夸大而导致学生对历史事件的误解。

其次，要注重红色影视作品的情感共鸣和教育价值。红色革命类影视作品不仅是历史的记录，更是情感共鸣的工具。在选取素材时，教师应当关注作品是否能够触发学生的情感共鸣，引发他们对历史的思考和感悟。

同时，要确保素材具有鲜明的社会主义核心价值观，有助于培养学生正确的人生观和价值观。

再次，要兼顾素材的多样性和学科的连贯性。中学思想政治课程需要综合运用不同类型的红色革命类影视作品，包括纪录片、影视剧等。教师应根据教学目标和学科要求，有针对性地选择多样性的素材，以提供更全面、更深入的历史学习体验。并且要确保这些素材在教学中的使用能够与其他学科内容有机结合，形成课程的连贯性和完整性。

最后，要注重红色影视作品的互动性和引导性。在运用红色革命类影视作品时，教师应设计相关的教学活动，促使学生主动探究、质疑和思考，深入理解历史事件的背后原因和意义。[4]

五、红色影视作品运用于高中政治教学中的基本策略

（一）导入课程激发兴趣

以生动的红色影视作品片段作为课程导入，可以迅速抓住学生的注意力，激发他们对中国特色社会主义相关内容的学习兴趣。打破传统教学开始时的沉闷氛围，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

如在讲解中国特色社会主义的发展历程时，先播放电影《建国大业》中关于新中国成立前夕各方力量博弈与协商的片段。通过这些生动的场景，让学生感受到当时复杂的历史背景和先辈们为建立新中国所做出的努力，从而引出中国特色社会主义道路探索的开端。

（二）辅助理论讲解

许多复杂的理论可以通过红色影视作品中的具体情节、人物对话等更加直观地展现出来，帮助学生更好地理解抽象的概念。使理论知识与实际的历史场景、人物事迹相结合，丰富教学内容的层次感。

如在讲解《实现中华民族伟大复兴中国梦》一框时，播放《长津湖》电影片段，让学生对抗美援朝有更深一步的了解，同时还可以让学生直观感受到先辈的不易，弘扬爱国精神， 坚定理想信念，传承红色基因。

（三）促进情感共鸣

红色影视作品往往蕴含着深厚的爱国主义情感和民族精神，能让学生在观看过程中产生强烈的情感共鸣。这种情感共鸣有助于学生将个人情感与国家命运、社会发展联系起来，培养学生的社会责任感和家国情怀。

播放电影《厉害了，我的国》，展示中国在科技、经济、民生等领域取得的辉煌成就。学生们在观看这些震撼的画面时，会油然而生对国家的自豪感，进而深刻体会到中国特色社会主义制度的优越性，增强对国家发展道路的认同。

（四）开展课堂讨论

以红色影视作品为基础展开课堂讨论，可以引导学生积极思考，锻炼他们的分析和表达能力。通过不同观点的交流与碰撞，加深学生对中国特色社会主义相关问题的理解。

如在讲《新民主主义革命的胜利》中的救国之路时，播放视频——《觉醒年代》中谈论马克思主义片段，让同学们加强对“中国共产党应运而生”这句话进行思考。

（五）布置课后作业

让学生在课后自主观看相关红色影视作品，并撰写观后感或分析报告，拓展课堂教学的时间和空间。培养学生的自主学习能力和独立思考能力，同时巩固课堂所学知识。

推荐学生观看电视剧《大江大河》，并要求学生结合中国特色社会主义经济体制改革的内容，分析剧中人物的创业经历与改革政策之间的关系，以书面形式提交自己的见解。

教师还可以留实践性作业给学生，让学生利用课余时间去观看《建党伟业》等相关影片，进一步提升学生的爱党情怀。

总之，红色影视作品在高中政治教学的运用有利于将教学目标落到实处，培育学科素养，有利于充实教学素材，丰富教学内容，有利于坚定文化自信，厚植爱国情怀，有利于增强榜样效应，树立正确的价值观。红色影视作品在高中政治教学中合理、有效的应用是一个需要长期探索的课题，需要高中思想政治教师们的共同努力。

参考文献：

[1]程一帆. 红色影视作品在高中思政课程教学中的应用研究[D]. 广州大学， 2022.

[2]方兰. 新时代红色经典影视融入高中思政课教学策略研究[D]. 青海师范大学， 2023.

[3]曾鑫. 主旋律影视作品在高中思想政治教学中的应用研究[D]. 福建师范大学， 2022.

[4]王军. 红色革命类影视资源在中学思想政治课中应用的教学策略研究[J]. 大众日报， 2023.

本文系2024年广州市教育科学规划课题《党史学习教育融入在高中政治教学的实践研究》（课题编号202317007）的研究成果。