摘要：立足中图版高中地理教材特点，分析地理学科核心素养的内涵要求，探讨"区域认知""地理实践""综合思维"等核心素养的培养策略。教学策略涵盖问题链导学、区域分析法、地理实践探究等方法，通过必修模块中地理环境、区域发展等单元的教学实践，构建系统化的教学方案。实践表明，基于教材特色的教学策略创新显著提升学生空间思维能力、地理实践能力和区域认知水平，为地理教学改革提供实践参照。

关键词：中图版地理教材；核心素养；教学策略；高中地理；教学设计

引言：

中图版高中地理教材基于核心素养理念进行编写，在内容体系、活动设计和学习任务等方面具有鲜明特色。探索基于教材特点的教学策略，对提升地理教学质量具有重要意义。教材通过区域认知、地理实践和综合思维三个维度构建知识体系，强调学科核心素养的培养。其中，区域认知着重培养学生对地理区域特征的理解和分析能力；地理实践注重引导学生运用地理工具开展实地考察和数据分析；综合思维则通过多元化的教学活动，培养学生地理系统思维能力和问题解决能力。这种基于核心素养的教材编写理念为教学实践提供了新的思路。

一、中图版教材的核心素养内涵解析

中图版高中地理教材基于核心素养理念进行编写，在内容体系、活动设计和学习任务等方面具有鲜明特色。探索基于教材特点的教学策略，对提升地理教学质量具有重要意义。教材通过区域认知、地理实践和综合思维三个维度构建知识体系，强调学科核心素养的培养。其中，区域认知着重培养学生对地理区域特征的理解和分析能力；地理实践注重引导学生运用地理工具开展实地考察和数据分析；综合思维则通过多元化的教学活动，培养学生地理系统思维能力和问题解决能力[1]。这种基于核心素养的教材编写理念为教学实践提供了新的思路。

二、核心素养导向的教学方案设计

（一）教材内容的整体把握与教学设计

中图版高中地理教材的知识体系呈现模块化、螺旋式结构特征，采用系统化理念梳理知识框架，确保知识点间的内在联系。在教学目标设定上，依据地理学科核心素养要求，从认知目标、能力目标、情感目标三维度构建目标体系，注重目标的层次性和可达性。重难点确定立足教材内容特点，识别关键知识节点，把握重要地理概念、基本原理和地理思维方法，合理设置教学难度，确保教学进程科学有序。教学设计充分考虑学情，优化知识结构，体现地理学科特色。以"地球和地图"单元为例，该单元知识框架分为地球运动规律、地图投影原理两大核心模块。教学目标设定上，认知目标聚焦地球运动特点及地理意义；能力目标强调地理信息获取与处理；情感目标注重培养学生探究兴趣。重难点设置围绕地球运动的地理意义、地图投影变形规律展开。

（二）教学资源的整合与应用

教材配套资源包含电子课件、数字地图、地理图集等，通过合理整合提升教学效果。补充材料开发注重地理时效性，收集整理地理新闻、地理数据、地理图像等资源，丰富教学内容。信息技术融合运用GIS技术、遥感影像、数字地球等现代化教学手段，构建虚实结合的地理学习环境[2]。教学资源建设坚持系统性原则，强化资源应用的针对性，为学生地理核心素养培养提供多维支持。

三、教学方法的典型案例阐释

（一）必修一地理环境单元教学设计

地理环境单元教学策略选择采用"问题链导学"模式，围绕地球演化、地理环境特征等核心问题，构建系统化的教学思路。通过地球历史长廊、地质地貌景观等主题性教学内容，引导学生理解地理环境的演变规律。教学环节安排按照"情境导入-问题探究-规律总结-能力提升"的逻辑展开，各环节紧密衔接。课堂活动设计融入地质剖面分析、地貌类型辨识、环境演变推理等形式，强化学生地理思维能力[3]。教学过程中注重地理概念的准确理解，地理原理的深入把握，地理方法的实际运用。

（二）必修二区域发展单元教学设计

区域发展单元教学策略运用"区域分析法"，通过区域地理要素分析、区域发展特征归纳、区域问题诊断等环节，培养学生区域认知能力。教学过程构建遵循"区域特征-区域联系-区域整体性"的认知规律，引导学生把握区域地理系统的内在联系。学习任务设计包含区域地理数据分析、区域发展对比研究、区域规划方案评价等内容，培养学生区域分析思维。教学实施中强调数据支撑、图表应用、案例分析，引导学生运用地理工具开展区域地理研究。

四、教学实践的优化与发展

（一）教学策略应用体会

基于中图版教材的地理教学实践表明，核心素养导向下的教学设计需强化地理学科特色，突出空间概念构建、地理过程分析、区域系统思维培养。教学过程中，问题链设计的层级性、探究活动的实践性、学习任务的地域针对性直接影响教学效果。

（二）教学策略实施要点

地理教学策略实施应把握地理要素关联主线，构建梯度化活动序列，优化地理信息资源配置。教学设计注重培养学生地理实践能力，通过地理要素识别、地理过程分析、区域特征概括等活动培养地理核心素养。教学策略实施还应注重以下关键环节：课前深入研究教材主题，制定详细教学方案；课堂实施要把握教学节奏，关注学生反馈，及时诊断改进；课后系统梳理得失，分析学生在地理核心素养发展方面的进步与不足，为下一阶段教学提供参考。

（三）策略优化建议

教学策略优化应深化地理教材单元结构分析，强化核心素养要素的识别与整合，提升教学设计的系统性。建议完善地理实践资源库，丰富区域地理案例，创新地理要素关联分析方法。教师应加强地理教学理论学习，提升地理专业素养，增强教学策略的针对性。

结语

基于中图版高中地理教材的教学策略设计，需要准确把握教材特点，深入理解核心素养要求，创新教学方法。通过系统的策略设计与应用，能够有效提升地理教学质量，促进学生核心素养的发展。合理运用教学策略，注重其系统性和适用性，是实现地理教学目标的重要保障。教师应在教学实践中不断完善教学策略，提升其对学生地理核心素养发展的支持作用。

参考文献

[1]罗松.问题解决视角下的高中地理教学策略研究[J].名师在线，2024，（33）：35-37.

[2]袭开玲.高中地理问题式教学策略研究[N].重庆科技报，2024-11-14（005）.

[3]邱晓燕.以培养综合思维为导向的高中地理图像教学策略探究[J].高考，2024，（34）：54-56.