摘要：智慧课堂借助信息技术和创新教学手段，已成为提升小学英语课堂参与度的重要方式。智慧课堂结合多样化的教学资源与智能化设备，为小学英语教学带来了革命性变化。本研究通过两轮行动研究，探索如何在小学英语教学中运用智慧课堂策略，提升学生的课堂参与度。研究结果表明，在智慧课堂环境下，学生的积极性和参与度显著提高。本文分析了智慧课堂对小学英语课堂的影响，并提出相关建议。

关键词：智慧课堂、小学英语、课堂参与度、行动研究

1. 引言

近年来，智慧课堂在基础教育中的应用逐渐普及，尤其在小学英语教学中得到了广泛实践和探索（卢雪娴，2021）。智慧课堂通过智能化教学设备和多样化教学资源，为师生提供了交互式的学习体验，促进了课堂教学的深度融合（孙勤龙，2021）。智慧课堂利用了如电子白板、在线测试、互动平台等多样工具，极大地丰富了课堂教学的形式和内容。

在小学英语课堂上，提升学生的参与度是实现有效教学的重要环节。因此，本研究的目的是通过两轮行动研究，探讨智慧课堂如何提升小学英语教学的课堂参与度。通过反思与改进，不断优化课堂设计，使不同基础的学生都能从中受益。

2. 研究背景与文献综述

智慧课堂是一种基于现代信息技术的教学模式，借助多媒体、互动电子白板、学生终端等手段，帮助教师和学生建立起互动、开放的课堂环境。根据丁芬（2021）的研究，智慧课堂可以显著提高学生的参与性和学习兴趣，尤其是在小学阶段，学生对互动式、游戏化的学习活动具有更高的接受度。在此环境下，学生的学习不再是单向接受，而是积极参与、互动和体验。

石勇亮（2021）指出，智慧课堂不仅为学生提供了更丰富的学习资源，还为教师提供了更多了解学生学习情况的方式，从而更好地个性化地指导学生。在智慧课堂中，教师可以通过数据化的手段了解学生的学习进度与问题，从而有针对性地辅导学生。此外，智慧课堂还有助于激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和互动性。

基于这些研究，本研究通过两轮行动研究，以探索如何有效提高学生在小学英语课堂中的参与度。具体而言，研究希望通过智慧课堂的应用，找到提升课堂互动性、满足学生差异化需求的教学策略。

3. 研究方法

本研究采用行动研究法，通过两轮教学实践来研究智慧课堂对学生课堂参与度的影响。行动研究是一种以改进教学实践为目标的方法，强调教师和研究者通过反思与改进实现教学优化（张进，2021）。这种研究方法特别适合教育研究中的实践改进，尤其在小学英语这种需要动态调节教学策略的课堂中。

研究对象为某小学四年级的一个班，班级共有30名学生，英语教师为本班的教学研究主导者。教师通过观察、反思和与学生的互动，收集研究数据，以帮助教学设计更符合学生需求。

4. 第一次行动研究

4.1 实施过程

第一次行动研究在智慧课堂环境中进行，主要通过多媒体工具和互动游戏来激发学生的课堂参与兴趣。在课堂中，教师使用了互动电子白板展示词汇卡片，并通过动画视频讲解简单句型。教师还设计了一些竞赛类的互动小游戏，学生通过个人终端回答问题，系统立即显示答题情况。这种及时反馈让学生看到自己的进步，从而增强课堂的互动性和趣味性。

课堂中，教师采用多样化的教学方式，通过音频、视频及动画等多媒体手段丰富课堂内容，吸引学生注意力。教师还借助在线互动平台，让学生自主操作，增强学习中的动手实践，鼓励他们在学习过程中表现积极。

4.2 观察与反思

在这次行动研究中，教师发现多数学生在参与互动游戏和观看动画时表现出极大的兴趣。课堂氛围活跃，学生们愿意参与问题讨论和互动环节。然而，也有一些学生参与度不高，尤其是英语基础较弱的学生，在回答问题时表现出犹豫和不自信。

这些学生大多对英语学习缺乏信心，容易在课堂上退缩。教师认为，在后续的课堂设计中，需要对这些学生进行更多的鼓励与支持。为他们提供更加适应的学习节奏和难度适中的任务，有助于他们融入课堂，提高参与感。

5. 第二次行动研究

5.1 改进措施与实施

基于第一次行动研究的反思，第二次行动研究引入了分组合作学习和个性化任务设计。在课堂上，教师将学生分成多个小组，每组由一名英语水平较高的学生带领，帮助组内其他成员完成学习任务。分组合作学习的方式能够让学生在小组内互相帮助，共同进步。教师还为英语基础较弱的学生提供了更为简单的任务，并通过语音机器人等方式进行练习，帮助他们更好地掌握基础知识。

在这一阶段，教师在课堂上融入了更多基于实践的学习活动。例如，通过互动环节的竞赛，学生可以通过团队合作获得成就感。教师还增加了动手实验的环节，让学生使用互动终端完成词汇搭配和句型训练。

5.2 观察与反思

通过第二次行动研究，教师发现学生的整体参与度有了明显提高。分组合作学习使得学生之间的互动更加频繁。英语水平较低的学生在小组成员的帮助下，克服了不自信的障碍，更加积极地参与课堂活动。同时，个性化任务的设计让不同水平的学生都能在课堂中找到适合自己的学习目标和节奏，增强了他们的自信心。

此外，教师注意到，分组学习和个性化任务设计，不仅提升了学生的课堂参与度，也培养了他们的合作意识和团队精神。学生在学习中体验到了更多的成功感，这使得他们对英语学习的兴趣进一步增强。

6. 研究结果与讨论

通过两轮行动研究，研究结果表明，智慧课堂对提高学生的课堂参与度具有积极的影响。首先，多媒体工具的使用增加了课堂的趣味性，使学生更愿意参与到课堂活动中。生动的视频、互动的动画以及竞赛类游戏，极大地吸引了学生的注意力。

其次，互动和竞赛的形式有效地提高了学生的参与积极性。无论是个人还是小组竞争，学生都表现出了浓厚的兴趣。而通过分组合作学习和个性化任务设计，教师能够更好地应对学生水平差异带来的挑战，使得所有学生在课堂上都能找到自己的角色并获得成就感。

智慧课堂的应用使得教学内容更加多样化，形式更加灵活。教师也不再是知识的单向传递者，而是学习的引导者和促进者（赵志燕，2021）。通过智能设备，教师能够更加精确地了解每位学生的学习情况，并及时给予反馈，使得教学更加高效。

7. 结论与建议

本研究通过两轮行动研究，探索了智慧课堂在小学英语教学中的应用及其对学生课堂参与度的影响。研究结果表明，智慧课堂的多媒体手段和互动式教学策略，不仅提高了学生的学习兴趣，还通过互动、合作和个性化教学，有效提高了学生的课堂参与度。

在未来的实践中，建议教师在智慧课堂的应用中更加关注学生个体的差异，设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。基础较弱的学生需要更多的关注，教师应设计适合他们的任务，给予更多的鼓励和支持。此外，教师应不断反思教学实践，通过调整与改进，提高智慧课堂的教学效果。

教师也应进一步拓展智慧课堂的应用，利用更多的新型技术手段，如虚拟现实、增强现实等，增加学生的参与感和沉浸感。同时，教师应继续探索合作学习、竞赛机制等方法，激发学生的学习动机，让他们在互动和实践中真正掌握知识，提升英语学习的能力和信心。

参考文献

1. 丁芬. （2024）. 利用智慧课堂提高小学英语教学生动性的探讨. 读写算（28）， 37-39.

2. 卢雪娴. （2024）. 智慧教育与小学英语课堂教学深度融合的路径研究. 校园英语（36）， 43-45.

3. 石勇亮. （2024）. 基于智慧课堂的小学英语评价策略. 甘肃教育（15）， 102-104.

4. 孙勤龙. （2024）. “双减”政策背景下小学英语智慧课堂的构建探究. 英语教师（14）， 173-175+185.

5. 赵志燕. （2024）. 智慧课堂背景下小学英语信息化教学模式创新探究. 名师在线（32）， 76-78.

6. 张进. （2024）. 基于策略引领构建信息科技智慧课堂. 信息科技与教学（19）， 50-53.