摘要：本论文探讨了基于教学孵化的“创业导向、以赛促创”创客中心的建设与发展。通过对当前大学生创业教育现状的分析，提出了以创客中心为依托的新型教育方案。本文首先回顾了创客中心的理论基础，接着分析了其在大学生创业教育中的重要性，特别是在培养学生的创业意识和实践能力方面的积极作用。研究表明，创客中心通过提供实践平台、资源支持和专家指导，可以有效提升学生的创业能力。

关键词：创业导向， 创客中心， 教学孵化， 以赛促创

创业导向教育在全球范围内逐渐受到重视，尤其在高等教育领域，越来越多的高校开始将创业教育纳入课程体系。这一转变反映了经济发展对创新型人才的迫切需求。大学生作为未来社会的主力军，其创业能力的培养直接关系到国家经济的活力和竞争力。因此，建设以“创业导向、以赛促创”为核心的创客中心，旨在为大学生提供实践平台，促进其创业意识与能力的全面提升。

一、研究背景与意义

本项研究的意义不仅在于填补相关领域的学术空白，同时也为高校创业教育提供了可行的实施路径。通过探索“创业导向、以赛促创”的教学模式，能够有效激发学生的创新思维，培养其解决实际问题的能力。此外，研究成果将为其他高等院校在创客中心建设和创业教育改革提供借鉴与参考。

基于教学孵化的“创业导向、以赛促创”创客中心建设探索不仅符合社会发展的需求，也为大学生的综合素质提升与创业能力培养提供了重要支持。这一研究将推动高等教育的变革，促进创新型人才的培养，为未来经济发展注入新的活力。

二、“创业导向、以赛促创”教学模式的理论基础

（一）创业教育理论

创业教育理论是理解“创业导向、以赛促创”教学模式的重要基础。其核心在于通过系统化的教育过程，培养学生的创业意识、能力和精神，促进其在实际创业活动中的应用。

创业教育的根本目标在于激发学生的创业潜力，引导他们从理论学习走向实践探索。该理论强调知识的应用性，鼓励学生通过项目导向学习，参与真实的商业活动与创业实践，以提升其解决实际问题的能力。例如，在某些高校，创业课程结合了商业计划书的撰写、市场调研和产品开发等环节，使学生在真实的商业环境中锻炼自己的能力。

创业教育理论还强调跨学科的整合，倡导将经济学、管理学、市场营销等多学科知识融入创业课程中。这种综合性教育能够帮助学生全面理解创业的复杂性，培养其综合分析和决策的能力。研究显示，参与跨学科团队的学生在面对复杂创业问题时，能够更有效地提出创新解决方案。

此外，创业教育理论也注重心理素质的培养，包括抗压能力、适应变化的能力和风险管理意识等。创业过程往往伴随着不确定性和风险，教育者通过模拟创业环境和案例分析，帮助学生提升应对挑战的能力。例如，通过组织创业竞赛，学生在压力环境中学习如何快速反应和调整策略，这种经验极大地增强了其创业信心。

（二）创新教育理论

创新教育理论强调在教育过程中注重学生的创新思维和实践能力的培养。该理论认为，创新不仅仅是知识的积累，更是知识的重新组合与应用。通过创造性思维训练，学生能够在面对复杂问题时，提出独特的解决方案。创新教育的核心在于激发学生的好奇心，鼓励他们探索未知领域，培养其批判性思维能力。

在创新教育理论的框架下，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和支持者。教师通过提供多样化的学习资源和环境，鼓励学生进行自主学习和合作学习。例如，案例教学法和项目导向学习等方法可以有效促进学生的创新能力。通过实际的项目参与，学生不仅能够将理论知识应用于实践，还能在反思过程中发现自身的不足，从而不断改进和提升。

创新教育理论还强调跨学科的学习，通过整合不同学科的知识，学生能够更加全面地理解和分析问题。比如，在一个涉及科技与社会的项目中，学生可以从工程学、经济学及社会学等多个角度进行探讨，从而培养出更为丰富的视野和解决问题的能力。此种多元化的学习方式，不仅提升了学生的综合素质，也促进了其创新能力的提高。

此外，创新教育理论还关注学习环境的设计。开放式的学习空间、丰富的实践活动和灵活的学习方式，都是激发学生创新思维的重要因素。例如，创客空间的建设为学生提供了一个实践和实验的平台，使他们能够自由地进行创意设计、技术开发和产品制作。通过这种亲身体验，学生的创新意识和实践能力得以有效提升。

（三）竞赛促进学习理论

竞赛促进学习理论强调通过竞争性活动提升学习效果和动机。在教育领域，竞赛不仅是检验学生知识和技能的方式，更是激发学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段。竞赛环境提供了真实的挑战，促使学生将所学知识应用于实践，从而加深理解。

这一理论认为，参与竞赛能够激励学生积极探索，增强他们解决问题的能力。例如，学生在参加创业比赛时，需要制定商业计划、评估市场风险、设计产品原型等。面对实际问题时，他们必须运用课堂上学到的知识，进行综合分析与决策。这种实践经验能够有效巩固理论知识，并促进学生的批判性思维。

此外，竞赛促进学习的另一个重要方面是团队合作。在许多创业竞赛中，学生往往需要组成团队，分工合作。通过这种方式，学生不仅能提高个人能力，还能学习如何与他人有效沟通与协作。团队中的不同角色和任务分配，能够帮助学生认识到多元思维的重要性，培养他们的领导力和适应能力。

研究表明，参与竞赛的学生在学习成绩、创新能力和职业素养等方面都表现出明显的提高。比如，在某高校的创业竞赛中，参与者在赛后调查中普遍反映，他们对市场的理解更加深入，团队协作能力显著增强。这些变化不仅体现在学术表现上，也为未来的职业发展奠定了坚实的基础。

三、“创业导向、以赛促创”创客中心的建设与实施

（一）创客中心的功能定位与架构设计

创客中心的功能定位与架构设计是实现“创业导向、以赛促创”教学模式的关键。该中心旨在为大学生提供一个多元化的创新实践平台，促进其创业意识的提升和实际能力的发展。功能定位应围绕创业教育、创新实践和竞赛活动展开，具体包括以下几个方面。

首先，创客中心应作为创业教育的核心基地，提供系统化的创业课程与培训。通过引入创业导师与行业专家，开展创业讲座、工作坊等活动，帮助学生掌握创业基础知识和技能。例如，定期举办的“创业思维训练营”可以通过案例分析、角色扮演等方式，增强学生的创业意识和实际操作能力。

其次，创客中心需具备创新实践的功能，提供物理空间和技术支持，鼓励学生进行产品设计与原型制作。中心应配备必要的设备与工具，如3D打印机、激光切割机等，供学生进行实验与创作。通过组织“创意作品展”，学生可以展示自己的创新成果，增强实践动手能力与自信心。

再者，竞赛活动的组织也是创客中心的重要功能。通过策划各类创业比赛、创新挑战赛等，激励学生进行团队合作与项目实施。例如，举办“大学生创业大赛”，不仅能够促使学生将理论知识付诸实践，还能通过评审反馈帮助他们不断改进与完善项目。

在架构设计方面，创客中心应设立多个功能区，如创业咨询区、创新实验区、团队协作区等，各区域之间相互联动，形成良好的协作氛围。创业咨询区可以提供个性化指导，帮助学生制定创业计划；创新实验区则提供技术支持，助力项目研发；团队协作区则为学生提供一个良好的团队合作环境，促进交流与合作。

通过合理的功能定位与科学的架构设计，创客中心能够有效发挥其在创业教育中的作用，推动大学生的创新能力和创业实践能力的全面提升。这不仅为学生提供了丰富的学习体验，也为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

（二）实践教学体系的构建

实践教学体系的构建是“创业导向、以赛促创”创客中心成功运作的重要环节。该体系旨在通过系统的教学设计和实践活动，提升大学生的创业能力和创新精神。构建有效的实践教学体系，需要从多个方面进行全面考虑。

首先，明确实践教学的目标是基础。应围绕“创业导向、以赛促创”这一核心理念，确立培养学生创业意识、创新能力和实践能力的目标。在此基础上，设计与创业相关的课程模块，如商业计划书撰写、市场调研、产品设计、团队管理等，确保课程内容与实践活动紧密结合。

其次，实践教学的内容应丰富多样。通过引入真实的创业项目，学生可以在真实的环境中进行实践，获取第一手经验。例如，可以与当地企业合作，开展“企业实习”项目，学生在企业中参与具体的工作任务，锻炼解决实际问题的能力。同时，定期组织创业大赛、创新挑战赛等活动，让学生在竞争中磨练技能，激发创新思维。

此外，师资队伍的建设至关重要。应邀请具有丰富创业经验的企业家、投资人以及业界专家，参与到实践教学中来，分享他们的实践经验和成功案例。这样不仅可以为学生提供理论指导，还能增强他们对创业过程的直观理解。此外，定期进行师资培训，提高教师的实践教学能力，使其更好地指导学生的实践活动。

（三）评估与反馈

评估与反馈机制也是实践教学体系不可或缺的一部分。应建立科学的评估体系，对学生的实践表现进行全面评估，包括创业项目的市场反响、团队协作情况、创新成果的实用性等。通过收集和分析反馈，及时调整教学内容和方法，确保实践教学体系的不断优化。

构建跨学科的合作机制，可以进一步提升实践教学的效果。不同学科之间的知识融合，能够为学生提供更加全面的视角和解决方案。例如，商科与工程学的结合，可以让学生在技术创新的基础上，深入理解市场需求，从而设计出更具竞争力的产品。

整体而言，实践教学体系的构建需要多方协作、资源整合，围绕培养学生的创业能力和创新精神，形成一个系统化、动态化的教学环境，以实现“创业导向、以赛促创”的目标。

四、“创业导向、以赛促创”对大学生创业能力的影响

（一）创业意识与创新能力的培养

创业意识与创新能力的培养是“创业导向、以赛促创”创客中心的重要目标之一。在当前快速变化的经济环境中，大学生面临着前所未有的挑战与机遇。因此，提升他们的创业意识和创新能力显得尤为重要。

通过创客中心的多样化活动，学生能够在实践中体验并理解创业的本质。创客中心提供的各类创业工作坊、讲座和实训课程，能够激发学生的创业兴趣。例如，通过邀请成功创业者分享他们的经历，学生不仅能够获得宝贵的实践经验，还能了解到创业过程中的挑战和应对策略。此外，模拟创业的流程，例如商业计划书的撰写、市场调研的实施，能够让学生在真实的商业环境中锻炼自己的思维和决策能力。

在创新能力的培养方面，创客中心强调跨学科的合作与交流。通过组建多领域的团队，学生能够从不同的视角审视问题，产生更加丰富的创意。比如，在一次以“绿色科技”为主题的创新大赛中，学生们来自工程、设计、市场等多个专业，他们共同开发出一种新型的环保包装材料。这不仅展示了团队的创造力，也使学生在合作中学习到了各自领域的知识，从而提升了他们的创新能力。

此外，创客中心还通过举办创业竞赛和创新挑战赛，激励学生将理论知识应用于实践。在这些活动中，学生需要在限定的时间内提出解决方案，并进行展示与评审。这样的竞争环境培养了学生的快速反应能力和解决问题的能力，同时也增强了他们的创业意识。通过对失败的反思，学生们逐渐认识到创新并非一帆风顺，而是需要不断尝试与调整。

（二）团队合作与领导力的提升

团队合作与领导力的提升是“创业导向、以赛促创”创客中心建设的重要组成部分。在创客中心的实践中，团队合作不仅是完成项目任务的基本要求，更是提升大学生领导力的重要途径。通过参与各类创业竞赛和项目实践，学生能够在真实的环境中锻炼团队协作能力，形成良好的团队氛围。

在团队合作中，角色分配与责任明确是关键。学生在项目中通常会根据个人特长与兴趣被分配到不同的角色，例如项目经理、技术开发、市场调研等。通过这种分工，学生不仅能够发挥个人优势，还能学习如何与他人沟通与协作。例如，在某次全国大学生创业大赛中，某高校的团队成员根据各自的技能进行合理分配，最终成功完成了商业计划书的撰写和展示，获得了评委的高度认可。这种实践让学生体会到团队合作的重要性，意识到个人成就与团队成功的密切关系。

领导力的提升则体现在团队成员的相互影响与激励。创客中心提供了多样化的项目实践机会，使学生可以在不同的团队中担任领导角色。通过带领团队进行项目规划、任务分配和进度管理，学生的组织能力和决策能力得到了锻炼。例如，在一次产品设计竞赛中，学生作为团队负责人，负责协调各部门的工作，制定项目进度计划，并及时解决团队内部的问题。这种锻炼不仅提升了他们的领导能力，还增强了其应对复杂情况的能力，培养了良好的心理素质。

团队合作与领导力的提升还需要良好的反馈机制。创客中心鼓励学生在项目结束后进行总结和反思，通过团队内的评估和讨论，成员们可以分享各自的经验与教训，进一步提升团队的凝聚力和创新能力。同时，指导教师的定期反馈也为学生提供了专业的建议，帮助他们在合作中不断改进和完善自己的领导风格。

（三）市场洞察与风险管理能力的增强

市场洞察与风险管理能力的增强是“创业导向、以赛促创”模式对大学生创业能力提升的重要组成部分。在当今竞争激烈的商业环境中，市场的变化迅速，创业者需要具备敏锐的市场洞察力，以便及时把握机会和应对潜在风险。

首先，市场洞察能力的培养体现在对市场趋势、消费者需求和竞争态势的分析。创客中心通过组织各类创业比赛，鼓励学生进行市场调研和分析。以某次全国大学生创业大赛为例，参赛团队须在比赛前进行深入的市场调研，了解目标市场的规模、增长潜力和竞争对手的情况。此过程不仅增强了学生对市场动态的敏感度，还促进了他们的数据分析能力和信息整合能力。

其次，风险管理能力在创业过程中同样至关重要。风险管理包括识别、评估和应对可能的风险。创客中心提供的实践教学体系，强调风险管理的理论与实操相结合。学生在参与项目的初期，需进行风险评估，识别项目可能面临的技术、市场和财务风险。例如，某团队在创办一款新型智能家居产品时，通过SWOT分析工具，识别出市场需求不足和技术实施难度作为主要风险，并制定相应的应对策略，确保项目的顺利推进。

在具体的实施过程中，创客中心还引入了风险模拟训练，学生通过模拟不同的市场环境和竞争情境，学习如何在压力下做出快速决策。这种训练方式不仅提高了学生的心理素质，还锻炼了他们在复杂环境中进行风险评估和决策的能力。

通过“创业导向、以赛促创”模式的实施，大学生在市场洞察与风险管理方面的能力显著增强。他们能够更好地识别市场机会，制定有效的商业策略，并在创业过程中应对各种不确定性，为未来的创业实践奠定了坚实的基础。这一能力的提升，不仅有助于学生在创业过程中取得成功，也为其职业发展提供了有力支持。

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作者简介：王晶（1９72—），女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古化工职业学院 教授，主要从事高职招生与就业与双创研究。

项目基金： 本文为 2023 年度内蒙古内蒙古化工职业学院教改项目的研究成果。