摘要：根据本人主持的本校创新创业项目，本文主要探讨高职学生创新创业能力培养方法与项目研究。在“大众创业、万众创新”背景下，分析了高职学生创新创业能力培养的意义及现状问题，包括学生层面存在的缺乏创新思维、自信心不足等问题，以及学校层面创新创业教育思想认识没有到位、意识教育缺乏等问题。提出了培养高职大学生创新创业能力的方法，如制定创新创业教育计划、建构创新创业课程体系、组建创新创业师资队伍等，并研究了高职学生创新创业项目类型及实施途径。强调高职学生创新创业能力的培养需要学校、政府、社会和学生共同努力。

关键词：高职学生；创新创业能力；培养方法；项目研究

一、研究背景与意义

在目前大力推行创新创业的时代背景下，高职大学生创新创业能力的培养具有特别重要的现实意义。一方面，创新创业有助于缓解高职大学生的就业压力，为他们提供更多的职业选择和发展机会。随着经济社会的时代发展，市场对人才的需求日益多元化，传统的就业模式已经难以满足高职大学生的发展需求。通过培养创新创业能力，高职学生可以开拓新的职业领域，实现自我价值，同时也为社会创造更多的就业岗位。另一方面，创新创业也有利于推动社会经济的发展，为国家培养更多的创新型人才。创新是我们民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高职学生作为国家建设的重要力量，自身具备创新创业能力可以为社会经济发展注入新的活力。他们可以将所学的专业知识与创新思维相结合，开发新的产品和服务，推动产业升级和转型。

近年来，国内的学者对高职院校双创型人才培养进行了广泛的研究，主要集中在人才培养模式、课程体系、实践教学、师资队伍等方面。但目前的研究还存在一些问题，如缺乏系统性和深度、实践应用不足等。国外对双创型人才的培养起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系和实践经验，如美国的创业教育已经渗透到学校各个阶段的教育中，形成了完整的创业教育体系；德国的双元制职业教育模式注重实践能力的全面培养，为双创型人才的培养提供了有益的借鉴。

本研究旨在通过对高职学生创新创业能力培养方法与项目的研究，为高职院校提供有针对性的改进建议，提高高职人才培养质量，促进创新创业教育的深入开展，为我们的学校和社会发展提供保障。

二、创新创业所存在的问题

（一）学生层面

对本校及外校学生进行调查了解到，高职学生创新创业能力培养在学生层面存在一些问题。

1.创新思维缺乏

由于我们的高等教育创新性条件的限制，高职学生头脑中的思维模式比较固定。在传统的教育模式下，学生往往习惯于接受既定的知识和结论，不敢对已了解的结论和事实产生怀疑。这种思维定式抑制了创新思维的培养，使得学生在面对问题时，缺乏从新的角度思考和解决问题的能力。

2.自信心不够

高职学生学习主动性较弱，目标意识比较差，对创新创业的信心不足。部分学生因与本科生的差距产生了自卑意识，认为自己在专业知识储备和能力水平上不如本科生，从而自身缺乏勇气将创新思维付诸实践。另外，高职学生在创新创业过程中，可能会面临各种困难和挑战，而缺乏自信心会使他们在面对这些困难和问题时更容易退缩。

3.创业过程不了解

在校学生对创业过程认识不清楚，困难估计不足，遇到困难容易放弃。很多高职大学生对创业的理解较为片面，只看到创业成功后的收益和荣耀，而忽视了在创业过程中的艰辛和风险。他们在创业初期往往没有足够充分的做好市场调研、创业项目规划等准备工作，对可能遇到的困难缺乏一定的认识和应对方法。

4.定力不够，被他人意见左右

大学生在创业过程中急于求成，四处张扬指望与别人合作，不会保守商业秘密。一些高职大学生在创业时，渴望快速取得创业成功，缺乏耐心和定力。他们往往在项目还未成熟时就急于推广和寻求合作，同时又不懂得保护自己的商业秘密，容易被竞争对手获取关键创业信息，从而导致创业失败。

5.好高骛远

创业小有成就后开始更大计划，以微薄之力图谋宏伟之旅，最终失败。部分高职学生在创业取得一定成绩后，容易产生骄傲和自满的情绪，盲目扩大业务规模。他们没有充分考虑自身的实力和市场需求，以有限的资源去追求不切实际的目标，最终导致创业失败。

6.照搬成功经验

不懂得借鉴合适经验和审时度势，没有找到适合自身的创业之路。有些高职学生在创业时，盲目模仿其他人的成功经验，而没有结合自身的优势和当前的市场环境进行分析和创新。不同的创业项目是根据特定的背景和条件的，别人的成功经验不一定适用于自己，因此需要学生在借鉴的基础上进行创新，找到适合自己的创业道路。

7.创业持久性不够

随着时间推移，创业动力和想象力消失，创业失去推动力。高职学生在创业初期通常充满斗志和想象力，但随着时间的推移，面对一些困难和挫折，这种斗志和想象力会逐渐消退。如果没有持续的动力和创新精神，创业就会失去推动力，难以持续发展。

8.片面强调个人自我意识

不善于与同伴合作，没有客观评价合作者的优点和不足。高职学生在创业过程中，自我意识较强，往往只关注个人的想法和利益，而忽视了团队合作的重要性。在竞争激烈的市场上，创业需要各种人才的配合，只有学会与人相处，客观评价合作者的优点和不足，以宽广的胸怀对待团队成员，才能形成一个团结坚强的团队，从而共同推动创业项目的发展。

（二）学校层面

1.创新创业教育思想认识不到位

部分院校对创新创业教育的重要性和必要性认识不够，重视度不足，支持力度也不够大。这主要体现在以下方面：一方面，学校领导及教师对创新创业教育的理念理解不够深入，没能将其提升到与专业教育同等重要的地位。在课程设置和教学安排上，往往更侧重于传统专业课程的教学，而对创新创业教育课程的投入相对比较少。另一方面，一些学校在创新创业教育方面的资源分配不太均衡，无论是师资配备、教学设施还是资金支持，都未能给予足够的保障。这种认识不到位的情况，严重影响了创新创业教育在高职院校的开展，也制约了学生创新创业能力的培养。

2.创新创业教育意识缺乏

部分学校不重视创新创业意识教育，导致学生对创新创业一知半解。目前，大部分高职院校对学生的创新创业能力培养仅限于课堂之内，且在教学中，往往侧重于理论知识的传授，而忽视了对学生的创新创业意识培养。一方面，部分高职院校将创新创业课程与就业指导课程合并，安排老师兼职任课，缺少接受过创新创业培训或专门研究创新创业领域的老师对学生创新创业的指导，往往是侧重培养大学生就业的意识，加之部分高职院校所开设的创新创业课程课时数较少，难见成效。另一方面，创业作为高校的一个大学问，涵盖了人际沟通、市场营销、财务税收、经营管理等方方面面，在高职院校开设的创业课程中，往往很难实现全方位覆盖。这种缺乏创新创业意识教育的情况，使得学生对创新创业的认识较为片面，难以激发他们的创新思维和创业热情。

3.创业教育和创业项目指导师资力量缺乏

创新创业教师主要由转岗教师、辅导员等组成，缺乏创业实战经验，不能很好地解决学生创新创业过程中遇到的实际问题。目前，高职院校创新创业师资力量薄弱，主要表现在以下几个方面：一是高职院校的教师队伍中大多没有创业成功的经历，任课教师基本上由其他专业课教师或者行政人员兼任，创新创业的理论知识多于实践能力，更难提培养学生的创新创业能力。二是高职院校学生的创新创业能力培养短时间难见成效，容易挫败教师的积极性，加之部分高职院校教学任务重，许多专业课教师也无暇顾及学生创新创业能力的培养。这种师资力量的缺乏，使得学生在创新创业过程中遇到困难时，难以得到有效的指导和帮助，影响了学生创新创业能力的提升。

4.创新创业的激励机制不够完善

创业学分转换机制不完善，教师指导创业的激励机制不太健全。目前，高职院校创新创业的激励机制不完善，主要体现在以下几方面：一是创业学分转换机制不完善，学生在创新创业方面的努力和成果难以得到充分的认可和回报，这在一定程度上降低了学生参与创新创业的积极性。 二是教师指导创业的激励机制不健全，教师在指导学生创新创业过程中付出了大量的时间和精力，但却得不到相应的激励和回报，这也影响了教师指导创业的积极性和主动性。

三、高职大学生创新创业能力培养的方法

（一）制定创新创业教育计划

1.教材分析

挖掘教材中的创新创业元素，让学生在掌握基础内容的同时，增强对创新创业内容的认识。例如在专业课程教材中，可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生发现其中蕴含的创新思维和创业机会。教师可以挑选一些具有创新性的实际案例融入教学，让学生了解不同领域的创新实践，激发他们的创新灵感。

2.学生分析

分析学生的学习能力、思维品质和家庭背景等，因材施教，为学生进行创新创业教育指导。对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的创新创业项目和任务，鼓励他们深入探索和创新；对于思维较为活跃但学习基础相对薄弱的学生，可以加强基础知识的辅导，同时引导他们将创新思维应用到实际项目中。考虑家庭背景因素，对于家庭有创业背景的学生，可以邀请其家长分享创业经验，为其他学生提供借鉴；对于家庭经济条件较为困难的学生，可以提供更多的创业资源和支持，帮助他们通过创新创业实现自我价值。

3.教育目标分析

将创新创业教育的内容融入课程教学目标，促进教师展开针对性地教育指导，落实对学生的创新创业指导。在制定教学目标时，明确创新创业教育的具体要求和指标，例如培养学生的创新思维能力、问题解决能力、团队协作能力和创业实践能力等。教师根据这些目标，设计相关的教学活动和考核方式，确保创新创业教育的有效实施。

（二）建构创新创业课程体系

1.引入创新创业成功案例

在高职大学生创新创业课程中，引入创新创业成功案例是一种有效的教学方法。教师可以在教授基本专业技能知识的同时，为学生介绍创新创业的成功案例，让学生了解如何基于专业知识完成创业活动。例如，可以选取一些与学生专业相关的成功创业案例，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生思考成功创业者的创新思维、市场洞察力和团队协作能力等。通过这些案例，学生可以更好地理解创新创业的过程和挑战，激发他们的创新灵感和创业热情。

2.邀请企业家演讲

请成功创业的企业家到学校展开演讲，能让学生了解更多实践经验。企业家们可以分享他们的创业历程、面临的困难与挑战以及如何克服这些困难的经验。学生们可以从企业家的演讲中学习到实际的创业技巧和策略，了解市场动态和行业趋势。同时，企业家的成功故事也可以激励学生勇敢地追求自己的创业梦想。学校可以定期邀请不同领域的企业家来校演讲，为学生提供多元化的学习机会。

3.打造实训平台

为学生打造创新创业实训平台，是将理论性的思想转化为具体的实践行为、积累经验的重要途径。学校可以与一些企业合作，建立创新创业实训基地，让学生在真实的市场环境中进行实践操作。实训平台可以提供项目孵化、创业指导、资源对接等服务，帮助学生将创新想法转化为实际的创业项目。学生可以通过参与实训项目，提高自己的创新能力、团队协作能力和问题解决能力，为未来的创业之路做好准备。

（三）组建创新创业师资队伍

1.提高教师重视程度

组织教师学习创新创业教育的重要性，使其更加积极地将创新创业教育渗透到日常教育活动中。学校可以通过开展专题讲座、研讨会等形式，邀请专家学者来校讲解创新创业教育的时代意义和现实价值，让教师深刻认识到创新创业教育不仅是培养学生综合素质的重要途径，也是推动学校教育教学改革的必然要求。同时，学校可以组织教师参观创新创业示范基地、企业孵化器等，让教师亲身感受创新创业的氛围和魅力，激发教师对创新创业教育的热情和积极性。

2.培养教师教育技能

对教师进行创新创业基础知识的教学和教育技能的培养，让教师采用科学、合理的方式对学生进行创新创业教育指导。学校可以组织教师参加创新创业培训课程，学习创新创业的基本理论、方法和技巧，提高教师的创新创业素养和教育教学能力。培训内容可以包括创新思维培养、创业项目策划、市场营销策略、财务管理等方面的知识和技能。此外，学校可以开展教学观摩、案例分析等活动，让教师相互学习、交流经验，共同提高创新创业教育教学水平。

3.建立课题研究团队

指导教师建立课题研究团队，结合当前教育的学生开展实践分析，打造相对健全的创新创业教育指导队伍。学校可以鼓励教师围绕创新创业教育的热点、难点问题开展课题研究，如创新创业教育课程体系建设、创新创业教育教学方法改革、创新创业教育实践基地建设等。通过课题研究，教师可以深入了解创新创业教育的现状和问题，探索有效的教育教学方法和途径，为提高创新创业教育质量提供理论支持和实践经验。同时，学校可以组织教师开展创新创业教育实践活动，如指导学生参加创新创业竞赛、创业项目孵化等，让教师在实践中不断提高创新创业教育指导能力。

四、高职大学生创新创业项目探索

（一）项目的类型

1.高职创新实践项目：高职创新实践项目旨在培养学生的创新思维和实践能力。通过参与创新实践项目，学生可以将所学的专业知识与实际问题相结合，提出创新的解决方案。例如，在汽车技术领域，学生可以参与赛车设计与开发项目，运用创新的设计理念和先进的技术手段，开发出具有市场竞争力的产品。

2.高职创业孵化项目：高职创业孵化项目能为有创业意向的学生提供全方位的支持和服务。该项目通常包括创业培训、项目辅导、资金支持等环节，帮助学生将创业想法转化为实际的创业项目。例如，学校可以与各类企业合作，建立创业孵化基地，为学生提供办公场地、设备设施、市场推广等方面的支持，帮助学生成功创业。

（二）项目实施途径

1.建设“双师”创业型师资队伍

加大对专职教师的培训力度，让教师体验创业，提高理论水平和创业能力。学校可以组织教师参加创新创业培训课程，学习创新创业的基本理论、方法和技巧；鼓励教师到企业挂职或参与企业咨询，创办经营企业，积累创业经验。提高教师对创业的认知水平。聘请兼职教师，提高教师的创业教育教学水平。聘请成功的企业家、风险投资家、法律专家、政府人员、具有创业经历的优秀毕业生等担任创业教育兼职教师，定期和专任创业教育教师一起参加教研活动和公开课教学，通过听课、评课活动，相互取长补短，提高教师的创业教育教学水平。

2.构建“教学-训练-实践”创业能力培养体系

以课堂教学为基础，开设必修和选修创业课程。必修课程如创业学、创业企业管理、创业实务指南、大学生创业指南等，以引起学生的兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创业意识。选修课程如创业企业融资、消费者行为、创业营销、商业计划书等，以开阔学生视野，拓展学生技能，满足各类学生的发展需要。开展课外创业训练，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生将所学的专业知识与实际问题相结合，提出创新的解决方案。例如，可以选取一些与学生专业相关的成功创业案例，让学生分析成功创业者的创新思维、市场洞察力和团队协作能力等。进行创业基地实践活动，与企业合作，建立创新创业实训基地，让学生在真实的商业环境中进行实践操作。实训平台可以提供项目孵化、创业指导、资源对接等服务，帮助学生将创新想法转化为实际的创业项目。学生可以通过参与实训项目，提高自己的创新能力、团队协作能力和问题解决能力。

五、结论

高职大学生创新创业能力的培养是一项系统工程，需要学校、政府、社会和学生共同努力。学校在高职大学生创新创业能力培养中起着关键作用。应制定创新创业教育计划，建构创新创业课程体系，组建创新创业师资队伍。政府应制定相关政策，为学生创业提供支持。积极制定公共政策，完善法律法规，成立扶持机构，构建信息体系，拓展融资渠道。设立大学生创业基金，完善鼓励大学生创业的法律法规，降低创业门槛与风险。宣传上树立正确的舆论导向，营造崇尚创业、创业光荣的价值观。社会应营造良好的创业氛围。媒体加大对大学生创业成功案例的宣传力度，树立创业榜样。企业与高职院校合作，为学生提供实习机会和创业指导。学生应积极主动地培养自己的创新创业能力。克服缺乏创新思维、自信心不足、对创业认识不清晰、急于求成、好高骛远、照搬照抄成功经验、创业持久性不强、片面强调自我意识等问题，以积极的心态和正确的方法投身创新创业。只有各方共同努力，才能培养出更多具有创新精神和创业能力的高素质人才，为我国的经济社会发展提供有力的人才保障。

参考文献：

[1]路遥.高职汽车学生创新创业能力的培养[J].汽车知识.2024.24：180-182

[2]杜红梅。论就业导向下高职学生创新创业能力培养[J].教育与职业，2019，（08）55-57

作者简介：谭敏 硕士研究生 讲师

本文结合校级项目《大学生创新创业能力培养方法和项目研究》进行研究。